Les origines de la violence à l’école

1. Les origines de la violence à l’école Docteur Mahmoud BOUDARENE Psychiatre Docteur en Sciences Biomédicales E-Mail: dr.mboudarene@gmail.com Site web: www.docteurboudarene.unblog.fr

2. 1 - Est-ce le psychiatre qui doit en parler ? 2 - Moins le psychiatre que le sociologue ou le psychopédagogue Risque de réduire la violence scolaire aux problèmes de santé mentale de ses auteurs; de la cantonner dans ses conséquences sur la santé mentale des victimes, élèves ou enseignants.

3. Quelle est la réalité de la violence scolaire dans notre pays ? Est-ce un phénomène nouveau ?

4. Presse nationale Du 15 septembre 2012 au  20 mars 2013 3000 cas de violence, depuis le début de l’année scolaire en cours. enquête du Conseil des Lycées d’Algérie (CLA) ( El Watan du 05 avril 2013)

5. Explication ? « la violence à l’école est la conséquence d’un processus, d’une politique, d’un système dont les acteurs assument tous une part de responsabilité ». (Conseil des lycées d’Algérie)

6. Une grève lundi pour dénoncer la violence à l’école (CLA, 22 février 2013) 1 - la violence dans les établissements scolaires a atteint un seuil inquiétant. 2 - pour dénoncer l’inaction du ministère de l’éducation nationale face à la violence à l’école.

7. 1 - Limite la violence scolaire aux agressions des enseignants 2 - Pose le problème de l’impunité des auteurs 3 - Pointe du doigt l’indifférence de la tutelle - Traduit la peur (légitime) qui s’est emparé de l’enseignant - Marque sa souffrance

8. En France, depuis deux décennies 1 - la violence dans les établissements scolaires est devenue une question de société. 2 - Les actes de violence scolaire sont répertoriés, - un observatoire les analyse - plans antiviolence ont été mis en œuvre. 3 - Les sciences sociales s’en sont emparées, elles s’interrogent sur le phénomène lui-même, et sur le regard que la société porte sur cette violence. Vincent Troger (revue sciences humaines N°172, juin 2006)

9. Le constat - La violence, dans ou en dehors des institutions scolaires, est une donnée permanente de l'histoire. - Un phénomène qui n’est pas nouveau et en relation avec la violence des jeunes en général. - Aspect différent selon les époques, la société s’adapte et réagit en fonction de valeurs (et de la tolérance) du moment. Hervé Hamon et Patrick Rotman

10. Violence de l’élève 1 1 - Violence ordinaire ? - connue, a toujours existé - tolérée et canalisée. - dominer et/ou être dominé (JEU ?) - élèves agressifs et violents : en difficulté psychologique ? Cours de récréation : turbulences ou violences qui s’y déroulent Loi du plus fort

11. Violence de l’élève 2 2 - « Violence essentielle» - Insensée - sans explication, sans motif apparent - ATAVIQUE (génétique ?)/liée à la NATURE de l’école - comportement de prédation - phénomène nouveau ? - déséquilibre psychique - élèves délinquants? Inquiétante parce qu’en progression ? Parce que prolonge la violence sociale croissante

12. Violence de l’enseignant 1 1 - Violence ordinaire? - identifiée, a toujours existée - exercice de la discipline à l’école, - châtiment corporel - tolérée - quelques fois exagérée

13. Violence de l’école/ à l’école Violence de l’enseignant 2 2 - Violence arbitraire / Essentielle (?) - agressivité mal contenue - enseignant en grave difficulté psychologique * maladie mentale * perversité * perversion

14. Faut-il en parler ? - risque de faire exister le phénomène en en parlant ? - alimenter une manipulation de l'opinion publique en faveur d'une politique sécuritaire. - sous estimation - nécessité d'éviter le piège de « la manipulation démagogique » et celui de « la négation » ou de « l'ignorance » - nécessité de distinguer les différents types de violence et les différents contextes qui la produisent. Eric Debarbieux

15. Exemple de la France Vols, rackets, affrontements entre bandes rivales viols des camarades, agression armée et meurtres - élèves et enseignants Rares - « incivilités », insultes et menaces et violences physiques sans arme, insolence et bagarres. - «schoolbullying», harcèlement avec brutalités, insultes quotidiennes, suite continue de «  micro-violences » - Concerne essentiellement les élèves entre eux Actes les plus répandus

16. Comprendre ? Violence à l’école Epiphénomène ? Propre à la nature de l’institution scolaire? Déterminé Phénomène secondaire

17. Ecole en symbiose avec la société ? Relation dialectique Violence scolaire Environnement social (société) Violence sociale 1 - Déterminants sociaux 2 - Déterminants propres à l’institution scolaire Répression/contention Facilitation

