Ebaluazioaren prozesua

1. Ebaluazioaren prozesua Ebaluatu beharreko errealitatearen deskribapena Alderatu Erreferentea Iritzia, balorazioa Erabakiak

2. Ebaluazioaren prozesua: adibidea Ebaluatutako errealitatea Erreferentea Ikasleak minutuko 10 hitz irakurtzen ditu Irakurtze abiada: 30 hitz/min Alderatu Mantso irakurtzen du Iritzia, balorazioa Ikaslea, irakurketa mantsokoen taldean sartzea Erabakiak

3. Marrazki baten epaiketa erreferente desberdinak kontutan izanik Idiografikoa Normatiboa Kriteriala

4. Informazio-bilketaren esparruak

5. Scrivenen Helmugarik Gabeko Ebaluazio Eredua ONDORIOAK PREMIEN PROFILA BALORAZIOA A B C D 1.a 2.a 3.a 4.a 5.a 6.a B C A D E F Premia guztiak estaltzen al dira? Bilatu gabeko ondorioak desiragarriak al dira? Bilatu gabeko ondorioek premiarik asetzen al dute? Bilatu gabekoak ESKU-HARTZEA Bilatu-takoak Ikastetxearentzat inplikaziorik bai? E F Lortu gabekoak Zer-nolako aldaketak?

6. Informazio bilketarako prozesurak: Sailkapenerako irizpideak TRESNA ESTANDARIZATUAK (proba objektiboak, testak, e.a.) TRESNA EZ ESTANDARIZATUAK (behaketa, elkarrizketa, galdeteketak) TEKNIKA KUANTITATIBOAK (proba objektiboak, testa, e.a.) TEKNIKA KUALITATIBOAK (behaketa partehartzailea, elkarrizketa sakona, e.a.) ESTRATEGIAK (elkarrizketa, behaketa partehartzailea) TRESNAK (testak proba objektiboak) IKUS-ENTZUNEZKO ETA BITARTEKO DOKUMENTALAK (bideoa, argazkiak) PROZESURA BEHATZAILEAK (behaketa) GALDEKETA TRESNAK (elkarrizketa eta galdetegiak cuestionario) TEST ETA PROBA OBJEKTIBOAK BESTE TEKNIKA ETA ESTRATEGIAK (paper-zorroak, bizitza historiak, e.a.)

7. Informazio bilketarako prozedurak • Behaketa • Elkarrizketa • Galdeketa • Ikaskuntza neurtzeko probak • Test estandarizatuak • Gainontzeko prozedurak • Jarrera eskalak • Soziometria • Eztabaida taldea • Autoinformea • Bizitza historiak • Agiriak • Delphi teknika

8. Behaketa

9. Behaketan Jarraitu Beharreko Urratsak (I) • Eszenatokiaren aukeraketa • Sarbide erraza • Informatzaileekin harreman onak • Intereseko datuak ematen duena • Sarbidea eszenatokian • Baimena, atezainak, negoziaketa • Lehenengo elkarrizketa • Azterketaren azalpena • Eszenatokia ez dela aldatzen • Datuen isilpekotasuna • Landa-oharrak

10. Behaketan Jarraitu Beharreko Urratsak (II) • Landan gaudenean kontutan hartu beharrekoak • Modu pasiboan agertu (erosotasuna) • Datu-bilketa bigarren mailako helburua • Hasieran desorosotasuna • Datuen kantitatea • Ikerketa gidatu nahi duten pertsonak • Parte hartu • Ikertzailea egokitu behar da • Intereseko beste gaiei buruz hitz egin • Ez eman lekziorik • Ez eman ulertutzat • Benetazkoak ez diren datuak • Informatzaileen terminoen esanahia ezagutu

11. Behaketa partehartzailearen planifikazioa Zer ikertu? Arazoa eta helburuak Nola ikertu? Behaketa-modua Non behatu? Eszenatokia BEHAKETA Zer behatu? Ikuspegia eta irismena Noiz behatu? Denbora-mugaketa Zer gorde? Erregistratze-teknikak Nola aztertu? Analisi-teknikak

12. Behaketa-prozesuaren aldiak Behaketa deskribatzailea Behaketa fokalizatua Behaketa hautatzezkoa PROIEKTU HASIERA PROIEKTU AMAIERA

13. Behaketa-aldien denbora-banaketa 100 Behaketa Hautatzezkoa Behaketa Fokalizatua Behaketa Partehartzailerako prestaketa 50 Behaketan emandako denbora (ehunekotan) Behaketa Deskribatzailea 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Behaketa aldien segida

14. Landa-oharretan jaso daitekeen informazioaren adibidea • Data: • Non egin zen behaketa? • Nor zegoen bertan? • Zer-nolakoa zen giroa? • Zer-nolako elkarreragin sozialak eman ziren? • Nolako jarduerak burutu ziren? • Besletako informazio deskribatzailea:

15. Landa-oharrak • Eszenatokian gaudenean • Behaketa bukatu bezain laister hartu oharrak • Eszenatokiaren diagrama marraztu • Oharrak idatzi eta berridatzi • Eszenatokian bertan hartu oharrak • Transkripzioaren metodologia • Identifikazio datuak • Diagrama • Margen zabalak • Puntu eta beste lerrora • Hitzez-hitz esandakoa • Ezizenak erabili • Oharrak gutxienez triplikatuak gorde • Behatzailearen komentarioak sartu • Ahalik eta espresio gehienak jaso nahiz eta ulertezinak izan

16. Landa-oharren adibidea IKASTETXEA: Xxxxxx E.P. LEKUA: 5.A ikasgela DATA: 2003-03-16IRAKASLEA: Maribel BEHATZAILEA: Juan IKUSTALDIA: LehenengoaIRAUPENA: 15:00 16:00 ALORRA: Giza ZientziakGAIA: Kataluniako geografia JARDUERA: Mapa marraztu eta margotu 15:05 Marmarra entzuten da ikasgelan... Irakasleak oihu egin du eta esan du: “... Ea... Mahaiak hartu eta jar zaitezte taldeka... Zu hemen ... Eta zuek, neskok, hemen elkarrekin... Horrela...” 15:10 Irakasleak taldeak nola osatu adierazi du. Haur kanpotar bat (Amed) bakarrik geratu da bere mahaian. Itxuraz behintzat, badirudi bai berak eta bai gainerako haurrek egoera hori ohikotzat jotzen dutela eta hala onartzen dutela. Catik haserre-itxura du eta bere mahaiko neskatilei begirada azkarrak zuzentzen dizkie. Agian gogoz kontra onartzen da irakasleak egindako banaketa. Ikasgela honako modu honetan geratu da itxuratuta:

17. Cati Rosa Nati Elena Pablo Karim Susi Mireia Carla Vanesa 3. taldea 2. taldea 5. taldea 1. taldea 4. taldea Antoni Marta Lina Pili Sole Zara Juan Sara Vero Mourat Marrazkiaren adibidea A harbela B harbela Irak. mahaia Luci Amed Liburutegia Atea Muralak Lur esfera Muralak Mapak Muralak Kulturanitzeko gelan hartutako landa-oharrak. Bertakoak ez diren etnietako haurrak azpimarratuta daude

18. Anekdotategia Aurrealdea Pertsona:__________________ Adina:____________Eguna:____ Ordua:_____ Hilabetea:______ Gurasoak:____Egoera edo testuingurua:Bestelako alderdi nabarmengarriak:Gertaeraren deskribapen objektiboa: Atzealdea Behatzailearen iruzkin eta interpretazio subjektiboak, balorazioa..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

19. Elkarrizketa • Pertsonen arteko buruz-buruko hizketaldia. Bertan, elkarrizketatzaileak galderak egiten dizkio elkarrizketatuari ebaluazioaren helburuekin lotutako erantzunak jasotzeko asmoz. • Motak: • Elkarrizketa egituratuak • Elkarrizketa erdi-egituratuak • Elkarrizketa egituratugabeak

20. Elkarrizketaren planifikazioa • Elkarrizketaren helburua • Elkarrizketatu beharreko pertsonen laginketa • Elkarrizketaren garapena • Galderen edukin eta izaera • Galderen antolaketa eta segida • Elkarrizketatzaile eta elkarrizketatuaren arteko harremana • Galderak egiteko modua • Informazioa erregistratzea

21. Aurkezpena honako moduan egin daiteke • Asmoaren eta helburuen azalpena • Elkarrizketatutako pertsona zergatik eta nola aukeratu zenari buruzko deskribapena eta azalpena • Ikerkuntza nork zuzenduko duenari buruzko azalpena • Elkarrizketa anonimoa eta isilpekoa izango denari buruzko argitzapena

22. Elkarrizketaren egitura osatzen duten aldiak • HASIERAKO ALDIA: Zalantza eta eztabaidarik sortzen ez duten galderak, gaur egungo portaera, jarduera eta esperientzietan arreta jartzen dutenak. Nagusiki deskribapena eskatuko duten galderak. • TARTEKO ALDIA: Aurrez deskribatutako portaera eta ekintzen inguruko interpretazio, iritzi eta sentimenduak. Aldi honetan eta hurrengoan egiten dira galdera korapilatsuenak. Sortua dago iadanik “rapport” bat eta lortu da elkarrizketatuaren interesa sortzea. • AZKEN ALDIA: Ezagutzak eta trebetasunak. Galdera hauek kontuzkoagoak dira eta nabarmen utz dezakete elkarrizketatua. Beharrezkoa daelkarrizketatzaile eta elkarrizketatuaren arteko konfidantzazko harremana izatea eta naturaltasunez aritzeko moduko giroa edukitzea.

