רכיבי ידע בהוראה

1. רכיבי ידע בהוראה ד"ר גילה קאופמן

2. ידע תחום הדעת.1 subject-matter content knowledge ידע תוכן פדגוגי.2 pedagogical content knowledge pedagogical knowledge 3. ידע פדגוגי ידע קוריקולארי.4 Curricular knowledge ידע מקצועי בהוראה – מהו? מה כלול בו?(Shulman, 1986; Wilson, Shulman and Richert, 1987; Perkins, 1992; Tishman, Perkins and Jay, 1996; Perkins, 2000)

3. מה כלול בידע תוכן?מה כלול בידע פדגוגי? מהי ליבתהמיומנויות(skills)שמאפיינת הוראה המכוונת ללמידה משמעותית – ארוכת טווח? מה צריך להבין בלמידה/ חשיבה והוראה?‘understandings’

4. ידע תחום הדעת כולל: 1.ידע של מושגים גרעיניים בתחום והקשרים ביניהם – מה המהותי ומה השולי בתחום נתון2. מבנה סינטקטי – הבנת דרכי החקר וההוכחה בתחום – מה נכון /מה לא נכון ועל פי מה

5. ידע תוכן פדגוגיידע תוכן פדגוגי הוא ידע דיסציפלינארי המיוצג ומנוסח כך שיהיה מובן ללומדים זהו ידע תחום הדעת בהקשרים של הוראה/ למידה

6. דוגמאות לידע תוכן פדגוגי 1.רגישות ל – "מה הופך חומר מסוים במקצוע לקל או קשה לתלמידים"2. פדגוגיה של הבנה – דרכי ייצוג של הידע, דוגמאות, הסברים ('ביצועי הבנה'/ 'שבירות' הידע)

7. דוגמאות לידע תוכן פדגוגי 1. רגישות ל – "מה הופך חומר מסוים במקצוע לקל או קשה לתלמידים" 2. יישום 'פדגוגיה של הבנה' – שימוש במודל 'ביצועי ההבנה' כדי למנוע את 'שבירות הידע' - ייצוג ידע בדרך ויזואלית/ מרחבית (גרף, מיפוי, טבלה), דוגמאות, אנלוגיות, שחזור ידע, תמצות.

8. מה צריך להבין (המשך) 3. מאפייני קדם של תלמידים מרקעים שונים/ מגילאים שונים [מודלים מנטאליים, תפיסות, אמונות ](self-beliefs) עצמיות 4. כיצד להעריך תלמידים – את מי מעריכים? כיצד? מתי?

9. הבנה ומומחיות בצד המטה- .5קוגניטיבי של הלמידה – כיצד מביאים תלמיד למצב של חשיבה על החשיבה (בקרת הלמידה והידע)

10. מהי הבנה? – בגישה הביצועית ללמידה? היכולת להפעיל על הידע מערך מגווןשל ביצועים כמו: לתת דוגמה לשחזר חומר נתון במלים של הלומד לתמצת תוך שמירה על דיוק מדעי

11. ביצועי הבנה - המשך לייצג טקסט כתוב ליניארית בייצוג גראפי מרחבי לשים מושג/ רעיון בתוך הקשר רחב לשאול שאלה רלבנטית לאתר פערים בידע

12. ידע על לומדיםמודעות לממדי שונות בקרב לומדים והתייחסות דיפרנציאלית בהתאםמודעות לפרופיל כיתתי – סגנון, תחושת מסוגלות כיתתיתמודעות לטווח הקשב של לומדים בגיל נתוןבניית תפישת לומד הוליסטית כבסיס להוראה

13. ממד המטא-קוריקיולום מודל פרקינס (1992)להבין מהי המשמעות של 'ללמוד איך ללמוד'לדעת לפתח אצל התלמידים אסטרטגיות לפיתוח ידע מטה-קוגניטיבי: איתור נקודות חוזק וחולשה בלמידה תוך כדי שחזור תהליכי למידה/ פיתוח מודעות לסגנון ואסטרטגיות למידה/ פיתוח מודעות ל'ביצועי הבנה'