Et Kardemommeperspektiv på organisasjonsutvikling

1. Et Kardemommeperspektiv på organisasjonsutvikling

2. Opplæringslova § 9. 1 Opplæringa i skolen skal leiast av rektorar. Rektorane skal halde seg fortrulege med den daglege verksemda i skolane og arbeide for å vidareutvikle verksemda. Den som skal tilsetjast som rektor, må ha pedagogisk kompetanse og nødvendige leiareigenskapar Læreplanforvalter

3. Praksistrekanten Eksplisitt kunnskap Taus kunnskap

4. ET TANTE SOFIE PERSPEKTIV - et strukturelt syn på organisasjonen • Et kjennetegn ved lærende organisasjoner er at ledelsen evner å skjære gjennom der det var nødvendig • Bakgrunn i sosiologien • Opptatt av formelle roller og relasjoner • Redskap for å møte utfordringer • klart definerte og uttrykte ansvarsoppgaver og regler • effektive strukturer og prosedyrer • Obligatorisk teamarbeid som inneholder felles planlegging av undervisning • Felles årsplaner/semesterplaner og arbeidsplaner på trinn • Felles prøver på trinn • Personlighet og følelser er en side ved organisasjonslivet som ikke vies stor oppmerksomhet • problemer skyldes svakheter i organisasjonsstrukturene • Påtvunget kollegialitet? • En rekke lederiniterte tiltak for å skape samarbeid • Samarbeidet regulert gjennom administrative prosedyrer

5. Spørsmål som vil være sentrale for Tante Sofie spørsmål i en skoleutviklingsprosess Hvordan organisere og tilrettelegge for samarbeid? • Tendens at lærerne får stadig mer bundet tid på arbeidsplassen • Hva med lærernes egen motivasjon? Hvor blir det av Kamomilla? • Siden Kunnskapsløftet ikke spesifiserer innholdskomponenter, kan det lokale arbeidet med læreplanen rettes stadig sterkere inn mot strukturerte og presise planer på trinn • Hva med de gylne øyeblikk? • Den lærerstyrte plan eller den planstyrte lærer? • Pedagogikkens modale hjelpeverb…

6. Spørsmål som vil være sentrale for Tante Sofie spørsmål i en skoleutviklingsprosess Er du bevisst den fenomenologiske tiden? (A. Hargreaves 1996) På læringsarenaen hersker en atmosfære av umiddelbarhet. Derfor kan ulik tidsoppfatning i forholdet ledelse – lærere skape konflikter og misforståelser.

7. Spørsmål som vil være sentrale for Tante Sofie spørsmål i en skoleutviklingsprosess Hvilken rasjonalitet styrer du etter?

8. Når er Tante Sofie brillene egnet for å analysere organisasjonen? Impulsive organisasjoner • organisasjoner med en en eller få personer på toppen og med strukturer eller styringsmekanismer som er blitt for primitive Stagnerende byråkratier • en organisasjon som blir styrt etter tradisjon og leverer gammeldagse produkter Hodeløse kjemper • En organisasjon som har hatt en svak ledelse • Initiativet ligger hos medlemmene selv. • Sterk rivalisering mellom avdelingene

9. POLITIMESTER BASTIAN - PERSPEKTIVET - et humanistisk syn på organisasjonen • Utspring i psykologien • Medlemmene i organisasjonen er mennesker • Følelser og ambisjoner • Sårbare og lite rasjonelle • fokuserer på tilpasningen mellom menneske og organisasjon • Menneskets motivasjon er en av de grunnleggende ressursene i organisasjonen • Involvering vil skape motivasjon for å jobbe mot fellesskapets beste • Fragmentert individualisme • Selvvalgt isolasjon pga • usikkerhet (klamrer seg til tidligere innlærte mønstre) • behov for å gjøre jobben alene og ha elevene for seg selv

10. Spørsmål som vil være sentrale for Politimester Bastian spørsmål i en skoleutviklingsprosess Hvordan gi lærerne et eierforhold til læreplanimplementeringen? • et kjennetegn ved ”lærende skoler” er at ledelsen inkluderer medarbeiderne i skoleutviklingen Hvilke faktorer mener dere er sentrale for å trives i jobben? • Selvstendighet • Tilbakemelding Læreryrket innebærer en vekselvirkning mellom • individuell didaktisk refleksjon • Hvordan tilpasse aktuell læreplan til de elevene jeg har ansvaret for • Kollektiv organisasjonsdidaktisk refleksjon • Hvilke undervisningshandlinger velger vi for å nå organisasjonens mål?

11. Hvordan legger du opp møtene?

12. Spørsmål som vil være sentrale for Politimester Bastian spørsmål i en skoleutviklingsprosess Hva er det viktig at lærerne står samlet om? • Atferdsmessige utfordringer? • Fagdidaktiske utfordringer? • Arbeidsplanens form/utforming/intensjon?

