OMES 101 Eğitim Bilimlerine Giriş

1. OMES 101Eğitim Bilimlerine Giriş Yrd. Doç. Dr. Faik Özgür KARATAŞ

2. Tanışalım • Faik Karataş • Kimya Eğitimi • D-Blok 2. Kat 208 • Elmek: ktufegitim@gmail.com • Ders blogu: http://counselingedu.blogspot.com • Twitter: @KaratasF; Facebook: Fatih Egitim • Danışma saati: Cumartesi 10:00 - 12:00

3. Kurallar • Derse devam ve katılım • Hak değil özür… • %30 ≈ 2 Hafta 8 saat… • Ders için davranışlar • Geç kalan bedelini öder!!! • Çay-kahve

4. Ders İçeriği • Bu dersin amacı; eğitimle ilgili temel kavramlar, eğitimin psikolojik, toplumsal, felsefi, ekonomik, tarihi, hukuki temelleri, Türk Eğitim Sisteminin Yapısı ve Sorunları, eğitimde yeni anlayış ve radikal görüşler konularında giriş niteliğinde bilgi kazandırmaktır.

5. Ölçme ve Değerlendirme • Ara-sınav : %50 • Test (doğru-yanlış, boşluk doldurma ve/veya çoktan seçmeli) • Yarıyıl-sonu : %50 • Test

6. Daha Başka? • Neye talipsiniz? • 3 kalem= 1 TL • 2 Defter= 8 TL • Ders kitabı=15TL • İyi yetişmiş bir öğrenci= Paha biçilemez!!!

7. EĞİTİMDE TEMEL KAVRAMLAR

8. ? İyi ve kötü öğretmen sizce nedir? Şimdiye kadar karşılaştığınız iyi öğretmeni karakterize eden 5’er özellik yazınız?

10. İyi ve kötü özelliklere göre, bir öğretmende genel olarak bulunması gereken dört önemli özellik bulunmaktadır. Bunlar; • Alan Bilgisi • Alan Eğitim Bilgisi • Genel Eğitim Bilgisi • Genel Kültür Bilgisi • Özellikle son yıllarda bir öğretmende genel olarak bulunması gereken özellikler üç başlıkta ifade edilir: • Alan Bilgisi • Öğretmenlik Meslek Bilgisi • Genel Kültür Bilgisi

11. Eğitimle ilgili temel kavramlar? Eğitim Öğretim Öğretme Öğrenme Öğretmen Öğreten Program Hedef,Kazanım İçerik Öğrenme-Öğretme süreci Değerlendirme

12. Eğitim ?

13. Eğitim Çocukların ve gençlerin toplum yaşamındaki yerlerini almaları için gerekli bilgi, beceri ve anlayışları elde etmelerine, kişiliklerini geliştirmelerine yardım etme işidir. (Terbiye)

14. Eğitim Bilimi Belirli amaçlara ulaşmak üzere insanların davranışlarının planlı olarak değiştirilmesi ve geliştirilmesinin yasa ve ilkelerini bulmaya ve bu amaçla teknikler geliştirmeye çalışır.

15. Eğitim? Pedagojik yönden eğitim? Sosyolojik yönden eğitim? Psikolojik yönden eğitim? Felsefik yönden eğitim?

16. Pedagojik Yönden Eğitim Kişinin toplumsal yeteneklerinin ve optimum kişisel gelişiminin sağlanması için, seçkin ve kontrollü bir çevreyi ve okul etkinliklerini içine alan sosyal bir süreçtir.

17. Sosyolojik Yönden Eğitim • Bireyin sosyalleşmesi, hemcinslerine benzer ve topluma faydalı bir üyenin hazırlanmasıdır. • Çocukları ve gençleri toplumsal hayata hazırlamaktır. • Eğitim, geniş anlamda bireyde toplum standartlarını, inançlarını ve yaşam yollarını kazanmasında etkili olan tüm sosyal süreçlerdir.

