Курс лекций «Сравнительное образование» / Course: Comparative education

1. Курс лекций «Сравнительное образование»/ Course: Comparative education Восточно-казахстанский государственный университет (ВКГУ), г. Усть-Каменогорск, Казахстан, 5 – 15 ноября 2012 г. Е.Н. Быданова, PhD, Международный центр педагогических исследований г. Севр, Франция DEVELOPING LEADERS FOR MANAGING EDUCATIONAL TRANSFORMATION

2. Why this course? • Managament of international projects in education or other fields • Project Manager positions at World Bank in Kazakhtsan or some national companies • Design or implementation of educational policy at national or local level, taking into account international trends • Fundraising at international level

3. Professionnally-oriented course. • Objective: • Overview of some international trends in education; • To test your knowledge and competencies in professionnal situations to prepare you for those positions

4. To foster the skills which prosper in the modern world of work: • Умение ясно выражать свои мысли • Иметь свою точку зрения на социальные факты, умение ее аргументировать • Понимать различные аспекты национальной или региональной политики в области образования • Умение быстро синтезировать полученную информацию

5. Project management in education. What does it imply? • Tempus project, 1,2 mln euros, coordinated by a german agency for quality assessment in higher education – ASIIN • « Promoting comparability of quality assurance systems in Georgia and Armenia »: • 1) prepare a project proposal (establishing a working plan + coordinating partners’ contributions + administrative work); • 2) launch the project (organise a Kick-off meeting + review of the working plan + dealing with admisnitrative issues ); • 3) coordinate project implementation + reporting to the European Commission; • etc.

6. План занятий • I. Образование и его роль в обществе. Сравнительное образование • Практика: проект Еврокомиссии об укреплении Болонского процесса в Грузии • II. Система образования Франции : структура, форма управления, финансирование, реформы последних лет • Практика : групповые презентации по системам образования различных стран • III. Образование как целостная система:основные участники системы образования. Вопросы финансирования и эффективности. • Практика : исследовательский проект Еврокомиссии по разработке рейтингов европейских университетов • IV. Структура системы образования, форма организации и регулирования. • Практика : групповые презентации по инновационным проектам в образовании в Казахстане • V. Проблемы образования в различных регионах мира. Проблемы связи образования и экономического роста страны • Практика : групповые презентации по международным организациям в Казахстане

7. С момента появления теории человеческого капитала (60ые годы XX века) многие исследования показали, что образование является одной из важнейших составляющих, определяющих экономическое и социальное развитие той или иной страны. • Образование – отрасль, вложения в которую могут приносить доходы государству или отдельному человеку, точно также как любая другая отрасль экономики • Казахстан – страна с переходной экономикой, пережившей серьезные трансформации в 90ых годах XX века. Увеличение ВВП за последние 10 лет в 13 раз, по сравнению с Южной Кореей – в 3 раза. • Каким образом строить новую образовательную политику?

8. Системы образования изучать очень интересно, поскольку узнавая систему образования той или иной страны также узнаешь многое и о культуре и об истории этой страны. • Курс позволил бы путешестововать по регионам и странам мира (страны Европы, Северной Америки, Экваториальной Африки и Северной Африки, Ближнего Востока) • Расширить кругозор - источник новых идей, новых возможностей трудоустройства и получение доп. финансовых возможностей. Очень актуально для такой молодой и динамичной страны как Казахстан!

9. Мировая образовательная интеграция – возможность работать в образовательном секторе на мировом уровне (программы Всемирного банка, Европейской комиссии, посольств европейских стран и т.д.)

10. Ответьте на вопросы: • Какой % от ВВП составляют расходы на образование в Казахстане? • Какой % от ВВП составляют расходы на образование в среднем по странам Европейского Союза? • Сколько стоит год обучения в университете во Франции? В Германии? В Италии? В США? • Где лучше учится во Франции : в университете или в высшей школе (Grande école)?

11. Какой % от ВВП составляют расходы на образование в Казахстане? 3,7 % от ВВП • Какой % от ВВП составляют расходы на образование в среднем по странам Европейского Союза? От 6 до 8 % от ВВП • Сколько стоит год обучения в университете во Франции? 350 евро/год . В частных и государственных высших школах могут быть в несколько раз больше • В Германии? От 50 до 500 евро в семестр в зависимости от Länder • В Италии? В среднем 1100 евро в год • В Испании? 850 евро/год по программам бакалавриата и 1500 евро/год . В частных вузах до 8 000 евро (максимум до 20 000 евро) • В США? В среднем около 10 000 долларов в год – государственные вузы, и 30 000 – в частных. Хорошо развита система банковского кредитования на период обучения. • Где лучше учится во Франции : в университете или в высшей школе (Grande école)?

