PRUEBA WISC-IV

1. PRUEBA WISC-IV PRESENTADO POR: VIVIANA ORDOÑEZ WILFER ALDANA ANGIE CEDIEL DIANA PAOLA CERQUERA

2. FICHA TECNICA: Autor: DAVID WECHSLER. Revisión técnica: María Cristina Heredia Ancona. Traducción al español: Psic. Gloria Padilla Sierra. Titulo original: Wechsler IntelligenceScaleforChildren – FourthEdition. Nombre: WISC-IV. Aplicación: Niños desde los 6 años cero meses, hasta los 16 años cero meses. Objetivo: Instrumento de aplicación individual para evaluación de la capacidad cognoscitiva. Proporciona subpruebas y puntuaciones compuestas que representan el funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos específicos.

3. HISTORIA DE LAS PRUEBAS WECHSLER

4. PREDECESORES DE LA WISC-IV • La escala wechsler de inteligencia para el nivel escolar (wisc- wechesler 1949) adapto las subpruebas de información, aritmética, semejanzas, vocabulario, retención de dígitos, comprensión, figuras incompletas, ordenamiento de dibujos, diseño de cubos, ensamblaje de objetos, y claves de la escala de inteligencia de Wechesler Bellevue (Wecher 1939) para utilizarlos con niños. Se llego al total de 12 subpruebas. • Las subpruebas se organizaron en escala verbal o de ejecución y proporcionaron puntuaciones para un C.I verbal, un C.I de ejecución y C.I total.

5. La escala wechsler de inteligencia para el nivel escolar – revisada (WISC-R Wechesler 1974) • Conservo las 12 subpruebas de la primera edición, pero modifico el rango de edad de 5 a 15 años, a 6 a 16 años. No se introdujeron nuevas subpruebas y el instrumento revisado seguían dando puntuaciones de CIV, CIE, CIT. • La escala wechsler de inteligencia para el nivel escolar – Tercera edición • (WISC-III Wechesler 1991) • conserva todas las subpruebas de las wisc-r e introdujo una nueva subprueba búsqueda de símbolos ,como medida de la velocidad de procesamiento. • Se introdujeron 4 puntuaciones índices nuevas para representar dominio mas limitados de la función cognoscitiva: • El índice de compresión verbal (ICV) • Índice de organización perceptual (IOP) • El índice de la libertad de la distractibilidad (ILD) • El índice de velocidad de procesamiento (IVP)

6. ESTRUCTURA INTERNA DE LA PRUEBA

7. ESTRUCTURA - WSC-IV.

8. INDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTUAL INDICE DE COMPRESIÓN VERBAL ICV SEMEJANZA VOCABULARIO COMPRENSIÓN PALABRAS EN CONTEXTO (PISTAS) DISEÑO CON CUBOS CONCEPTO CON DIBUJOS MATRICES FIGURAS INCOMPLETAS CIT INDICE DE MEMORIA DE TRABAJO INDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO CLAVES BUSQUEDA DE SIMBOLOS REGISTROS RETENCIÓN DE DIGITOS SUCESION DE NUMEROS Y LETRAS ARITMETICAS

11. ESTRUCTURA DE LA ESCALA DE WISC - IV Se ha actualizado para reflejar la teoría y practica actuales en cuanto a la evaluación cognoscitiva de los niños, incluyendo una mayor atención a la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento, como resultado se han hecho varios cambios importantes a la estructura de la escala y la conformación de puntuaciones compuestas de la subprueba.

12. APLICACIONES: • Obtener una evaluación completa del funcionamiento cognoscitivo general. • Se puede usar como parte de una evaluación para identificar las inteligencia sobresaliente, retraso mental y las fortalezas y debilidades cognoscitivas. • Los resultado pueden servir como guía para la planeación del tratamientos y las decisiones de colocación en ambientes clínicos y educativos y pueden proporcionar información clínica en la evaluación neuropsicológica y con propósito de investigación. • El diagnostico mas preciso se obtiene de múltiples fuentes de datos, incluyendo la evaluación del funcionamiento del individuo dentro del hogar, escuela y la comunidad.

