REALIDAD DE LA EDUCACIÓN MEDIA EN COLOMBIA FORO EDUCATIVO DEPARTAMENTAL 2013

1. REALIDAD DE LA EDUCACIÓN MEDIA EN COLOMBIA FORO EDUCATIVO DEPARTAMENTAL 2013 “FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN MEDIA Y TRÁNSITO HACIA LA EDUCACIÓN TERCIARIA” Coordinación Académica Foros Mg. ELVIS CÓRDOBA ARANGO Área de Calidad (MEN orientaciones generales foro educativo nacional 2013)

2. REALIDAD DE LA EDUCACIÓN MEDIA La Educación Media es un nivel de suma importancia para el futuro de los estudiantes, en esta etapa nuestros jóvenes transitan de la educación obligatoria a la educación técnica, tecnológica o superior, pero en algunos casos desafortunadamente la educación media representa el final del proceso educativo de los individuos.

3. EDUCACIÓN MEDIA En este nivel, los estudiantes toman decisiones trascendentales que marcan su futuro, de allí la importancia de que tengan la mejor orientación posible para sentirse personas útiles a la sociedad.

4. PROYECCIÓN DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN MEDIA

5. NORMATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN MEDIA LEY 115 DE 1994 (febrero 8) Artículo 27º.- Duración y finalidad. La educación media constituye la culminación, consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo (10º) y el undécimo (11º). Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación superior y al trabajo. Artículo 28º.- Carácter de la educación media. La educación media tendrá el carácter de académica o técnica. A su término se obtiene el título de bachiller que habilita al educando para ingresar a la educación superior en cualquiera de sus niveles y carreras. Ver: Artículo 11 Decreto Nacional 1860 de 1994

6. DECRETO 1860 DE 1994(agosto 3) ARTICULO 9o. ORGANIZACION DE LA EDUCACION MEDIA. La educación media comprende dos grados que podrán ser organizados en períodos semestrales independientes o articulados, con el objeto de facilitar la promoción del educando, procurar su permanencia dentro del servicio y organizar debidamente la intensificación y especialización a que se refieren los artículos 31 y 32 de la Ley 115 de 1994. Con el fin de lograr una mejor relación entre las disciplinas y de ofrecer alternativas al educando para conformar su plan de estudios, las asignaturas y los proyectos pedagógicos de carácter técnico o académico, se integrarán en conjuntos o unidades, cuyo curso se cumplirá en períodos semestrales o menores.

7. Sentido y funciónde la educación media Interrogantes para precisar la identidad y función de la educación media (MEN orientaciones generales foro educativo nacional 2013) ¿Qué papel debe cumplir la educación media para apoyar la realización de las metas sociales del país de cara a los retos del siglo XXI? ¿Para qué se ha de formar a los estudiantes durante la educación media? ¿Qué funciones cumple la educación media para facilitar la construcción de identidad y autonomía personal de sus estudiantes (adolescentes)?

8. Sentido y función de la educación media (MEN orientaciones generales foro educativo nacional 2013) ¿Es necesario transformar el marco normativo para determinar la obligatoriedad dela educación media? ¿Cómo lograr que la educación media permita multiplicar las oportunidades de los jóvenes en el acceso a la educación terciaria y/o al mundo del trabajo, y participación social, en todo el territorio del país?

9. LA DESERCIÓN EDUCATIVA EN COLOMBIA El 66% del casi millón de niños en edad escolar que están por fuera de la educación son desertores (Gran Encuesta Integrada de Hogares 2008, análisis Dirección de Cobertura y Equidad - MEN).

10. CAUSAS DE LA DESERCIÓN En más de 60 de las 94 ETC dos de las tres causas más críticas de deserción, especialmente en la zona rural, son: los hogares no motivan a sus hijos para estudiar 2) le dan poca importancia a la educación (Encuesta Nacional de Deserción Escolar – MEN).

11. DESERCIÓN EN MODELOS FLEXIBLES Tres principales causas de deserción de los estudiantes de modelos educativos flexibles financiados con recursos del PGN: 1. Cambio de domicilio 2. Remisión a ICBF (por maltrato o delincuencia) 3. Poca importancia asignada por la familia a la educación (Informes de interventoría modelos educativos flexibles – Silva Carreño).

12. COMPROMISOS PARA LA PERMANENCIA 1) Mejorar la implementación de las estrategias de permanencia con base en los resultados de la Encuesta Nacional de Deserción Escolar. (Capítulo IV. Igualdad de oportunidades para la prosperidad social) Compromisos MEN en el documento Bases del Plan de Desarrollo Prosperidad para Todos (2010-2014):

13. COMPROMISOS PARA LA PERMANENCIA Compromisos MEN en el documento Bases del Plan de Desarrollo Prosperidad para Todos (2010-2014): 2) Implementarestrategias de movilización y participación para las familias, las comunidades educativas y otros actores:Revisar las actuales estrategias comunicación y participación con los padres de familia y la sociedad en general, para fortalecer su conocimiento sobre el sector, acercarlos a la escuela y las instituciones, y promover su vinculación en instancias de participación…(Capítulo IV. Igualdad de oportunidades para la prosperidad social)

14. La disminución de la deserción al ser multicausal requiere de estrategias diversas de atención directa y de fomento. La estrategia Ni Uno Menos “NUM” (Plan sectorial de educación 2010 – 2014): • Busca contribuir y promover el cambio de comportamiento sobre la importancia que asigna la sociedad y la familia a la educación (coherente con los resultados de la Encuesta Nacional de Deserción Escolar y otros documentos ya citados). • La transformación de comportamientos busca incentivar el regreso de los niños a la educación y por ende el aumento de las coberturas, así como la permanencia en la educación y por ende la disminución de la deserción.

15. Descenso de la matricula hasta la media Cálculos: cifras de acuerdo con metodología del MEN para medir la cobertura educativa del Chocó.Grafica: SED Chocó 2013 (Area de Cobertura) Matrícula (total) Chocó por grado escolar (0 -11) Vigencia 2012

16. PRUEBAS SABER EN LA EDUCACIÓN MEDIA Se encontró en 2009 un alto porcentaje de IE ubicadas entre las categorías Bajo e Inferior. Se mejoró en la categoría medio.

17. PROYECCIÓN PROMEDIOS POR PRUEBA PRUEBAS SABER EN LA EDUCACIÓN MEDIA SABER 11º En el año 2012 se mejoraron los promedios en todas las pruebas excepto en Inglés

19. PROMEDIO POR PRUEBA SABER 11 - 2012 CHOCÓ VS. COLOMBIA Promedios del Chocó con relación a Colombia

20. Gracias por participar Contacto: Elvis Córdoba Arango Coordinador Académico Foros Calidad Educativa elvis.arango@sedchoco.gov.co elvisda07@yahoo.com