VII Congreso Latinoamericano de Innovaciones Educativas UDLA-P 2001

1. VII Congreso Latinoamericano de Innovaciones EducativasUDLA-P 2001 Retos de la Educación ante la Innovación y la Tecnología

2. José A. López e-mail: pepetono@udlap.mx

3. Contenido: • Escenario general • Escenario en la educación superior • Algunas estadísticas relevantes • Estrategia Institucional • La intervención (en proceso) • Los retos • Resultados

4. Escenario general...

5. Así • El desarrollo de las Telecomunicaciones nos permite ver el mundo... • El desarrollo tecnológico es innevitable

6. En este sentido, los períodos de obsolescencia tecnológica son cada vez más cortos.

7. Actualmente, la tecnología al igual que el conocimiento tienen niveles síncronos de obsolescencia y discrepancia.

8. Con respecto a la educación, la investigación nos dice que entre la Educación Síncrona(Presencial) y la Educación Asíncrona(Distribuida): No hay entre ellas, una diferencia significativa

9. La literatura apunta a la necesidad de desarrollar competencias personales y sociales igual o más que la adquisición de conocimientos e información... Vs.

10. En este sentido, son de importancia los trabajos de Delors (UNESCO) que señala como necesarias el • Aprender a aprender • Aprender a ser • Aprender a hacer y • Aprender a convivir.

11. Sin embargo, en la UDLA-P debemos consider necesario complementarlas agregando el • Aprender apensar, • Aprender adiscriminarinformación, • Aprender ainnovar y cambiar • Aprender a analizar las tendencias parapredecirel futuro

12. En la visión de la tarea universitaria, en la UDLAP debemos reconocer que el impacto de las telecomunicaciones se reflejará en tres áreas: • e-commerce • e-government • e-education

13. La llamada “e-education” debe servir, como dicen Duffy y Cunningham (1996), para que “La instrucción sea diseñada para apoyar un diálogo del estudiante con su futuro; no un diálogo entre el estudiante y la historia de su maestro.”

14. Escenario en la Educación Superior...

15. Algunos problemas en la Educación Superior • Aproximadamente el 80% de la enseñanza es a través del dictado del profesor. • En clases de menos de 40 alumnos, 4 o 5 estudiantes dominan la interacción. En clases de más de 40 esta participación es aún menor. • En una clase de 50 minutos, la interacción profesor-alumno emplea menos de 5 minutos.

16. En promedio, solamente un 19% de los estudiantes piden asesoría al profesor después de clase. En una clase tradicional, sólo un tercio de los estudiantes logran retener la información y generalmente lo hacen a través de la memorización.

17. El 22% de los universitarios usa el internet en su tiempo libre. El internet cada vez es más barato La educación a distancia eleva entre el 25 y 60% el aprendizaje del alumno

18. Se prevé que los usuarios de internet llegarán a 28.3 millones en el 2003. Se prevé que el 40% de alumnos en países industrializados usarán sistemas a distancia para el 2005.

19. Algunas estadísticas relevantes...

20. En México, el número de usuarios en el Sector Público subió durante el 2000 a 1.3 millones de personas En general en América Latina pasó de 10.4 a 16.3 millones de personas en internet durante el año 2000.

21. En México, el segmento que más creció fue el residencial que paso de 4.8 a 7.7 millones en el año 2000 En México, desde primarias hasta la Educación Superior, se incorporaron 3.8 millones de usuarios nuevos en el año 2000.

22. En México, el Sector Empresarial produjo 16.3 millones de usuarios y se prevén 18 millones en el 2001 Brasil es la más grande economía digital con ventas del 51% del mercado de AL con ventas de $300 millones USD. Tiene 5.7 millones en e-commerce de 170 millones de habitantes.

23. México es la segunda más grande economía digital de AL. Las ventas en el año 2000 fueron de $91 millones de USD lo que implica un incremento del 912% con respecto a 1999.

