Taller de actualización docente Cambio climático, ciencia, evidencia y acciones. Septiebre , 2010.

1. Taller de actualización docente Cambio climático, ciencia, evidencia y acciones. Septiebre , 2010. Ciudad del Carmen, Campeche, México Febrero, 2010

2. Educación Ambiental para la sustentabilidad

3. Desde su aparición en la Tierra, la humanidad ha influido y ha sido influida por la naturaleza. Sociedad Naturaleza Naturaleza y sociedad forman un todo que se compenetra en un devenir constante de causas y efectos.

4. El medio ambiente es Político Histórico Cultural Ecológico Económico Social ... el resultado de las interacciones entre el medio biofísico y el construido por el ser humano, en un momento determinado.

5. Es fundamental que en los problemas ambientales se analice: • El contexto particular donde se producen • La función de las determinantes que les dan sentido y dirección. • Sus causas de naturaleza técnica, educativa, económica, de orden cultural, social, ético, político, etc. Por tal motivo, su abordaje requiere re-pensar el proyecto civilizatorio que ha mostrado sus grandes limitaciones.

6. Nos enfrentamos a una crisis que nos ha dejado … Una visión antropocéntrica del mundo una racionalidad económica del mercado Los avances de la ciencias y la tecnología como instrumentos para controlar y transformar el medio ambiente,.

7. Es una crisis que tiene muchos rostros: Económica Social Ecológica Religiosa Política De valores Educativa Institucional

8. Se manifiesta en la … • Destrucción de la capa de Ozono • Contaminación de agua, aire y suelo • Deforestación • Pérdida de la biodiversidad • Escasez de agua dulce • Erosión y desertificación • Agotamiento de recursos energéticos • Calentamiento global • Dominación económica y marginación • Pérdida del sentido de la vida

9. Tiene causas de fondo y consecuencias … Consecuencias: • Acelerada destrucción de la naturaleza • Aumento vergonzante de la pobreza • Disminución de la cantidad y la calidad de vida • Erosión cultural • Pérdida de sentido de nuestra civilización Causas: • Modelo de desarrollo sesgado por criterios economicistas • Nuestra manera de concebir el mundo • Principios sociales que se nos imponen

10. En los inicios del siglo XXI sus efectos se reflejan en el aumento de ….. • la población mundial • los niveles de consumo • la inequidad social • el impacto ambiental • la violencia

11. ¿Qué hacer? Se requiere un nuevo modelo de desarrollo … una nueva relación sociedad-naturaleza … un nuevo modelo de civilizaciónque no esté en guerra con la vida

12. Se pretende un modelo transversal que se dirija al: como un modelo alternativo para nuestro tiempo

13. Dimensiones del Desarrollo Sustentable Económica Ecológica Conservación Deterioro ecológico Eficacia Estabilidad Calidad de Vida Pobreza Salud Educación Riqueza cultural Cultural Social

14. Proceso permanente Sin espacios exclusivos No es neutra • Educación Persigue objetivos Proyecto social formación Individual ¿Reproducción o Transformación?

15. Necesitamos educarnos ambientalmente • Construir nuevas formas de pensar • Modificar nuestras pautas de comportamiento individuales • Organizarnos para resolver los problemas y promover la convivencialidad • Rescatar los valores tradicionales • Transformar nuestras actitudes y vivir nuevos valores

16. Orígenes de la educación ambiental • Lucha contra la inercia política • Defensa por la vida • Visión esperanzadora que reconoce que las transformaciones sociales son posibles. e intenta contribuir a re-significar los conceptos básicos para interpretar la realidad, elemento fundamental en los procesos educativos.