13. EVALUACIÓN EN LOS NIÑOS EN LOS EXTREMOS DE RANGOS DE EDAD • Los rangos de edad del WISC-4 de la escala de Wechsler de inteligencia para niños los niveles prescolar y primaria tercera edición son de 6 años 0 meses. A 7 años 3 meses. • Adolecentes de 16 años 0 meses a los 16 años 11 meses. • Aplicaciones de la prueba • Evaluación de niños para propósitos neuropsicológicos. • Evaluación con necesidades especiales, como limitaciones físicas, del lenguaje o sensorial. • Evaluacion de niños con hipoacusia. • Para confirmar el diagnósticos (retrasos psicomotor, alteración neuropsicológica, retardo mental, o problemas auditivos.

14. Materiales de la prueba • Manual de aplicación • Manual técnico • Protocolo de registro

15. Libreta de Estímuloscuadernillo de respuestas Cubos para el diseño plantilla de calificación

16. SUGERENCIA PARA LOS EXAMINADORES • Antes de la sesión de prueba, hay que disponer los materiales de modo que estén fácilmente accesibles para el examinador durante la sesión pero fuera de la vista del niño • Se debe conservar el estuche fuera de la vista del niño para enfocar la atención de este en la tarea.

17. Procedimientos estándar para la aplicación • TIEMPO DE APLICACIÓN: la aplicación de las subpruebas requiere aproximadamente de 65 a 80 minutos para la mayoría de los niños. • AMBIENTE FÍSICO: el niño se debe aplicar sentar frente al terapeuta, la habitación debe ser silenciosa y bien iluminada • ESTABLECIMIENTO Y MANTENIMIENTO DEL RAPPORT

18. PAUTAS GENERALES - WSC-IV. Diseño con cubos. Semejanzas. Retención de dígitos. Concepto con dibujos. Claves. Vocabulario. Sucesión de números y letras. Matrices. Comprensión. Búsqueda de símbolos. Figuras incompletas. Registros de animales. Información. Aritmética. Palabras en contexto. ORDEN DE APLICACIÓN DE LAS SUBPRUEBAS :

19. PROCESO Y REGLAS PARA LA APLICACIÓN

20. DE INICIO, REGLAS DE INVERSIÓN Y REGLAS DE DISCONTINUACIONPUNTOS Punto de Inicio: la aplicación de cada subprueba comienza en un punto especifico según la edad. Las únicas excepciones son para esta regla son claves y búsqueda de símbolos, que siempre se aplican de acuerdo con la edad del niño, sin importar la capacidad intelectual estimada. regla de Inversión: se incluyen regla de inversión para ayudar a determinar cuando se debe aplicar los reactivos anteriores al punto de inicio apropiado para la edad del niño. Reglas de discontinuación: indica los criterios para determinar cuando se ha de tener la aplicación de la subprueba y están diseñadas para mantener el rapport y reducir al mínimo el tiempo de variación. Están difieren para cada subprueba e incluyen al examinador para que se detenga la aplicación después que el niño recibe una puntuación de cero en un numero especifico de reactivo.

21. CRONOMETRAJE • Algunas de las 15 subpruebas tienen limites de tiempo, aquellas que no indican tiempo de 30 o 10 segundos deberán ser suficientes para que el niño comience a responder. Las que tienen Tiemposon : • Diseños con cubos, búsqueda de símbolos, aritmética, registro con animales, claves. • Hay que comenzar a cronometrar después haberse dicho las instrucciones y hay que detener el cronometro cuando el niño haya concluido su respuesta

22. TIPOS DE REACTIVOS 1) REACTIVOS DE VERIFICACION DE APTITUDES 2) REACTIVOS DE PRACTICA 3) REACTIVO MUESTRA En la subprueba de sucesión de números y letras, a los niños de 6 y 7 años se les aplican reactivos de verificación de aptitudes para asegurarse de que tienes las habilidades para completar las tareas; si el niño responde correctamente los reactivos, la aplicación de la prueba prosigue según las instrucciones. Si el niño no responde correctamente la subprueba no se aplica. Ay que observar que si no se aplica la sucesión de números y letras. No pueden obtenerse el IMP y el CIT, a menos que se aplique aritmética como sustitutivo.