18. Psikolojik Yönden Eğitim • Bireyin yaşadığı toplum içinde değeri olan, yetenek, tutum ve diğer davranış biçimlerini geliştirdiği süreçlerin tümüdür. • Bireyin bedensel, zihinsel ve duyuşsal yeteneklerini belli bir süreç içinde geliştirmektir.

19. Felsefik Yönden Eğitim Eğitim bireyin sosyal ve fiziksel çevresinde gerçekleşen olay ve olgulara anlamlı, sistematik ve eleştirel yaklaşmasını sağlayan bir süreçtir.

20. O halde,Eğitim Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istenilen yönde (eğitimin amaçlarına uygun) değişme meydana getirme sürecidir. Ancak, eğitim sadece bireyin davranışlarında değişme meydana getirmek değil, davranış değişiklikleri yoluyla hem bireyin yaşantısında hem de toplumun yaşantısında kalite katma sürecidir.

21. EĞİTİMİN TEMEL ÖZELLİKLERİ Eğitim bir süreçtir, Eğitim sonunda bireyde bir değişme olmalıdır, Bu değişme istendik yönde olmalıdır, Eğitimde bir amaç ya da kazanım vardır, Eğitim bireyi geliştirir, Eğitim bireyi hayata hazırlar, ve Eğitim kalıcı olmalıdır.

22. Özetle, Eğitimin Temel Özellikleri

23. Süreç • Eğitim bir süreçtir. • Süreç, belli bir sonuca ulaşmak veya bir oluşumu gerçekleştirmek için birbirini izleyen olayları ya da durumların akışıdır. • Süreç içeriğinde belirli bir hedef, bu hedefi gerçekleştirmek için birbirini izleyen bir dizi işlem ve etkinlik ve son olarak da ürünün amaca uygunluğunu ortaya koyan değerlendirme yer alır. • Eğitim sürecini birbirini izleyen ve birbiri üzerine biriken öğrenme ve öğretme olayları oluşturur.

24. Davranış • Psikologlara göre; organizmanın etkiye karşı gösterdiği tepki veya tepkiye karşı gösterdiği etkidir. • Eğitimcilere göre; organizmanın gözlenebilir, ölçülebilir ve istendik olan hareketleridir. • Eğitim tanımında sözü edilen davranış, sonradan öğrenilen, yani bir öğrenme ürünü olan davranışlardır.

25. Davranış değişikliği bireyin yaşantıları sonucu oluşur. Bireyin diğer bireylerle ve çevresiyle etkileşiminin bireyde bıraktığı izlenimdir. Bireyin gün içerisinde yaptığı her şey yaşantı olarak tanımlanabilir. Yaşantının ortaya çıkması için bireyin çevreden uyarıları alması ve işlemesi ve tepkide bulunması gerekir. YAŞANTI

27. Günümüzde psikolog ve eğitimcilerin büyük bir bölümü öğrenmeyi “yaşantı ürünü olan, kalıcı izli davranış değişikliği” olarak tanımlanmaktadır. Bu tanıma göre öğrenmenin üç temel özelliği vardır: Bunlar; a) Öğrenme sonucu mutlaka bir davranış değişikliği meydana gelir. (i) Birey yeni bir davranış göstermeye başlar. (ii) Var olan davranışı değiştirir ya da geliştirir. (iii) Yanlış geliştirdiği davranışını düzeltir. b) Öğrenme yaşantı ürünüdür. c) Öğrenme kalıcı izlidir. ÖĞRENME

28. Öğrenme-2 • Bir davranışın öğrenme ürünü sayılabilmesi için gerekli şartlar: • Yaşantı ürünü olması gerekir. • Öğrenmenin davranışta ya da potansiyel davranışta değişikliğe yol açması gerekir. • Kalıcı-izliolması gerekir. • Öğrenme ya Kendiliğinden ya da Yönlendirilmiş olarak gerçekleşebilir.