23. Galdera motak (Brandt, 1972) (1) “Zer nahiago duzu,ikastetxe publikoan ala pribatuan lan egitea?” • Konparaziozkoak • Iragandako gertaeren oroitzapena • Iragandako portaeren oroitzapena • Erreakzio afektiboak • Kausa-ondorioak “Zer gertatu zen ....nean?” “Zer egin zenuen ...ean?” “Egin al duzu lehenago horrelakorik?” “Kezkatzen zara, haserretzen zera ...nean?” “Zergatik ...?” “Zeintzuk izan ziren ... arrazoiak?”

24. Galdera motak (Brandt, 1972)(2) • Gertaera, erreakzio eta bestelako informazio osagarriak • Baldintzazkoak • Ikerketakoak “Zerk egin zuen zure iritzia aldatzea?” “Zuzendariaren alde agertuko al zinateke?”“Utz al daiteke ikasleen esku ikasturteko edukien hautaketa?” “Zergatik erabaki zenuen curriculuma berrikustea?”

25. Galdeketak Galdetegi bat, pertsonen ezaugarri, iritzi, jarrera eta pertzeptzioei buruzko informazioa jasotzeko asmoz, galdera multzo sistematiko eta ordenatua da. • Gai bati buruzko galdera sorta egituratua • Populazioa edo lagina • Denbora gutxi eta subjektu asko direnean • Erantzunen anonimatua bermatzen da • Ez du erantzuten eraikitzen duenak

26. Galdeketaren eraikuntza (1) • Subjektuen erantzunak beharrezkoa dugun informazioa jaso behar dute • Hizkuntzak, galderaren ulermen unibokoa erraztu behar du: • Hizkuntza garbia eta subjektuei egokitua • Anbiguetaterik gabeko hitzen erabilera • Galdera bakoitzean ideia bakar bat • Zuzendu gabeko planteamendua eta ezezkorik erabili gabe • Suposizio inplizitorik gabe • Formato sinplea

27. Galdeketaren eraikuntza (2) • Galdera bakoitzaren erantzun mota egokiena aukeratu • Galdera itxiak • Galdera irekiak • Galdera mistoak • Galdera bakoitzaren posizioa erabaki • Galdeketaren aplikazioa Asko ikasi al duzu ikasgai honetan? BAI EZ Zein helburu lortu nahi dituzu eskolaz kanpoko jarduerekin? Nahiko bitarteko didaktiko izan al dituzu landutako gaiaren jarduerak aurrera eramateko? BAI EZZure erantzuna ezezkoa bada, adieraz ezazu zergatik?

28. Galdeketak. Sailkapena • Item motaren arabera galdeketa itxiak, irekiak, mistoak, aukera anitzekoak eta abar bereizten dira. • Erantzun eskalaren arabera epaiketa kategorikoak eta epaiketa jarraiak bilatzen dituzten galdeketak bereizten dira. • Aplikatzeko moduaren arabera galdeketa pertsonalak, telefonoaren bitartez egindakoak, postaz egindakoak, ordenagaliluz egindakoak, eta abar bereizten dira. • Behar den informazioaren arabera informazio orokorra eta informazio espezifikoa eskatzen duten galdeketak bereizten dira..

29. Proba objektiboaren plangintzaren urratsak

30. Soziometria (1) Taldeen bilakaeraren eta bertan gizabanakoek betetzen duten posizioaren azterketa, gizabanako bakoitzaren barne egituraren arazoa kontutan hartu gabe. • Soziometriak, taldeen barne egituraren informazioa eskaintzen du • Subjektu bakoitzak jasotzen dituen onarpen eta bazterketei buruzko zenbakizko informazioa eskaintzen du • Zergatik erabili: • Frogatua dago gizabanakoaren bere talde barneko integrazioak eragina duela bere errendimenduan • Taldeko giro onak ere eragina izango du • Talde laneko kideak osatzeko

31. Soziometria (2) • Soziogramaren bitartez: • Ikasle batek bere taldean duen onarpena • Taldearen kohesio maila • Liderrik ba ote dagoen • Taldean isolatuak geratzen diren ikasleak antzematea, hau da, ez dutenek jasotzen inongo hautaketarik • Talde osoak baztertzen dituen subjektuak ba ote dauden

32. Test Soziometrikoa Ikastetxea:______________________________Izen abizenak:___________________________ Zenbakia:______Adina:_______ Ikasturtea:_____ Eguna:______ 1.-Gelako zeinen aldamenean gustatuko litzaizuke eserita egotea 2.-Jolasteko, txango batera joateko, zinera joateko... Gelako zeinekin joango zinakete? 3.-Gelako zeinen aldamenean ez litzaizuke eserita egotea edo zeinekin ez litzaizuke gustatuko jolastea?

33. Taula Soziometrikoa

34. 10 1 14 4 13 9 14 1 5 2 12 6 11 3 8 7 12 Soziograma mutila neska

35. 13 Psikograma 5 3 7 12 2 8 14 6 1 10 11 4

36. A B C Informazioaren kalitatea

37. Procedimientos para asegurar los criterios de calidad