24. El mercado en México es de 4.7 millones de profesionistas. La educación a distancia abate entre el 50 y 70% los costos de las empresas

25. Estrategia Institucional...

26. TECNOLOGÍA

27. Continuando con la analogía, en la UDLA-P consideramos importante el aprender a nadar para así, aumentar nuestras posibilidades de sobrevivir.

28. Inicialmente, pensamos que la aplicación de la tecnología al objeto educativo estaba clara pero que el ambiente nebuloso a su alrededor no nos permitía verla con claridad.

29. Así, se creo la“Dirección de Innovación Tecnológica” • Video y Telecomunicaciones • Redes • Comunicación Cuyas acciones incrementarían la cultura informática de la comunidad al permearse a través de la “Dirección de Servicios de Cómputo”

30. Sin embargo, conforme tratamos de buscar claridad, encontramos que era el objeto mismo el que se encontraba borroso...

31. La innovación, sin intención, es una especulación ociosa.

32. VELOCIDAD CONEXIÓN INTANGIBLE Acceso y respuesta del usuario en Cualquier momento Aprenden En línea Anticipan Interactivo Filtran Acceso y respuesta del usuario en cualquier lugar Operación tiempo real Personalizan Actualizan Paradójicamente, esta condición borrosa, hace que al aplicar la tecnología a la educación moderna, el alumno demande más...

33. Profesor Formación Formación Información Información Emoción Emoción Alumno Nueva Autopista de 2 a 6 líneas

34. CARACTERISTICAS DEL INTERCAMBIO Transacciones. en ambientes borrosos Transacciones tradicionales Profesor Alumno Intercambio Ambos crean y consumen Crea Consume Valor del rol Actualidad de la Información Capacidad para la construcción del Conocimiento Valor recibido Prestigio Rol de la Comun Comunicador Receptor Facilitador Acceso limitado Creación y acceso compartidos Rol de la Inform En control Horas hábiles Horas hábiles Continuo y conectado Tiempo relevante Aula y Biblioteca Espacio relevante Conectado en donde sea Salón de clase

35. La intervención... (en proceso)

36. La creación de una unidad “Académica” promotora del cambio en la Cultura Organizacional que generará un nuevo Modelo Académico

37. La UDLA-P crea a nivel de Dirección, el“CIEDD”Centro de Innovación Educativa y Desarrollo del DocenteCon cuatro áreas de responsabilidad

39. 1. El Sistema Integral de Telecomunicación Educativa • Con el Desarrollo de un Modelo Pedagógico para la Educación Síncrona (presencial) y asíncrona (a distancia)

43. 2. Desarrollo del Docente • Diplomado en Docencia • Seminarios, Cursos y Talleres • Observación en el salón de clase • Portafolio • Foros de discusión y • Lecturas

45. 3. La Investigación Institucional • Modelo Estratégico de Diseño Curricular • Desarrollo de un Nuevo Modelo Educativo • Asegurar la Acreditación Institucional a nivel Nacional (FIMPES) e Internacional (SACS u RLCU) • Estudios sobre comunicación y comportamiento organizacional

46. 4. La evaluación de la facultad por parte de los alumnos • Actualización del instrumento de evaluación de la facultad • Monitoreo del proceso de evaluación • Análisis de comportamiento docente de la facultad

47. Los retos...

48. ¿Por qué utilizar las innovaciones tecnológicas en la educación? • Mejorar la calidad del aprendizaje. • Desarrollar en los estudiantes habilidades tecnológicas necesarias. • Abrir el acceso a la educación y la capacitación a personas que no pueden hacerlo de T/C. • Responder al desarrollo tecnológico • Reducir los costos de la educación • Mejorar el costo-efectividad de la misma

49. Areas de impacto: • En el diseño curricular • En la capacitación del docente • En la estructura tecnológica • En la cultura organizacional

50. Para unir las estrategias, la UDLA-P desarrolla el concepto de CAMPUS.COM