17. La educación ambiental constituye un elemento importante en: La construcción de escenarios deseables en relación a la sustentabilidad ambiental La renovación educativa Responsabilidad individual Responsabilidad colectiva

18. Fomentar la educación para el consumo Propiciar estrategias de prevención Promover la corresponsabilidad y la participación social Formar individuos capaces de establecer relaciones de solidaridad, cooperación, equidad, tolerancia y respeto a la pluralidad. Líneas de acción de la educación ambiental

19. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL es el proceso educativo y cultural mediante el cual los individuos y los grupos sociales construyen conocimientos y desarrollan capacidades, actitudes y valores que le permiten entender la realidad ambiental y Sociocultural, así como establecer una relación responsable con el medio ambiente para emprender acciones con el fin de participar para conformar una sociedad más justa y equitativa

20. Retos de la educación ambiental Construir un marco conceptual, estratégico y operativo que afronte: La complejidad ambiental La comprensión de las problemáticas ecológicas Las alternativas que han de adoptarse en su resolución, sustentadas en los principios de un desarrollo sustentable Vaya más allá de las recetas para el ciudadano ecológicamente bien portado Nos ayude a desarrollar nuestra creatividad A recuperar y mantener la esperanza

21. Educación ambiental formal y no formal Es dirigida a los diversos actores sociales constituye un elemento indispensable para la conformación de una nueva cultura ambiental en la población. Contribuye a redefinir las formas de explicarnos y de relacionarnos el medio ambiente. Exige re-pensar los espacios educativos, que permitan construir prácticas escolares alternativas Apoyar los fines de la educación ambiental en los distintos grados y niveles NO FORMAL FORMAL Se aborda en forma amplia como un espacio multifacético que comprende una amplia gama de proyectos Participación social que promueva las posibilidades de un desarrollo sustentable

22. ¿Y qué con el cambio climático?

23. El cambio climático es un problema de seguridad estratégica, nacional y mundial, por lo que es urgente incrementar los esfuerzos de mitigación(reducción de emisiones de GEI) y desarrollar capacidades de adaptaciónante sus impactos adversos previsibles. • La respuesta política internacional al cambio climático comenzó con la adopción de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC) en 1992. Esta convención establece un marco para la acción cuyo objetivo es la estabilización de la concentración de gases de efecto invernadero en la atmósfera, para evitar que la actividad humana interfiera peligrosamente con el sistema climático.

24. Política pública de México ante el problema • Estrategia Nacional de Cambio Climático • La Estrategia refleja el compromiso del Ejecutivo Federal en relación con la mitigación del cambio climático y la adaptación a los efectos adversos del mismo. • Propone líneas de acción, políticas y estrategias, que sirvan de base para la elaboración de un Programa Especial de Cambio Climático. • Programa Especial de Cambio Climático, 2008-2012 • Establecerá acciones y metas cuantitativas para la mitigación y adaptación al cambio climático. • http://www.semarnat.gob.mx/queessemarnat/cambioclimatico/Pages/estrategia.aspx

25. Reflexiones sobre la educación • Generar sentimiento de responsabilidad • Hacer sentir a cada alumno “Tú puedes ser la diferencia” • Generar guías para el ahorro de energía, agua, disposición de residuos sólidos, y uso de la tierra. • Realizar conferencia y reuniones inter-escolares e intra-escolares. • Realizar debates de temas polémicos: empresa energéticas, representación de gobierno, salud y sociedad, negocios y economía.

26. Reflexiones sobre la educación • La enseñanza del cambio climático debe ser interdisciplinaria. • Buscar impacto en las actitudes y valores (alto nivel cognitivo) • Apoyo necesario a profesores • Crear modelos de capacitación a profesores • Involucrar a la comunidad, trabajar con los padres de familia en actividades relacionadas

27. Educación y comunicación sobre Cambio Climático • Contenidos sobre cambio climático sin tratamiento en los niveles educativos. • Son aquellos que no se encuentran en los contenidos curriculares de educación básica • Tiempo meteorológico • ¿Qué es el clima? • Variabilidad del clima • Impactos del cambio climático • Vulnerabilidad y adaptación al cambio climático • Mitigación del cambio climático • Panel intergubernamental de Cambio climático