23. INTERROGATORIO, INDICACIONES Y REPETICIÓN DE REACTIVOS • INTERROGATORIO: se utiliza para obtener información adicional cuando la respuesta de un niño es incompleta. No se utiliza para mejorar una puntuación baja o una respuesta incorrecta a menos que lo indique el manual. • ¿que quisiste decir ? • Dime mas acerca de ello • Dime otra parte que le falte INDICACIONES:se utiliza para enseñar o recordar al niño cual es la tarea de la subprueba.

24. REPETICIÓN DE REACTIVOS:sirven para volver a dirigir la atención del niño hacia la tarea y para asegurarse de que comprende el reactivo. Las subpruebas de retención de dígitos y sucesión de números y letras no permiten la repetición de los reactivos. Si el niño solicita repetición hay que decir: Responde lo mejor que puedas. Las subpruebas de aritméticas y palabras en contexto ( pistas) Proporcionan sugerencias especificas para la repetición de reactivos. Todas las demássubpruebas permiten la reiteración de instrucciones y reactivos con tanta frecuencia como lo solicite el niño . Si el niño responde no se a un reactivo, pero después contesta correctamente aquellos mas difíciles dentro de los modifícales se puede volver a aplicar el reactivo anterior.

25. REGISTROS DE LAS RESPUESTAS • Se recomienda hacer una anotación en el protocolo de registro para cada reactivo aplicado, a fin de distinguirlos de aquellos omitidos o no aplicados. • esta anotación puede ser una puntuación una marca o la respuesta del niño. Cuando así se indique, hay que registrar textualmente las respuestas del niño para permitir la posterior evaluación y calificación. • al registrar las repuestas, importante anotar la frecuencia del interrogatorio, indicaciones, repetición y respuestas no verbales.

26. TALLER PARA LA PROXIMA CLASE

27. cada estudiante deberá estudiar la metodología y las regalas de aplicación de cada subprueba. Esto incluye ejercicios de aplicación para poder entrenarse en su desarrollo. • La próxima clase se evaluara atreves de juegos de roles

28. ESTIMACIÓN DE LA EDAD DEL NIÑO Debido a los grupos normativos están divididos en intervalos de 4 meses, para obtener la edad del niño se hace lo siguiente:

29. LLENADO DE LA PAGINA DE RESUMEN Después de calificar las respuestas para cada subprueba hay que utilizar los siguientes pasos para determinar las puntuaciones naturales totales y las puntuaciones escalares del niño. La suma de las puntuaciones escalares se emplea para obtener las puntuaciones compuestas (es decir ICV, IRP, IMT, IVP, ICT). PASO 1. ESTIMACION DE LAS PUNTUACIONES NATURALES TOTALES: Es la suma de las puntuaciones de los reactivos, después de haber obtenido la puntuación de trasfiere dichas puntuaciones a la columna de puntuación natural que se encuentra ubicada en protocolo de registros.

30. PASO 2. CONVERSIÓN DE PUNTUACIONES NATURALES A PUNTUACIONES ESCALARES Para convertir puntuaciones naturales totales a puntuaciones escalares • Se deben utilizar los pasos que representan en la tabla c-1 del apéndice c. las puntuaciones escalares se basan en la edad del niño. Esta edad en años y meses determinara cual pagina de la tabla c 1 debe utilizar.

31. PASO 3. OBTENCIÓN DE LAS SUMAS DE LAS PUNTUACIONES ESCALARES La puntuación de conversión verbal es la suma de las puntuaciones escalares que son: • Comprensión verbal • Semejanza • Vocabulario • Comprensión • La puntuación de racionamiento perceptual es la suma de diseño de cubos, conceptos y matices. • La puntuación de memoria de trabajo es la suma de las puntuaciones de retención de dígitos, sucesión de números y letras.