18. Déterminants Violence scolaire problèmes individuels de l’élève - problèmes familiaux, - difficultés psychologiques, - conduites addictives… Problèmes propres à l’institution scolaire

19. Déterminants propres à l’institution scolaire Démographie élevée Démocratisation de l’école Effectifs importants Infrastructures débordées classes surchargées - écoles vétustes parfois délabrées - classes non chauffées - cantine - hygiène et propreté des espaces (sanitaires…)

20. Déterminants propres à l’institution scolaire Encadrement insuffisant en quantité et en qualité - formation inadaptée - recrutés parmi ceux qui ont échoués - désintérêt pour la mission - agressivité physique et morale - mépris et humiliation des élèves - logique de punition …

21. Déterminants propres à l’institution scolaire Choix pédagogiques Programmes scolaires - surchargés et inadaptés - basés sur le cumul des informations - interdisent à l’enfant l’initiative sur l’apprentissage - empêchent toute expression du libre arbitre - entravent l’émancipation de l’intelligence …

22. Des interrogations ? L'école n'est-elle pas violente elle aussi ? « La discipline de la maison (Lycée Louis Le Grand)ne triomphait que par la force et n'agissait pas sur la conscience » (Gustave Dupont-Ferrier , historien 1922)

23. L'école n'est-elle pas violente elle aussi ? caractère contraignant et coercitif du fonctionnement des établissements scolaires. - silence dans les classes, - élèves en rangs dans la cour, - dialogue inexistant avec les adultes de l'établissement, - toute-puissance des enseignants, - travail réduit à la restitution passive des connaissances, - punition corporelle… « lycée caserne » (mai 68)

24. « abus symboliques d'autorité », J. Pain - remarques humiliantes, - ironie blessante, - jugements dévalorisants Arsenal répressif de l’enseignant Victimes ? Le plus souvent élèves en difficulté, majoritairement d'origine sociale modeste. Pierre Merle (L‘élève humilié)

25. Certaines violences physiques peuvent aussi être une réponse à la violence symbolique de l'institution Pierre Merle (L‘élève humilié)

26. Violence à l’école Violence de l’école Violence institutionnelle

27. Rôle de l’origine sociale - catégories sociales défavorisées : élèves les plus violents ? - lutte des classes larvée? - enfants non éduqués dans le respect des adultes et des institutions - agression des privilégiés : les bons élèves, qualifiés « d'intellos » ou de « bouffons » - agression des enseignants, volontiers assimilés à l’ordre (Bernard Charlot, pédagogue et chercheur en sciences de l’éducation)

28. Rôle de l’origine sociale Adolescents issus des milieux populaires Culture de l’affrontement physique comme - mode d’affirmation de la virilité - preuve de courage Importe au collège la brutalité potentielle qui caractérise (?) les couches sociales marginalisées

29. Rôle de l’origine sociale 1 - La majorité des élèves qui « vivent l'exclusion sociale » ne sont pas violents à l'école 2 - La violence scolaire est moins fréquente dans les pays pauvres communautés soudées et solidaires « le lien de proximité produit une régulation forte » 3 - Dans les établissements où les équipes éducatives sont solidaires et bienveillantes, la violence des élèves est moins fréquente. (E Debarbieux)

30. Rôle de l’origine sociale Rôle important du climat affectif particulier et du ciment social qui existent dans les milieux défavorisés

31. Déterminants sociétaux 1 - Place de l’école dans la hiérarchie des valeurs dans notre pays ? 2 - Quelle valeur est accordée au savoir et à la connaissance ? 3 - Est-ce que l’instruction et le diplôme ouvrent les portes de l’ascenseur social ?

32. Déterminants sociétaux - statut de l’école ? Sa place dans la société ? - quelle est sa représentation dans l’esprit de l’élève ? - quelle projection dans l’avenir? - et plus tard quel statut social offre l’école ?

33. Déterminants sociétaux - quelles valeurs véhicule l’école ? - place du mérite et de l’excellence ? Est-ce des valeurs sûres ? - quel modèle pour l’enfant et l’adolescent ? - est-ce que l’enseignant est aujourd’hui un exemple ? à quoi il sert d’étudier ? Chômage, pré-emploi trabendo et trafics en tout genre = confort social Ecole /société en crise morale

34. Déterminants sociétaux Crise sociale Désordre social Désordre institutionnel Violence sociale Violence à l’école Violence de l’école

35. Conclusion « Les années d’adolescence, celles dont dépend, pour chaque homme, sa santé et son bonheur futurs », M. FERAOUN, le fils du pauvre Si l’école ne transmet pas - à l’adulte en devenir - les valeurs essentielles, quel sera le citoyen de demain? Mail: dr.mboudarene@gmail.com Web: www.docteurboudarene.unblog.fr