28. Acciones desde la escuela Es importante que la comunidad educativa conozca qué es: • el cambio climático • la adaptación necesaria a las condiciones que provoca • lo que puede hacer para enfrentar sus consecuencias y mitigar sus causas con la finalidad de: • contribuir a la formación ambiental de la comunidad educativa • proponer a los docentes estrategias didácticas para orientar el desarrollo de competencias ambientales en los alumnos

29. La comprensión del cambio climático y de las bases de la educación ambiental posibilitan: • El diseño de estrategias de intervención • La orientación necesaria para elaborar proyectos de vida, que conduzcan a la comunidad educativa a participar cotidianamente en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático.

30. Los ejes para orientar la construcción de los aprendizajes son: • La educación ambiental como tema transversal en el sistema educativo nacional; • Los contenidos de los planes y programas de estudio y sus relaciones; • El cambio climático como problema ambiental; • La relación escuela-comunidad; • La puesta en práctica de proyectos para una cultura ambiental que considere la mitigación y adaptación al cambio climático

31. En el ámbito formal el reto de las instituciones educativas es: • Incorporar la educación ambiental como un eje transversal a todos los planes y programas de estudio. • Atender los procesos de planificación de las intervenciones educativas orientados a fines sociales, • Revalorar la relación sociedad naturaleza, • Analizar de los problemas sociales como se presentan en la realidad • Considerar enfoques interdisciplinares y de articulación conceptual para el análisis, • Comprensión e intervención en propuestas didácticas y prácticas sociales.

32. Sugerencias para el diseño del programa DIAGNÓSTICO • La educación para el cambio climático requiere de un diagnóstico de las condiciones económicas, políticas, sociales y ambientales. En esta fase es necesario iidentificar grupos y redes de educación en los ámbitos rural y urbano. • El diagnóstico deberá sustentarse en un trabajo participativo. • Rescatar las experiencias exitosas en materia de educación, para aprovechar las capacidades y experiencias de los diferentes actores sociales involucrados. • Identificar la percepción social del problema • Identificar los sectores prioritarios para desarrollar propuestas diferenciales de educación dirigidas a: • Funcionarios de los tres niveles de gobierno

33. Conclusiones • La educación ambiental juega un papel importante para transitar hacia el desarrollo humano con sustentabilidad. • El cambio climático es el eje de análisis de los problemas ambientales y el objeto de conocimiento para la previsión, mitigación y adaptación a los problemas ambientales y sus efectos a través del diseño y planificación de intervenciones educativas.

34. Reflexión ¿Qué acciones emprenderé de manera personal y desde mi ámbito de intervención social para mitigar el calentamiento global? ¿Cuáles son las causas del calentamiento global y cómo puedo ayudar a evitarlas? Al comprender las causas del cambio climático, ¿cómo promoveré la participación de mi comunidad para mitigar los efectos de este fenómeno? ¿Cómo promoveré el ahorro en el consumo de energía eléctrica? ¿Qué proyecto de intervención puedo diseñar para mitigar el calentamiento global? ¿Qué otras fuentes de información puedo consultar para ampliar mis conocimientos sobre el tema? ¿Cómo compartir con mis familiares, mis alumnos, mis autoridades y con mi comunidad lo que aprendí?

35. ¡¡ GRACIAS POR SU ATENCIÓN !! M. en E. A. Teresita del Niño Jesús Maldonado Salazar Lic. Claudia A. Gómez Luna Subdirección de Evaluación, Acreditación y Educación Superior Cecadesu - SEMARNAT Av. Progreso No. 3 Primer piso, Col. Del Carmen Coyoacán Delegación Coyoacán 04100 México, D.F. • tmaldonado@semarnat.gob.mx • aluna@semarnat.gob.mx • Visite nuestra página Web: • http://www.semarnat.gob.mx/EDUCACIONAMBIENTAL/Paginas/inicio.aspx