Inégalité, innovation et richesse des nations

1. Inégalité, innovation et richesse des nations

2. Introduction • Mesurer l’inégalité de quoi ? De la distribution du revenu ? De la distribution des fortunes ? Faut-il tenir compte des différences de besoins ? De quels besoins ? Objectifs ou subjectifs ? • Établir une relation entre l’inégalité et la richesse des nations • Établir une relation entre l’inégalité et l’innovation, entre l’innovation et la richesse des nations • Quelles politiques de redistribution du revenu sont susceptibles d’atteindre leur objectif ? IAE Caen Basse-Normandie – Nom de l’AUTEUR

3. 1. La mesure de l’inégalité • 1.1 Les instruments de mesure • 1.1.1 Les déciles • Classement de la population par ordre croissant • Découpage en déciles • Calculs de P1, D1, P9 et D10 • Calculs des rapports P9 sur P1 et de D10 sur D1 • Insuffisances de la méthode • Possibilité de manipulation • 1.1.2 L’indice de Gini • Construction du carré • Calcul du pourcentage du revenu national allant aux dis pour cent les plus pauvres, puis les vingt pour cent les plus pauvres, puis les trente pour cent, etc. • La ligne reliant tous ces points est la courbe S • Plus elle est proche de la diagonale plus la répartition est égalitaire • Calcul de l’aire comprise entre la diagonale et la courbe S • L’indice de Gini est le rapport de cette surface sur celle de la moitié du carré IAE Caen Basse-Normandie – Nom de l’AUTEUR

4. 1. La mesure de l’inégalité (2) • 1.1 … • 1.2 L’utilisation des instruments de mesure • La méthode des déciles et l’indice de Gini s’appliquent à tout problème de répartition. Par exemple au découpage électoral • 1.2.1 Les revenus disponibles • Revenus déclarés par des tiers • Retrancher les impôts, ajouter les prestations sociales • Quelles prestations ? Pas de problème pour celles qui sont monétaires, mais comment tenir compte des prestations en nature ? • 1.2.2 Les budgets • Méthode des budgets types (SMIG) • Seuil de pauvreté • Pauvreté relative au lieu de pauvreté absolue • 1.2.3 Autres corrections nécessaires • Le nombre de personnes par ménage IAE Caen Basse-Normandie – Nom de l’AUTEUR

5. 1. La mesure de l’inégalité (3) • 1.1 … • 1.2 … • 1.3 Les faits • 1.3.1 Inégalités à l’intérieur des nations • Les indices de Gini • Les rapports P9/P1 • La pauvreté • Commentaires sur les concordances et les différences de ces trois indicateurs • 1.3.2 Les inégalités internationales • A Inégalités internationales et croissance au cours des vingt dernières années • Les chiffres non pondérés • Les chiffres pondérés par la population • B La pauvreté mondiale au cours des cent trente dernières années IAE Caen Basse-Normandie – Nom de l’AUTEUR

6. 2. Croissance et répartition du revenu • 2.1 La loi de Kuznets • 2.1.1 La révolution industrielle a besoin de capitaux • Ce besoin fait monter les taux d’intérêt et donc désavantage les revenus du travail relativement à ceux du capital • 2.1.2 La révolution industrielle déplace les activités donc aussi les hommes • Les salaires et les rémunérations du travail en général subissent des évolutions très contrastées : hausse dans les métiers nouveaux et dans les régions en développement, baisse absolue dans les métiers traditionnels et dans les régions en déclin • 2.1.3 La production de masse fait baisser les prix et a besoin d’acheteurs • Ce qui impose une répartition des revenus pas trop inégalitaire, sans compter que le capital devenant abondant ne peut plus prétendre à une rémunération aussi élevée qu’avant IAE Caen Basse-Normandie – Nom de l’AUTEUR

