1 / 9

TANKE – KÄNSLA - HANDLING

Tänka igenom olika ämnen. Tveksamhet. Osäkerhet Ämnesval. ”Väga ämnet”. Optimism Utforska ämnet. Orientering. Förvirring. 4. FOKUSERA ÄMNET. ”Gör ämnet till sitt” Klarhet 5. Söka, samla, strukturera info, självförtroende 6. Avsluta infosök/bearbetning. Lättnad/Besvikelse

bart
Download Presentation

TANKE – KÄNSLA - HANDLING

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Tänka igenom olika ämnen. Tveksamhet. Osäkerhet Ämnesval. ”Väga ämnet”. Optimism Utforska ämnet. Orientering. Förvirring 4. FOKUSERA ÄMNET. ”Gör ämnet till sitt” Klarhet 5. Söka, samla, strukturera info, självförtroende 6. Avsluta infosök/bearbetning. Lättnad/Besvikelse 7. Reflektion (Kuhltau, 2004) TANKE – KÄNSLA - HANDLING

  2. DEN VIKTIGA INTRODUKTIONEN ATT STÄLLA RÄTT FRÅGOR • VAD VET VI? • VAD VILL VI VETA? Låt eleverna träna relevanta frågor Ge tid till eftertanke – Tänk först – handla sedan Förutsättningar: Tydliga instruktioner Ramar och kreativitet

  3. BASKUNSKAPER • LÄSFÖRSTÅELSE – SKUMLÄSNING • HUR HITTAR MAN EN BOK I BIBLIOTEKET? • HUR VET MAN VAD EN BOK HANDLAR OM UTAN ATT LÄSA DEN? • MIMERSBRUNN – LÄRARNAS FASA

  4. DE KRITISKA GLASÖGONEN • Den ”gamla” källkritiken – Den nya källkritiken • Ytlig bedömning – Djupare bedömning • Pålitlig? Relevant? • Objektiv? De tydliga,dolda och utelämnade argumenten • Lathund – kolla källan (www. Skolutveckling.skolnet.se/kolla)

  5. ATT ARBETA MED ELEVER – 1Integrerade kurser – separata kurser VERTIKAL INTEGRATION – från 7-18 år Systematiskt och medvetet HORISONTELL INTEGRATION – Arbeta över ämnesgränser SAMARBETE LÄRARE - BIBLIOTEKARIE

  6. ATT ARBETA MED ELEVER - 2 INFOSÖK OCH TEMAN Ex. ANT, länder, mänskliga rättigheter ERFARENHETER Tydliga Instruktioner Söka brett – böcker, nätet, tidningar m.m. Loggbok/dagbok - Vad gjorde vi och varför? Betygskriterier

  7. ATT ARBETA MED ELEVER - 3 Källkritik och teman Ex. U.S.A –val, internationella konflikter, politiska partier, Irakkriget, etiska-sociala frågor www.levandehistoria.se, www.whitehouse.gov Erfarenheter Integrera källkritik i teman – sammanhang Olika perspektiv – Använda nyanserade och vinklade källor Släpp in verkligheten i klassrummet Elevernas checklistor Problem – källkritiken som försvann

  8. SAMARBETE LÄRARE - BIBLIOTEKARIE • Tydliga yrkesroller – Olika kompetenser • Lärarroll – Bibliotekarieroll – Förväntningar • Samarbete på olika nivåer. Yt-och djupnivå • Bibliotekarien in i klassrummet • Start-och målsträcka • Bibliotekets integrering i skolan - Arbetslag i informationskompetens?

  9. PLUSFAKTORER Gemensam syn på pedagogik Plan för informationskompetens Planeringstid Intresse – motivation - ömsesidig respekt Ekonomi/praktiska frågor – schema, datorer,böcker, fortbildning Prioriterat område – ledningens stöd ”Öppet” förändringsklimat Helhetssyn utan teknikfixering Utvärdering

More Related