Redactare academic ă doi 15 .11.2013

1. Redactare academică doi 15.11.2013

2. Genuri în natură: masculin & feminin (Dürer, 1504).

3. Plan • Recapitulare • Genuriacademice • Articolulștiințific (înțelegere) • Eseul/referatul (redactare) • Recenzia (redactare) • Răspunsul (redactare) • Instrumente de lucru • Arbore/rețea de derivare (cluster) • Hartă logică (outline) • Reformulări succesive (drafting) • Model de tehnoredactare pentru temă

4. Recapitulare • Text: proces mai degrabă decât produs; • Structural, un text academic poate fi asimilat unui argument, pentru că: • prezintă anumite afirmații (teze, claims) • pe care le susține cu dovezi, exemple, date, analize. • Lipsă de onestitate • Plagiat / furt intelectual; • Falsificarea datelor.

5. Genuri academice: articolul științific • Postura dvs.: cititori; obiectiv: înțelegere. • Structură: • Titlu • Rezumat (abstract) • Cuvinte cheie (5 +/-2) • Structură (continuare): • Modelul IMRaD • Introducere • Metode • Rezultate • and Discuţie căutare/sortare/indexare (!)

6. Genuri academice: articolul științific • Ex. de titlu; modelul se poate aplica și la eseu/referat. • Temă generală (Comunicare nonverbală); • Particularizare (Comunicarea nonverbală: gesturile şi postura); • Titlu interogativ (Care sunt particularităţile comunicării nonverbale?); • Titlu care anunţă rezultatul cercetării (Copiii cu autism au dificultăţi de interpretare a semnalelor nonverbale); • Titluri care trimit la metodologia folosită (Rolul mimicii in comunicarea nonverbală. O abordare experimentală); • Titluri care fac trimitere la expresii, citate, opere celebre (Crede şi nu cerceta. Semnalele nonverbale ale sincerităţii).

7. Genuri academice: articolul științific • Ex. de rezumat (abstract); • Structură: obiectiv, metodă, rezultate, limitări/precizări: • „This study investigates media effects on stereotypic attitudes toward immigrants in a political campaign that dealt with the naturalization of immigrants.By combining a content analysis of the campaign coverage with a 2-wave panel survey, the study found that negative news portrayals of immigrants increased stereotypic attitudes in the public in the course of the campaign. Additionally, the frequent exposure to positive news portrayals of immigrants reduced the activation of negative outgroup attitudes. However, these findings are contingent on people's issue-specific knowledge. Only people with low to moderate knowledge were influenced by negative and positive news stories about immigrants in the campaign. Well-informed people were resistant to the effects of positive and news portrayals of immigrants.” (Schemer, 2012)

8. Genuri academice: eseul/referatul • Postura dvs.: autor; obiectiv: redactare adecvată. • Structura de cinci paragrafe, versiunea 1 • Introducere • Anunță tematica, obiectivul eseului, mijloacele folosite; • Propunere de a rezolva o problemă; prezentarea tezei; • Fundal/contextualizare • Natura temei, literatura relevantă, concepții importante; • Argumentare • Dezvoltarea și susținerea tezei (dovezi, argumente, exemple, analogii, comparații etc.); • Nuanțare • Evaluarea unor contraargumente, contraexemple; • Limite ale eseului (informație, spațiu, metodologie); • Concluzie • În relație cu Introducerea – reia teza, sumar al Argumentării.

9. Genuri academice: eseul/referatul • Postura dvs.: autor; obiectiv: redactare adecvată. • Structura de cinci paragrafe, versiunea 2 • Introducere • Anunță tematica, obiectivul eseului, mijloacele folosite; • Propunere de a rezolva o problemă; prezentarea tezei; • Argumentare • Dezvoltarea și susținerea tezei (dovezi, argumente, exemple, analogii, comparații etc.); • Analiza unui exemplu relevant • Se discută în profunzime un caz/exemplu care susține teza; • Nuanțare • Evaluarea unor contraargumente, contraexemple; • Limite ale eseului (informație, spațiu, metodologie); • Concluzie • În relație cu Introducerea – reia teza, sumar al Argumentării.