12. Ответьте на вопросы: • Форма организации системы образования Франции: централизованная или децентрализованная? • Как можно объяснить форму организации системы Франции на сегодняшний день с исторической точки зрения? • Какая структура? • Во сколько лет идут в школу? • Во сколько заканчивают школу? • Трудно ли поступить в университет? Что труднее поступить или учиться?

13. Часть 1 Сравнительный анализ систем образования

14. Сравнительное образование/ Comparative education • Наука о системах образования • Изначально наука о других системах образования (Kelly, Altbach & Arnove, 1982, с. 505) • Наука о собственной системе образования и о поиске возможных способов ее улучшения • На перекрестке нескольких дисциплин: социология, политические науки, психология, антропология, история. A field, not a discipline • Изучает системы образования в развитых и развивающихся странах

15. Основные функции образования (роль в развитии каждого отдельного человека)?

16. Основные функции образования • Knowledge concern/ приобретение знаний и развитие когнитивных способностей • Economic concern/ экономическая функция: for equipping students with appropriate workforce competencies and skills: развивать навыки и компетенции, востребованные на рынке труда • Civic concern/ формирование гражданской позиции: в возрастающем контексте плюрализма и многопартийности формирование гражданской ответственности и активности • General humanistic concern/ общий гуманистический аспект: развитие человека как личности и база для будущего развития человека в течение всей жизни

17. Какую роль выполняет образование (для общества в целом)?

18. Какую роль выполняет образование в обществе? • Передача знаний/ Transmission of knowledge/ Transmission des savoirs • Умение читать, писать, считать, знания географии, физики, химии и т.д. • Социализация и передача культурных ориентиров общества/ Schools socialize and acculturate students/ Socialisation et transmission de la culture de la société • 1) передача первых навыков жизни в обществе; 2) культурные и идеологические ориентиры общества, н-р, навыки к труду посредством создания более или менее конкурентной среды, воспитание активной гражданской позиции • Селекция и дифференциация/ Selection and differentiation • Ранее профессиональное распределение в зависимости от навыков и знаний, проблема в том, что зачастую связана с ранним социальным распределением (в Германии в 10 – 12 лет, во Франции в 14 – 15 лет, и т.д.) • Создание идеологической базы/ Legitimation of knowledge • передача социально-интерпретированной информации или знаний, которые закладываются как базовые в сознании ребенка, и затем общества в целом

19. Виды отношений внутри школьной системы • Clabaugh & Rozycki, 1990: • School as temple or moral community – Школа как храм морали • осн.цель – духовное и моральное обогащение • School as factory of production or production unit – школа как предприятие или как производственный цех • осн.цель – высокая производительность • School as town meeting– школа как городская площадь • Каждый участник борется за свои политические интересы

20. Этапы развития сравнительного образования • 1) XVIII век: « the period of travelers’ tales » - устные или письменные рассказы о культуре и обычаях других народов • 2) XIX век: « educational borrowing » - использовать успешную образовательную практику других стран в своей стране (структура, организация системы, методы обучения) • Американец, ХорасМан, один из родоначальников сравнительного образования, путешествует в Пруссии, а также в Англии, Франции, Голландии, Ирландии и Шотландии. • Француз Марк-Антуан де Пари проводит первые научно-обоснованные исследования систем образования. Системный и прагматический (utilitarian) подход

21. Этапы развития сравнительного образования • 3) XX век: « quantitative methodes to explain education/ control-orientedapproach» - использование статистических методов анализа и стремление иметь полный контроль над системой • Acceptance of the principle that each educational system is not readily detachable but is intead intrincately connected with the society that support it. Control-oriented conceptions of social science. • Сравнительное образование по-прежнему пытается найти « best ideas and best practices », хотя признается тот факт, что то, что работает в одной стране может не работать в другой. • Понимание образовательной системы как органичного (неотъемлемого) и динамичного компонента общества – превалирует в сравнительном образовании и по сегодняшний день.

22. Этапы развития сравнительного образования • 4) XX век: « international cooperation » - период международного сотрудничества • Сравнительное образование способствует международной мирной ситуации и межнациональному пониманию • Обмен опытом между странами (учебные планы, педагогические методы, структура, процессы, методы исследований, повышение образовательного уровня во всем мире) • В контексте всемирных войн XX века политическая роль образования повышается. Национализм и интернационализация. Проблема неоколониальных связей в бывших колониях.