13. Når er Politimester Bastian brillene egnet for å analysere organisasjonen? Når • arbeidstakernes makt er stor eller økende • kampånden og motivasjonen er svekket • det er forholdsvis rikelig med ressurser • det er få konflikter i organisasjonen • Et grunnleggende spørsmål for Bastian er: • HVOR MYE PRESS LEGGER DU PÅ LÆRERNE? • To viktige poeng i all skoleutvikling (Huberman & Miles): • Vellykket skoleutvikling skjer ofte når lærerne får en viss frihet innen gitte rammer (mulighet til å tilpasse endringstiltakene til seg selv  skoleutvikling som tilpasset opplæring). • Press fra ledelsen virker sjelden negativt inn?

14. Kjøpmann Berg perspektivet - et politisk syn på organisasjonen Kjennetegn ved det politiske perspektivet: • Organisasjonen er sammensatt av ulike koalisjoner: • Alle ønsker makt i organisasjonen • Alle ønsker gevinst for egen del • Knappe ressurser skaper økt fare for konflikt • Mål og beslutninger vokser fram gjennom kjøpslåing, forhandlinger og posisjonskamp • Balkanisering • Lærerne arbeider verken hver for seg eller med storkollegiet • Jobber i mindre undergrupper • Lojaliteten ikke til organisasjonen, men til en delkultur

15. Det politiske perspektiv og utviklingsarbeid I utviklingsarbeid må en være oppmerksom på: • Å ikke utfordre rettigheter • arbeidstidsglassveggen • Sterke grupper kan overta styringen: svake grupper taper • Ja-massen vs Jurassic Park • Forhandle, veie interesser, kompromisse • Men likevel evne å skjære gjennom • Binde opp motsetninger ved å trekke ulike personer/grupper med • Gudmund Hernes-strategien

16. Spørsmål som vil være sentrale for Kjøpmann Berg i en skoleutviklingsprosess Hvordan begrenser jeg maktkampen? Endring skaper vinnere og tapere i organisasjonen Konfliktene graves ned, men ligger latente og skaper utrygghet Diskuterer ikke konfliktladde pedagogiske spørsmål • Ferdigheter vs danning • Kulturarv vs leseglede • ”Lære å lære” vs mer reproduserbar kunnskap • ”My favorite things” vs organisasjonens mål • Tilpasset opplæring vs spesialpedagogiske tiltak Konfliktpotensialet kan eventuelt bli forsterkes, fordi den ene siden har fått ledelsens legitimitet • Skape arenaer for forhandlinger • Takhøyde for at skoleutvikling er en form for tilpasset opplæring Arbeidsplaner 1 Formidling Tverrfaglige prosjekt 2 3

17. Spørsmål som vil være sentrale for Kjøpmann Berg i en skoleutviklingsprosess Hvordan organisere hverdagslæringen? Et kjennetegn ved lærende organisasjoner er at hverdagslæring var utbredt Prøve ut nye undervisningsopplegg sammen og diskutere resultatene i etterkant • Teamlæring (Senge 1991) • Den kollektive refleksjon gir innsikt som den enkelte vanskelig kunne komme fram fram til alene • Faste rutiner for systematisk bearbeiding av informasjon

18. Kommunikasjonsmessige spilleregler (Roald 2000) • Ikke kom med innvendinger umiddelbart • Bruk rundeprinsippet • La alle skrive • Bruk lottoledere • Prioriter – ikke stem • Wadel (1997): reproduktiv og produktiv ledelse • Reproduktiv: • Rektor som lokomotiv; stiller med ferdige løsninger • Produktiv: • Rektor som konduktør; et spørrende utgangspunkt • der svaret ikke er gitt på forhånd

19. TOBIAS I TÅRNET- PERSPEKTIVET - et symbolsk syn på organisasjonen Rammen er sosial- og kulturantropologien • Organisasjonen som et skyggeteater • Organisasjonen betraktes fenomenologisk • det viktigste for menneskets oppfatning og atferd er ikke hvordan virkeligheten er objektivt sett, men hvordan individet rent subjektivt opplever den • Vurdering får organisasjonen til å framstå som ansvarlig og seriøs Kjennetegn ved det symbolske perspektivet: • vi må belyse de underliggende spørsmålene • «Hvorfor skal vi gjøre dette egentlig?» blir et mye viktigere spørsmål enn «Hvordan skal vi gjøre dette?» • vi må ivareta det beste i organisasjonen • Kartlegge organisasjonens kultur • Hva kjennetegner oss som organisasjon • Brev/Fortellinger • vi må finne ut hva som egentlig hender • Hva lærer elevene av dette, egentlig? • Den forskende lærer?

20. Spørsmål som vil være sentrale for Tobias i en skoleutviklingsprosess Hvordan er læringskulturen i organisasjonen? • Skolekoden? • Samarbeidskulturen? • Endringsviljen? • Lærerkompetansen Situasjonsbestemt ledelse (Hersey 1984) • Ledelse gjennom • deltakelse • Når de som skal ledes • er kompetente, men • usikre eller uvillige • Ledelse gjennom • salg • Når de som skal ledes er • inkompetente, men • motiverte eller villige • Ledelse gjennom • ordre • Når de som skal ledes • er inkompetente, og • usikre eller uvillige • Ledelse gjennom • delegering • Når de som skal ledes • er kompetente, og • motiverte eller villige