29. Öğrenmenin özellikleri Değişme, Bireysellik, Yaşantı ve Kalıcılık

30. Bilişsel (Estetiğin tanımını yapabilme) Duyuşsal (İnsana saygı, hoşgörülü olma, Klasik müziğe ilgi duyma), Psiko-motor (Yağlı boya fırçalarını kullanabilme, gitar akort edebilme). Öğrenme Alanları

31. Öğrenmeyi Etkileyen Faktörler • Öğrencinin kalıtım ile getirdikleri, • Öğrencinin hazır bulunuşluk düzeyi, • Öğrencinin alışkanlıkları, • Öğrencinin tutumu, • Öğrencinin kişisel özellikleri, • Öğretmenin kullanacağı strateji, yöntem, teknik, araç-gereç ve materyaller ve kaynaklar, • Öğrenme süreci, • Kazanım (amaç ve davranışlar), • Süre, • Konunun özelliği, • Değerlendirme biçimi ve • Fiziki çevre.

32. Öğretme • Öğrenmeyi sağlama etkinliklerine öğretme denir. • Öğrenmenin sağlanması ya da davranış değişikliği meydana getirmek amacıyla çevrenin düzenlenmesidir. • Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama faaliyetidir • Öğrenmenin etkililiğini arttıracak yolların tümüdür.

33. Öğretim • Eğitim kurumlarında belirli hedefler doğrultusunda yapılan planlı, kontrollü ve örgütlenmiş öğretme faaliyetlerinin tümüne verilen isimdir. • Bireyin bir bilgi ya da beceriyi edinmesine yönelik öğretme faaliyetleridir. • Öğrenmenin belli bir amaç doğrultusunda başlatılması, yönlendirilmesi, kolaylaştırılması ve gerçekleştirilmesi sürecidir. • Öğrenmenin gerçekleşmesi ve bireyde istenen davranışların gelişmesi için uygulanan süreçlerin tümüdür.

34. Öğretim • Öğretim bir süreçtir • Planlıdır • Amaçlıdır • Etkinlikler içerir.

35. Öğretme ve Öğretim • DİKKAT !!! • Profesyonel kişiler tarafından yapılmayabilir. • Her öğretme mutlaka öğrenme ile sonuçlanmaz.... • ANCAK ... • Profesyonel kişiler tarafından yapılır. • Her öğretim mutlaka öğrenme ile sonlanmalıdır.

36. Eğitim ve Öğretim Arasındaki Farklılıklar

37. Öğretmen - Öğreten Öğretmen: Formal eğitim veren kurumlarda öğretimi organize eden (sağlayan) kişidir. Öğretmen hedeflere ulaşmayı amaçlar. Amaçlı, planlı ve düzenli şekilde öğretimi organize eder. Öğreten:Gelişigüzel öğretim yapar. Planlı ve düzenli bir organizasyon söz konusu değildir.

38. Program nedir? Eğitim programı (Sınıf içi ve sınıf dışındaki tüm eğitim-öğretim faaliyetlerini içeren yazılı dokümandır) Öğretim programı (Eğitim programı içerisindedir. Bir konu alanına ilişkin hedefleri, içeriği, öğrenme,-öğretme etkinliklerini ve değerlendirme çalışmalarını içeren yazılı dokümandır) Ders programı (Bir ders saati içerisinde işlenecek olan konunun hedeflerini (ve kazanımlarını, içeriğini, öğrenme,-öğretme etkinliklerini ve değerlendirme sürecini içeren yazılı dokümandır. Öğretim programı içerisindedir).

39. Hedefler Yetiştirilecek bireylerde bulunması istenilen, eğitim yoluyla kazandırılabilir nitelikli istendik özelliklere (bilgiler, yetenekler, beceriler, tutumlar, ilgiler, alışkanlıklar, vb.,) hedef denir. Öğrenme süreci içerisinde planlanmış ve düzenlenmiş yaşantılar sayesinde öğrencide görülmesi beklenen bilgi, beceri, tutum ve değerlere kazanım denir. Öğrenme alanlarına uygun olarak üç grup hedef bulunur: Bilişsel hedefler Duyuşsal hedefler Psikomotor hedefler

40. Davranışlar/Kazanımlar Bireyin gözlenebilir veya ölçülebilir hareketlerinde davranış denir. Bir hedefin oluşturulmasına yönelik birbirini izleyen davranışlara hedef davranış denir. Örnek: “Dişleri uygun şekilde fırçalayabilme” hedefini gerçekleştirecek davranışlar: Diş fırçasına mercimek büyüklüğünde diş macunu koyma Diş fırçasını dişler üzerinde yukarıdan aşağıya ve aşağıdan yukarıya doğru hareket ettirme, Dişlerin iç kısımlarını da aynı şekilde temizleme, Ağzı biraz su ile çalkalama, ve Diş fırçasını temizleyerek yerine yerleştirme.