7. 2. Croissance et répartition du revenu (2) • 2.2 Croissance, inégalité et contrôle des entreprises • 2.2.1 La loi de Demsetz • Le contrôle des dirigeants des entreprises • Les dirigeants mal contrôlés suivent plus volontiers le modèle de Simon (satisfaction) plutôt que la rationalité économique • Relation inégalité des fortunes – niveau du revenu national • Relation non monotone : croissante puis décroissante • La parfaite égalité tout comme la forte inégalité conduit à des revenus nationaux plus faibles • Une inégalité moyenne (à l’échelle mondiale) assure une meilleure rationalité économique • 2.2.2 Critique de la loi de Demsetz • Analyse statique et non pas dynamique • Non prise en compte d’autres facteurs, importants pour la croissance à long terme (éducation notamment) IAE Caen Basse-Normandie – Nom de l’AUTEUR

8. 3. Croissance, éducation, innovation et inégalité • 3.1 Inégalité et capital humain • 3.1.1 Inégalité et capital initial • Répartition très inégalitaire de l’éducation selon l’origine sociale, les pays et les structures familiales • 3.1.2 Éducation et capital humain • La relation capital humain – rémunération du travail • Augmenter la productivité pour augmenter durablement les salaires • Relation complexe puisque les salaires plus élevés imposent des choix qui élèvent la productivité du travail (les Fabiens) • L’éducation publique en France • D’abord Instruction publique • Puis ambition de former des citoyens capables de civisme et de discernement IAE Caen Basse-Normandie – Nom de l’AUTEUR

9. 3. Croissance, éducation, innovation et inégalité (2) • 3.1 … • 3.1.3 Les limites de l’éducation comme facteur de réduction des inégalités • Le cas français • De 1965 à 1995 recul de la proportion du nombre d’enfants d’ouvriers dans l’enseignement supérieur. Toutes les branches sont touchées, elles le sont d’autant plus qu’il s’agit de branches plus sélectives • Le cas soviétique • Non pertinence du taux de réussite aux examens • Cependant enseignement de qualité pour ceux ayant des capacités et/ou bien introduits • Comparaison internationale des rendements des dépenses d’éducation • Distinction de la rentabilité privée de la rentabilité collective • Certains groupes de pays ne font manifestement pas les bons choix en matière d’affectation des ressources financières publiques pour l’éducation IAE Caen Basse-Normandie – Nom de l’AUTEUR

10. 3. Croissance, éducation, innovation et inégalité (2) • 3.1 … • 3.1.1 . • 3.1.2 • 3.1.3 Les limites de l’éducation comme facteur de réduction des inégalités • Le cas français • De 1965 à 1995 la proportion de fils d’ouvriers dans l’enseignement supérieur a diminué, particulièrement dans les filières les plus sélectives • Le cas soviétique • Taux élevé de réussite sans doute un peu surfait (planification des résultats oblige) • Cependant système plus performant en ce qui concerne la promotion de ceux qui ont des capacités et qui veulent s’impliquer • Comparaisons internationales • Taux de rentabilité privé et taux de rentabilité collective • Très grandes disparités selon les groupes de pays (ce qui est logique) mais aussi au sein de groupes par ailleurs semblables • Problèmes d’affectation rationnelle des ressources financières publiques IAE Caen Basse-Normandie – Nom de l’AUTEUR

11. 3. Croissance, éducation, innovation et inégalité (3) • 3.1 … • 3.2 Éducation et innovation • 3.2.1 L’éducation stérilise-t-elle l’innovation ? • Thèse défendue par Ralph Gomory. Débat sur les qualités respectives des enseignements européens et américains • Nombreux exemples qui semblent aller dans ce sens. Beaucoup de fondateurs de futures grandes entreprises ont renoncé à des études qu’ils auraient pu faire • 3.2.2 Pas d’innovation sans éducation • Ces fondateurs n’ont de cesse d’embaucher des gens très bien formés • Ils ont souvent bénéficier de la recherche faites par d’autres entreprises ou par les institutions d’enseignement supérieur • Conclusion • Pour que l’éducation augmente vraiment la richesse des nations, elle doit souvent être orientée vers l’excellence laquelle sélectionne les meilleurs mais renonce à l’objectif de réduction des inégalités. IAE Caen Basse-Normandie – Nom de l’AUTEUR