23. Хорас Манн и зарождение народного образования в США • Манн (Mann) Хорас(1796 ‒ 1859) - американский педагог и общественный деятель. • Father of American public education • В 1823‒1837 занимался адвокатской практикой. В 1837‒48 возглавлял созданное по его инициативе Бюро по делам образования штата Массачусетс, в 1848‒53 был членом конгресса США от этого штата. • Отстаивал право человека на свободу и всестороннее развитие независимо от расы, национальности, религиозной принадлежности и имущественного положения. • В 1838 организовал журнал «CommonSchoolJournal» (выходил в Бостоне до 1852). Широко известны 12 годовых отчётов о состоянии народного образования в штате Массачусетс, каждый из которых посвящен группе каких-либо конкретных педагогических проблем (7-й содержит характеристики европейских школ). • Многое сделал для улучшения подготовки учителей в так называемых «нормальных» школах. "Father of the Common School Movement».

24. Хорас Манн и зарождение народного образования в США • 12 годовых отчётов о состоянии народного образования в штате Массачусетс, каждый из которых посвящен группе каких-либо конкретных педагогических проблем. 7-й отчет по результатам поездки в Пруссию. Перенимает прусскую модель школы и вводит ее в штате Массачусетс, который затем копирует штат Нью-Иорка • 6 основных принципов народной школы: • (1) the public should no longer remain ignorant -государство не должно оставаться в стороне от образования; • (2) that such education should be paid for, controlled, and sustained by an interested public – финансироваться государством и служить национальным интересам; • (3) that this education will be best provided in schools that embrace children from a variety of backgrounds– в одном классе должны учится дети из разных слоев населения; • (4) that this education must be non-sectarian – образование должно перестать быть религиозным; • (5) that this education must be taught by the spirit, methods, and discipline of a free society – образование должно воспитывать принципы свободного общества; • and (6) that education should be provided by well-trained, professional teachers – учителя должны получать специальную подготовку. • Выступал за улучшение работы системы образования: материального оснащения школ, увеличение продолжительности общеобязательного обучения (до 16 лет), повышения зар. плат учителей, увеличение количество преподаваемых предметов (в том числе предметов общего развития)

25. Вильгельм фон Гумбольдт • Министр образования Пруссии (1809-1810) • Реформирует систему образования Пруссии, которая впоследствии станет прообразом для систем образования США и Японии • Реформы системы образования Пруссии на основе идей И. Г. Песталоцци . Посылает прусских профессоров для учебы в Швейцарию • Создает Берлинский университет в 1810 г. (берлинская Alma Mater ) - прообраз современной модели университетов, который объединяет науку и преподавание, междисциплинарный подход (смешение дисциплин в одном учебном заведении). L'Université ne reflète pas un système philosophique, mais est fondée sur la libre recherche et collaboration des étudiants et des professeurs. • Рассматривает человек ав его связи с обществом: «chaque individu .. doit « absorber une grande quantité d'éléments qui lui sont présentés par le monde qui l'entoure , ainsi que par son existence propre, en utilisant toutes ses facultés de réception . Qu'il doit ensuite retraiter avec toute l'énergie dont il peut faire preuve , et se les approprier de façon à établir une interaction entre lui-même et la nature selon la forme la plus large, la plus active et la plus harmonieuse».

26. Самые старые университеты мира?

27. Несколько самых старых университетов… • 1088 : Болонский университет, Италия • 1150: Парижский университет (Сорбонна), Франция • 1166: Оксфордский университет, Великобритания • 1209: Кембриджский университет • 1289: Университет Монпелье, факультет медицины, Франция • и т.д. • 4 основных области знаний: • Искусство, теология, медицина, право

28. Важность образования • Важная роль образования в жизни каждого отдельного человека и нации в целом • Поскольку благосостояние нации все больше зависит от уровня знаний и технологий в обществе, образование становится ключевым сектором экономики и его изучают с особым вниманием (США – пересмотр системы образования в период холодной войны)

29. Каким образом можно изменить систему образования? • Система образования зависит от общества, или общество от системы образования? • Способна ли система образования изменить общество? Отражает ли система образования как зеркало состояние общества и его изменения? • Поддерживает ли система образования социальное устройство общества (societal status quoi)?