41. Kapsam Öğrencilere kazandırılması düşünülen bilgiler Öğrencilerin önceden belirlenmiş olan davranışları kazanmaları için verilmesi gereken içerik (konular, kavramlar, yasalar, vs..)

42. Eğitim Durumları (Öğrenme – Öğretme Etkinlikleri) Öğrenme yaşantıları, öğretim yöntem ve teknikleri Hedef olarak ifade edilen özelliklerin bireyde oluşabilmesi için gerekli öğrenme yaşantılarını oluşturacak ortamın düzenlenmesi, bu amaçla geçerli öğretim yöntem ve teknikleri ile eğiti araç-gereç ve materyallerinin belirlenmesi ve bunlardan yararlanılmasıdır.

43. Değerlendirme Ölçme sonuçlarını bir ölçüte vurarak, ölçülen nitelik hakkında bir değer yargısına varma sürecidir. Ölçme, herhangi bir niteliği gözlemek ve gözlem sonucunu sayılarla ya da başka sembollerle ifade etmektir. Değerlendirmenin güvenilir ölçme sonuçlarına dayanması, geçerli bir ölçütle yapılması, değer yargısına ulaşma işlemlerinde yanlışlık bulunmaması doğru bir değer yargısına ulaşmak için gereklidir.

44. OKUL VE SINIF ORTAMI

45. Okul Nedir? • Okul, toplumdaki bireylerin eğitilmesi işlevini üstlenen kurumların ortak adıdır. • Okullarda bir grup öğrenciye toplumun ve bireyin ihtiyaçlarına göre önceden hazırlanan programlar doğrultusunda öğretim faaliyetleri sunularak, öğrencilerde istendik davranış değişikliği meydana getirilmeye çalışılır.

46. Okul; • Kontrollü ortamlardır. • Kazandırılacak bilgi, beceri ve tutumlar önceden belirlenmiştir. • Amaçlar konunun uzmanı öğretmenler tarafından planlı bir şekilde düzenlenen öğretim faaliyetleri ile kazandırılır.

47. Okul Türleri? Okullar eğitim düzeyi ve niteliğine göre; • anaokulu, • ilkokul, • ortaokul, • lise, • meslek okulu, • yüksek okul ve • üniversite gibi çeşitli adlar alır.

48. Okulun Temel Özellikleri Bir eğitim kurumu, örgüt ve işyeri olarak okulun başlıca özellikleri aşağıdaki gibi sıralanabilir; • Okulun var oluş nedeni olan belli bir amacı vardır. • Okula devam zorunludur. • Toplumun gözü okulların üzerindedir. • Okulların kaynakları sınırlıdır. • Okuldaki rol ve statüler sınırlıdır. • Okullarda işler çoğunlukla küçük gruplarla yürütülür.

49. Okulun Öğeleri Çevre (toplumsal kurum, gruplar,…) Bina, Araç ve Gereçler Öğretmen Eğitim Programı Öğrenci Yönetici

50. Okulun Öğeleri: Eğitim Programı • Eğitim programı, bireyde istenilen yönde davranış değişikliği meydana getirmek amacıyla resmi olarak okul içi ve dışında yapılan tüm etkinleri gösteren plandır. • Okullardaki tüm etkinlikler eğitim programı kapsamında düzenlenir. • Kapsamlı bir eğitim programında öğretim, ders dışı kol faaliyetleri, özel günlerin kutlamaları, geziler, rehberlik hizmetleri,…vb. yer alır.