1 / 26

ÖĞRENMENİN OLUŞUMU

ÖĞRENMENİN OLUŞUMU. BİLGİYİ İŞLEME MODELİ. DUYUSAL KAYIT. Çevreden gelen uyarıcılar öğrencinin duyu organlarını etkiler ve duyusal kayıt yoluyla sinir sistemine girer. Bilginin duyusal kayıtta kalış süresi çok kısadır. Ancak kapasitesi sınırsızdır.

armina
Download Presentation

ÖĞRENMENİN OLUŞUMU

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ÖĞRENMENİN OLUŞUMU

  2. BİLGİYİ İŞLEME MODELİ

  3. DUYUSAL KAYIT Çevreden gelen uyarıcılar öğrencinin duyu organlarını etkiler ve duyusal kayıt yoluyla sinir sistemine girer. Bilginin duyusal kayıtta kalış süresi çok kısadır. Ancak kapasitesi sınırsızdır. Duyusal kayıta gelen bilgi anında işlenmezse çok hızlı bir şekilde kaybolur.

  4. DUYUSAL KAYIT • Gelen sınırsız sayıdaki uyarıcıdan sadece dikkat edilen, öğrencinin beklentilerine, amaçlarına uygun olan az sayıdaki uyarıcı seçilerek kısa süreli belleğe gönderilir. • Bu nedenle aralıksız ve monoton bir biçimde üst üste verilen bilgiler, bireyin dikkat ve algı alanına girmediğinden henüz kısa süreli belleğe aktarılmadan kaybolmaktadır.

  5. KISA SÜRELİ BELLEK (İŞLEYEN BELLEK) • Dikkat edilen ve algılanan bilgi duyusal kayıttan kısa süreli belleğe geçirilir. • Kısa süreli belleğin iki işlevi vardır: 1- Bilgiyi kısa süreli de olsa depolamak 2- Uzun süreli belleğe göndermek ve geri çağırmak. • Kısa süreli bellek alan bakımından sınırlıdır.

  6. Kısa süreli belleğin gerek alan bakımından gerekse süre bakımından sınırlı olması öğretmenlerin sınıfta öğrenmeyi sağlayabilmeleri için bazı önlemler almalarını gerektirmektedir. • Sadece sözlü sunu yapılmamalı • Ana tekrar ve özetlemeler yapılmalı • Sunular kısa öğrenci-öğretmen öğretmen-öğrenci etkileşimi daha çok olmalıdır. • Konunun anlaşılıp anlaşılmadığına dair sorular sorulmalı • Öğretim araç ve materyalleri kullanmak kısa süreli belleğin aşırı yüklenmesini engelleyecektir. • Öğrenciye otomatiklik kazandırma

  7. Bir birimlik bilgininkısa süreli hafızadan uzun süreli hafızaya aktarılması10 saniyealmaktadır. (Bir dakikada 6 bilgi) Bu durumda öğrenci, dakikada otuzNormal bir konuşma hızıyla anlatımda isebir dakikada 150sözcük söylenmektedir. Aşağı yukarı her beş sözcükte bir fikirüretilebilmektedir. 150/5=30 fikriyani anlamı almakla yükümlü tutulmaktadır. Öğrenci bu fikir bombardımanı karşısında diyelim ki çok önemli olan15’i ile yüz yüze gelse bile, dakikada ancak bunların altısını işleyerek uzun süreli hafızaya gönderebilecek kapasiteye sahiptir. Durum böyle olunca da, öğrenci geri kalan dokuz önemli fikri alamayacak kaçıracaktır.

  8. ÖĞRETMEN, DERSTE ÇOK ŞEY ANLATIP ÖĞRENCİNİN ÇOK AZ ÖĞRENMESİNE NEDEN OLMAK YERİNE, ÇOK ÖNEMLİ ŞEYLERİ SEÇİP ÖĞRENCİLERİN TAM OLARAK ÖĞRENMELERİNİ SAĞLAMALIDIR.

  9. Sonuç olarak kısa süreli belleğe gelen bilgi şunlardan biri ile sonuçlanmaktadır. • Zihinsel tekrar yoluyla bir süre hatırda tutularak doğrudan tepki üreticilere gönderilir ve davranış olarak ortaya çıkar. • Bilgi, tekrarlanmadığında ya da kotlanmadığında 20 sn içinde tamamen unutulur. • Zihinsel tekrar ve kodlama yapılarak uzun süreli belleğe gönderilir.Hatırlanmak üzere saklanır.

  10. Kısa süreli hafızadatekrar edilerekya daanlamlandırılarak(kodlanarak) gönderilen bilgiyi sürekli olarak sakladığımız depo, uzun sürelihafızadır. UZUN SÜRELİ HAFIZA

  11. ŞEMA • Şemalar birbirine bağlı olan fikirler, ilişkiler ve işlemler setidir.

  12. BULUTLAR Su buharından oluşmuştur, genellikle beyaz renklidir. Saçak Bulutlar (Kıvırcık Bulutlar) Kümülüs Bulutları (Küme Bulutlar) Tüylü görünümdedir Geniş ve kabarıktır 15 km. yukardadır Buzludur Yağmur getirirler En yüksek bulutlardır Katman Bulutlar (Tabakalı Bulutlar) Çok uzun ve katmanlıdırlar Derinliklere doğru koyulaşırlar

  13. BİLGİNİN UZUN SÜRELİ BELLEKTEN KISA SÜRELİ BELLEĞE GÖNDERİLMESİNDE KULLANILAN SÜREÇLER 1. Tekrar 2. Kodlama

  14. 1.TEKRAR • Bilginin zihinsel ya da sesli bir biçimde açık olarak tekrar edilmesidir. • Çok kullanılmakla birlikte en ilkel ve yüzeysel bir yoldur. • Tekrar etmede zamanlamanın çok önemli bir yeri vardır.

  15. 2.KODLAMA / ANLAMLANDIRMA • Kısa süreli bellekteki bilginin uzun süreli bellekte halihazırda var olan bilgilerle ilişkilendirilerek uzun süreli belleğe transfer etme işlemidir.

  16. Kodlama / Anlamlandırma Yöntemleri • Yeni bilgilerin eski bilgilerle ilişkilendirilmesi • Benzerlikler kurulması • Karşılaştırmalar yapma • Kavram şemaları (haritaları) kullanılması • Bellek destekleyiciler

  17. Kavram Şemaları Venn Şeması İlişkisel Tablo Aşamalı Bilgi Tabloları Döngü Şeması Kesişim Tablosu Neden-Sonuç Tablosu

  18. Beynin her iki yarı küresini etkili olarak kullanalım. • Yazı tahtasını etkili olarak nasıl kullanalım. a) Yazacağınız şeyi tahtaya yazmadan önce söyleyiniz. b) Anahtar sözcükler kullanınız- basit şekiller, şemalar çiziniz. c) Kavram ve fikirler arasındaki ilişkileri gösterecek şekiller çiziniz. d) Yeni bir şey yazmadan önce, eski ilişkisiz bilgileri tamamen siliniz.

  19. HATİP’İN YÖNTEMİ • ÖNCE “NE ANLATACAĞIMI ANLATIRIM” • DAHA SONRA “NE ANLATACAKSAM ONU ANLATIRIM” • EN SONUNDA “NE ANLATTIYSAM ONU ANLATIRIM”

  20. ÖĞRENMENİN OLUŞUMU Hazırlayan ve Sunan Habib ÖZCAN Reh. Öğrt. Teşekkür Ederiz.

More Related