11. Genuri academice: eseul/referatul • Instrumente de lucru • Interpretarea cerinței • Analizați titlul • Identificați conceptele cheie • Ex. Dezvoltarea computerelor și efectele sale asupra societății • Identificați relația dintre conceptele cheie: • Cauzalitate; • Corelație; • Opoziție, tensiune; • Ambiguitate - după context/caz; • Reformulați pt. a obține o problemă abordabilă: • Restrângeți contextul (ex. ce perioadă, unde?) • Restrângeți aria conceptelor cheie (ex. efecte doar asupra acestui segment social).

12. Genuri academice: eseul/referatul • Instrumente de lucru • Generare de idei cu un arbore/rețea de derivare (cluster) • Identificați conceptele cheie; • Stabiliții relații cu proprietăți/caracteristici ale conceptelor cheie; • Stabiliți relații ale conceptelor cheie cu noțiuni înrudite, teorii, cazuri, experimente, autori etc. • [vezi model .pdf]

13. Genuri academice: eseul/referatul • Instrumente de lucru • Organizareaideilor cu o hartă logică (outline) • Structură ierarhică, cu etajegrafice; • Idei fundamentale; • Idei secundare; • Exemple. • Ideile vor exprimate, preferabil, prin propoziții complete. • Structură cronologică; • Părțile eseului, în ordine (Intro>Concluzii) • [vezi model .pdf]

14. Genuri academice: eseul/referatul • Instrumente de lucru • Reformularea succesivă (drafting) • Un text „la prima mână” va avea întotdeauna greșeli; • Minim: • Recitiți înainte de a preda un text! • Folosiți întotdeauna un corector automat (spellcheck)!

15. Genuri academice: eseul/referatul • Model de tehnoredactare • Atenție: dacă evaluatorul oferă un model propriu, se va folosi întotdeauna acel model! • Formatare generică: • Font: Times New Roman • Mărime: • 12 date personale • 16 titlu • 14 titlu de secțiune • 12 bloc de text • Spațiu între rânduri: 1,5 • [vezi model .pdf]

16. Genuri academice: recenzia • Recenziile publicate în reviste de specialitate: • Titlul recenziei reia titlul lucrării recenzate; • Dimensiuni reduse (în general 1-3 pagini); • Anumite publicaţii au propriile recomandări; • Se presupune că publicul este avizat (termenii tehnici sunt permişi, redundanţele sunt de evitat); • Abordarea este impersonală; • Evaluările nu cuprind exagerări pozitive sau negative; • Contrast: recenziile extinse publicate în revistele culturale (ex. London Review of Books). • Vezi exemple pe site-ul cursului.

17. Genuri academice: recenzia • Structură • Prezentarea materialului recenzat. Eventual un sumar al activităţii autorului. • Rezumatul materialului recenzat – conţinut şi organizare (capitole, părţi etc.) • Evaluare critică • Identificaţi tema tratată şi obiectivele autorului: • Este o temă relevantă? Sunt atinse obiectivele asumate? • Identificaţi teza sau argumentul fundamental al lucrării: • Este corect şi/sau convingător respectivul argument? • Evaluaţi dovezile sau exemplele folosite de autor pentru a-şi susţine teza. • Discutaţi pe scurt argumentele sau temele secundare. • Identificaţi punctul de vedere/perspectiva autorului: • Este această perspectivă echilibrată (bias)? • Concluzii, recomandări

18. Genuri academice: răspunsul (reactionpaper) • Text de mici dimensiuni (în general 1-3 pag) • Formulează un punct de vedere personal faţă de un material dat: • Un text citit; • O situaţie; • Film, foto, muzică etc. • Se susţine un punct de vedere, fără a apela (neapărat) la resurse bibliografice; • Nu se emit pretenții că acel punct de vedere este general valabil; • Stilistica diferă de a referatului: tonul poate fi personal (dar fără exagerări retorice). • Opiniile trebuie asumate prin mărci specifice (Sunt de părere, cred, în opinia mea…). • Pot fi folosite exemple din experienţa proprie care în alte condiţii (ex. referat, articol, licenţă) ar fi considerate „anecdotice”

19. Genuri academice: răspunsul (reactionpaper) • Structură • Poate imita structura unui eseu cu cinci paragrafe, însă: • Introducere • Prezentarea materialului care determină „reacția”; • Formularea clară a opiniei cu privire la acel material; • Opinia devine teza de susținut. • Contextualizarea • Minimă sau absentă; • Argumentarea/Analiza de exemplu • De folosit experiențe, păreri, valori personale.