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Du monde du vivant vers la classification Cycle 1

Les instructions officielles. D

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Du monde du vivant vers la classification Cycle 1

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Presentation Transcript

    1. Du monde du vivant… vers la classification Cycle 1

    2. Les instructions officielles

    6. Vivant… non vivant ?

    7. Une série de diapositives présentant des images va être proposée. Chaque image comportera un numéro, de 1 à 4. Pour chaque diapositive, il faudra déterminer le numéro de l’image qui ne présente pas un élément vivant.

    16. A partir de ce nous venons de voir, essayons ensemble de définir, pour la maternelle, ce qu’est un être vivant. Un être vivant…

    17. Est vivant ce qui : naît, grandit, « a des petits », meurt,…

    18. Autre mise en situation. A partir de photographies, du plan ou du dessin de l’école (cour + bâtiments), proposer aux élèves, par groupe de 3 ou quatre, d’indiquer sur le plan qu’ils ont en mains de pointer tous les êtres vivants qu’ils vont découvrir, soit en les citant, soit en le dessinant sur des feuilles jointes.

    20. Consigne : Placer sur le plan une figurine présentant un animal ou un végétal trouvé dans la cour de récréation.

    22. Portrait d'animaux en petite section : hamster et poisson (La Classe maternelle)  [Cycle 1] http://lamap.inrp.fr//?Page_Id=6&Element_Id=1223&DomainScienceType_Id=3&ThemeType_Id=5 Auteurs : VILLARD Evelyne Permettre aux enfants de mieux connaître les animaux familiers. Réaliser des portraits de quelques-uns de ces animaux familiers. Fabriquer un jeu.   Notions visées :  Compétences devant être acquises dans la discipline : • Être capable de distinguer le vivant du non-vivant. • Savoir comment les animaux se nourrissent, se déplacent, se reproduisent. • Savoir observer des animaux.

    23. Notions visées :  Compétences mobilisées concernant la communication : • Être capable de répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre. • Être capable de participer à un échange collectif en acceptant d’écouter autrui. Compétences mobilisées concernant le langage en situation : • Être capable de dire ce que l’on fait ou ce que fait un camarade. Compétences mobilisées concernant le langage écrit : • Savoir distinguer « dessiner » et « écrire ». • Savoir dicter les légendes d’un dessin.

    24. Notions visées :  Compétences mobilisées concernant le langage iconographique : • Associer un animal avec sa photographie, ses symboles ou un dessin. Compétences mobilisées concernant le langage mathématique : • Trier, classer, représenter le résultat d’un classement.

    25. Liste des mots et expressions clés à acquérir au cours de la séquence : Être capable de reconnaître ce qui est désigné par ces mots : • Animaux, chats, chiens, poissons, oiseaux. Le mot «rongeur» est utilisé par l’enseignant(e) sans exigence particulière d’emploi par les enfants. • Hamster, corps, poils, museau, quatre pattes, deux yeux, moustaches, queue, cage, marcher. • Poisson, corps, écailles, nageoires, tête, queue, bocal, eau, nager. • Rouge, noir, gris, marron, blanc. • Il marche, il saute, il nage, il plonge. • Il voit avec ses yeux. Il sent avec son nez. Il mange avec sa bouche. Commencer à utiliser ces mots dans son activité langagière spontanée.

    26. Fiche portrait du hamster

    27. Fiche portrait du poisson

    28. Compléter les fiches avec les attributs de chaque animal.

    29. Fiche portrait du hamster à compléter de mémoire.

    30. Classer les espèces. Définissons ensemble ce qu’est l’action de classer. Et plus tard, nous définirons ce qu’est une espèce.

    32. C’est utiliser une « clé de détermination » du type « Qui a » et « Qui n’a pas ».

    33. C’est organiser des objets selon un ordre croissant ou décroissant à l’aide d’un critère continu, ici la taille.

    35. On classe les êtres vivants uniquement à partir de critères qu’ils possèdent en commun, les attributs.

    36. Ainsi, il nous devient possible d’établir les liens de parenté entre certains êtres vivants et de répondre à la question « Qui est le plus proche de qui ? ». Les attributs que nous utiliserons sont des mots, souvent des noms, qui permettent de décrire les êtres vivants. Il faudra bien distinguer la structure et de la fonction : structure : l’organisme possède fonction : l’organisme fait Et ne s’intéresser qu’à la structure car…

    37. La nature est riche en attributs fonctionnels identiques d’espèces pourtant très éloignées. Des ailes peuvent servir à :

    38. La fonction « pondre des œufs » est partagée par :

    39. Poils

    56. Merci de votre attention

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