32. La puntuación de velocidad de procesamiento es la suma de la subprueba de claves y búsqueda de símbolos. • La puntuación total del CI es las suma de comprensión verbal mas razonamiento perceptual mas memoria de trabajo y velocidad de procesamiento

33. TABLA DE CONVERSIONES DE PUNTUACIÓN NATURAL TOTAL A PUNTUACION A ESCALAR

34. PASO 4. DETERMINACIÓN DE PUNTUACIONES COMPUESTAS Se debe trasferir las puntuaciones de conversión verbal, razonamiento perceptual, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento y total a la columna de suma puntuaciones escalares en la tabla de conversiones de la suma de las puntuaciones escalares a puntuación compuesta. Hay que utilizar las tablas de A-2 a A-6. PREGUNTAR

35. PASO 5. TRAZADO DE LOS PERFILES DE LAS PUNTUACIONES Para trazar las puntuaciones escalares hay que colocar un punto en el lugar del perfil de puntuaciones escalares. INVALIDACIÓN DE PUNTUACIONES COMPUESTAS Si un niño obtiene una puntuación natural total de 0, esta no se indica que el menor carezca por completo de la capacidad que mide la subprueba. Mas bien señala que no puede determinarse la capacidad del niño con ese conjunto particular de reactivos dela subprueba.

36. APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LAS SUBPRUEBAS

37. PRESENTACIÓN DE WISC-IV Antes de comenzar la primera subprueba, presente el WISC-IV diciendo: Hoy te pediré que hagas varias cosas, como responder preguntar y trabajar con cubos. Algunas de estas cosas pueden ser realmente fáciles para ti, mientras que otras pueden ser mas difíciles. La mayora de las gente no responde correctamente todas las preguntas ni termina con todas las tareas, pero por favor has tu mejor esfuerzo en todas las tareas, ¿ tienes alguna duda? Intente evitar la palabra inteligencia porque producir ANSIEDAD innecesaria.

38. 1) DISEÑO DE CUBOS mientras observa un modelo construido o una ilustración en la libreta de estímulos, el niño utiliza cubo en rojo y blanco para construir el diseño dentro de un limite especificado de tiempo.

39. 2) SEMEJANZAS (S E) se presenta al niño dos palabras que presentan objetos o conceptos comunes y describe en que son similares.

40. 3) RETENCION DE DIGITOS RD El niño repite números en el mismo orden en que los ha presentado en voz alta el examinador. Para retención de dígitos en orden inverso, el niño repite los números en el orden inverso a como los dijo en voz alta el examinador.

41. 4) CONCEPTOS CON DIBUJOS CD Se muestran al niño dos o tres filas de ilustraciones y elige una de cada fila para formar un grupo con una característica común.

42. 5) CLAVES (CL) El niño copia símbolos que están apareados con formas geométricas simples o con números. Utilizando una clave, el niño dibuja cada símbolo en su forma casilla correspondiente dentro de un límite especifico de tiempo.

43. 6) VOCABULARIO VB Para los reactivos con figuras, el niño nombra los dibujos que se presentan en cada libreta de estímulos. Para los reactivos verbales el niño proporciona definiciones para las palabras que el examinar lee en voz alta.

44. 7) SUCESION DE NUMEROS Y LETRAS NL Se lee al niño una secuencia de números y letras. El niño debe repetir los números en orden ascendente y las letras en orden alfabético.

45. 8) MATRICES MT El niño observa una matriz incompleta y selecciona la parte faltante entre 5 opciones de respuesta.

46. 9) COMPRENSIÓN CM El niño responde a preguntas basadas en su comprensión de principios generales y situaciones generales.

47. 10) BUSQUEDA DE SIMBOLOS (BS) El niño observa un grupo de búsqueda e indica dentro de un limite especificado de tiempo y si el símbolo meta es igual a cualquiera de ellos en el grupo de búsqueda.

48. 11) FIGURAS INCOMPLETAS (FI) El niño observa un dibujo y después señala o nombra a dentro de un limite especifico de tiempo la parte importante que falta.

49. 12) REGISTROS RG El niño busca un arreglo de dibujos distribuidos tanto al azar como estructuradamente los dibujos estímulos y los marca dentro de un limite especificado de tiempo.

50. 13) INFORMACIÓN IN El niño responde a preguntas que tratan sobre una amplia gama de temas, de conocimiento general.