Realizado por Noelia Jiménez Núñez Dirigido por Mónica Trella López y Beatriz Barros Blanco

1. Lectoescritura en grupo para educación infantil con un método fonético Realizado por Noelia Jiménez Núñez Dirigido por Mónica Trella López y Beatriz Barros Blanco

2. Es el proceso de aprendizaje que permite interpretar, producir y comprender el mensaje que nos llega a través de un código hecho con signos abstractos y sonidos convencionales. Área del currículum infantil. Métodos: alfabético, fonético, silábico, de palabras normales, etc. Lectura comprensiva. ¿Qué es la lectoescritura?

3. Trabajo individual. Multiculturalidad. Ejercicios en papel. Disposición limitada de ejercicios. Corrección manual. Sin mecanismo de monitorización. Motivación. Situación actual

4. Objetivo Principal Herramienta software que refuerza y facilita la labor del docente en la enseñanza de la lectoescritura en un ambiente de multiculturalidad adaptándose tanto al trabajo individual como en grupo.

5. Método fonético “Letrilandia”. Escenarios de trabajo para trabajar en modo individual y en grupo. Creación rápida y sencilla de ejercicios. Mecanismos para la evaluación automática de los ejercicios. Interfaz para monitorizar la evolución de los alumnos. Objetivos

6. Arquitectura del sistema Flujo general

7. Separación entre estructura y contenido. Especifican diversas características: Qué tipos de elementos. Aspecto. Ubicación en pantalla. Creación rápida y sencilla de ejercicios variando únicamente el contenido. Plantillas de actividades (I)

8. Siete tipos de actividades. Cubren la estructura del método lectoescritor. Plantillas de actividades (II)

9. Tipos de actividades

10. Nube de Letras Tipos de actividadesFase 1: Letras • Escribir

11. Comprensión Palabras Tipos de actividadesFase 2: Letras - Palabras

12. Encadenar Palabras Tipos de actividadesFase 3: Sílabas - Palabras

13. Escuchar Tipos de actividadesFase 4: Palabras • Emparejar Palabras

14. Ordenar Frase Tipos de actividadesFase 5: Palabras - Frase

15. Escenarios de Trabajo

16. Modo tradicional. Utilización de un Tablet PC. El alumno trabaja sin la presencia de ningún otro compañero. Escenarios de Trabajo (I) Individual

17. Utilización de pantalla táctil Smart. Un alumno realiza el ejercicio. El resto de compañeros observan. Escenarios de Trabajo (II) Grupo con partic. Individidual

18. Utilización de pantalla táctil Smart. Varios alumnos realizan el ejercicio. El resto de compañeros observan. Escenarios de Trabajo (III)Grupo con partic. Grupal

19. Utilización de pantalla táctil Smart. El profesor realiza el ejercicio. Todos los alumnos dirigen las acciones del profesor. Escenarios de Trabajo (IV) Grupo con partic. Global

20. Escenarios de Trabajo (V)

21. Flujo general

22. Recopilación de todos los posibles movimientos durante un ejercicio. Clasificación de acciones por tipo de actividad. Correcta / Incorrecta. Fin del ejercicio  Historial de acciones. Modelado de acciones

23. La valoración dependerá de las acciones correctas e incorrectas registrada en el ejercicio. Fórmula positiva: Fórmula penalización: Correción automática

24. Flujo general

25. Almacena el nivel de conocimiento actual de cada alumno con respecto a los conceptos lingüísticos. El profesor puede monitorizar la evolución de sus alumnos a través de los datos almacenados en el M.U. Estructura de almacenamiento. Modelo de Usuario (I)

26. Actualización del M.U. Modelo de Usuario (II) +0.125 m +0.25 / 2 +0.25 ma +0.125 a +0.5 / 2 +0.25 / 2 +0.5 madre +0.083 d +0.25 / 3 +0.25 +0.5 / 2 dre +0.083 +0.25 / 3 r +0.25 / 3 +0.083 e

27. Flujo general

28. Representación gráfica del nivel de conocimiento actual de los alumnos. Interfaz de usuario. Dos modos de visualización: Diagrama de barras. Diagrama general. Monitorización (I)

29. Monitorización (II) Diag. Barras

30. Monitorización (III)Diag. General

31. Colegio de educación infantil “Los Claveles”, Mijas (Málaga). Alumnos de 4 a 5 años. Dispositivos de entrada: Tablet PC. Pantalla táctil Smart. Colaboración de Aurora Usero, creadora del método Letrilandia. Evaluación del sistema (I)

32. Cambios y mejoras en el diseño. Nuevos tipos de actividad. No factible  escenario de trabajo en Grupo con partic. Grupal. Los alumnos no siguen el protocolo de actuación. Evaluación del sistema (II)

33. Evaluación del sistema (III)

34. Demo

35. Herramienta software para reforzar el aprendizaje de la lectoescritura en un ambiente multicultural a través del método fonético “Letrilandia”. Posibilidad de cuatro escenarios de trabajo. Creación de nuevos ejercicios de modo rápido y sencillo mediante: Modelo de tareas basado en plantillas. Corrección automática de ejercicios. Mecanismos para la monitorización. Evaluación con usuarios reales. Conclusiones

36. Implementación de la estructura del M.U. mediante una red bayesiana. Conectar el M.U. con el M.U. general del proyecto PATIO a través de la plataforma MEDEA y Servicios Web. Incorporación de niveles de dificultad en las actividades. Mejora en el visionado de la monitorización para que fuese interactivo, personalizado, etc. Incorporación de animaciones y canciones de los personajes de “Letrilandia”. Futuros Trabajos

37. Muchas gracias

38. Estado del arte