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PIRLS 2006 說了什麼

PIRLS 2006 說了什麼. 中央大學 學習與教學研究所 柯華葳. 研究團隊. 國立台北教育大學張郁雯教授 詹益綾、游婷雅、丘嘉慧、陳明蕾、張建妤 2005 年 25 所小學試作 2006 年 150 所小學正式接受測驗. 促進國際閱讀素養研究. PIRLS （ P rogress in I nternational R eading L iteracy S tudy ）是由國際教育成就調查委員會

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PIRLS 2006 說了什麼

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Presentation Transcript

  1. PIRLS 2006說了什麼 中央大學 學習與教學研究所 柯華葳

  2. 研究團隊 • 國立台北教育大學張郁雯教授 • 詹益綾、游婷雅、丘嘉慧、陳明蕾、張建妤 • 2005年25所小學試作 • 2006年150所小學正式接受測驗

  3. 促進國際閱讀素養研究 • PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）是由國際教育成就調查委員會 （International Association for the Evaluation of Educational Achievement; IEA）主持的計畫。 • 目的在研究世界各國及地區四年級兒童的閱讀能力。 • 台灣在2004年加入這項國際性的研究。

  4. 閱讀素養 • 根據PIRLS 2006的定義 : • 學生能夠理解並運用書寫語言的能力 。 • 能夠從各式各樣的文章中建構出意義。 • 能從閱讀中學習 • 參與學校及生活中閱讀社群的活動 • 由閱讀獲得樂趣

  5. PIRLS 評量工具 • 閱讀測驗 • 故事體 與 說明文 • 四個閱讀歷程 • 提取特定的觀點 • 推論 • 詮釋並整合訊息和觀點 • 檢驗或評估文章的特性 • 背景問卷 • 學生問卷、閱讀學習調查（家長或監護人填寫） • 教師問卷 、學校問卷、課程問卷 直接歷程 解釋歷程

  6. 影響閱讀素養的環境因素 國家及社會環境 家庭 學校 教室 教學與經驗 學生的閱讀成績、 態度和行為

  7. 說明文

  8. 閱讀理解題目例 • 5. 為什麼太空人需要準備幾個小時才能離開太空梭， 舉出 兩個理由說明。（直接推論） • 7. 為什麼隔壁艙裡需要有第三個太空人？（直接提取） • 11. 為什麼作者提到，太空人走進太空前會「再一次抓抓鼻子」？（檢驗、評估內容、語言及文章的元素） • 12. 有編號的框框怎樣幫助讀者了解文章的內容？寫出其中一個方法。（檢驗、評估內容、語言及文章的元素） • 15. 想像一下，如果你想當太空人，從文章的資料，說明當一個太空人的一項好處和一項壞處，並說明為什麼。（詮釋、整合觀點及訊息）

  9. 566 (19), 12.3% 111 (4), 2.4% 台灣各地參與人數比例 442 (14), 9.6% 675 (21), 14.7% 105 (3), 2.3% 182 (6), 4% 63 (2), 1.4% 29 (1), 0.6% 309 (10), 6.7% 254 (8), 5.5% 34 (2), 0.7% 377 (12), 8.2% 29 (1), 0.6% 105 (5), 2.3% 98 (3), 2.1% 61 (2), 1.3% 157 (6), 3.4% 104 (3), 2.3% 60 (2), 1.3% 180 (6), 3.9% 462 (14), 10.1% 標記說明： 人數（校數），佔總受測人數百分比 全國總受測人數：4,589人 總受測學校數：150所 186 (6), 4.1%

  10. 2006 結果 • 名列前五名者： • 俄國、香港、加拿大(亞伯達省)、新加坡、 加拿大(卑斯省) • 俄國、香港、新加坡由2001到2006 有長足進步 • PIRLS評比結果對各地閱讀教育有幫助 • 家庭是學童第一和最重要的閱讀老師

  11. 台灣學生閱讀成就 • 45個國家和地區參加PIRLS2006研究 • 全體學生平均分數500分 • 最高分國家學生平均565(3.3)分 • 台灣學生平均536(2.0)分 • 排名22

  12. 台灣閱讀成就 22名

  13. 在不同閱讀歷程的表現 • 台灣學生在直接歷程得分541 • 排行 16 • 台灣學生在解釋歷程得分530 • 排行 25 • 兩者有顯著差異

  14. 國際分級指標（benchmark）

  15. 台灣學生閱讀評價(態度)

  16. 閱讀能力自我評估(自我效能)

  17. 與高低分有關因素—家庭環境因素 社經地位 家中閱讀活動 父母閱讀態度

  18. 與高低分有關因素 — 學生在校外做的事情 閱讀有關的活動 休閒娛樂有關的活動

  19. 與高低分有關因素—課堂上的閱讀活動

  20. 借鏡: 與香港比較

  21. 香港2001至的2006進步 • 香港參加過2001PIRLS • 由2001至2006，香港進步36分，是進步最多國家之一。 • 因此台灣PIRLS研究團隊商得香港團隊同意，借用他們的資料分析探討，在父母、教師、 學校以及學生四方面，與台灣的異同， 以為借鏡。

  22. 兩地閱讀成就

  23. 家庭環境因素

  24. 學生在校外做的事

  25. 課堂上的閱讀活動（學生勾選）

  26. 學校閱讀政策（校長勾選）

  27. 教學的方式（教師勾選）

  28. 閱讀活動的頻率（教師勾選）

  29. 提升閱讀理解策略（教師勾選）

  30. 教師受過的專業訓練

  31. 台灣 每星期上課：24(0.4)小時 國語科教學或活動：4.98(1.52)小時；22% 閱讀教學時數： 2.10(1.56)小時； 9% 國際 每星期上課：23(0.0)小時 國語科教學或活動：30% 閱讀教學時數：20% 值得注意的事- 閱讀（課）的時數

  32. 作業多與成績不成正比 -閱讀過後，在作業簿或學習單上回答問題

  33. 作業多與成績不成正比- 就閱讀過的材料，寫一些東西

  34. 值得注意的事- 獨立閱讀時間 我自己安靜地閱讀／默讀 我閱讀自己選擇的書本

  35. 值得注意的事 - 校外/閱讀小說

  36. 值得注意 - 校外/為吸收訊息閱讀

  37. 值得注意 - 校外/為興趣閱讀

  38. 我的觀察 • 學生視閱讀為功課 • 不是為興趣 • 教學少閱讀理解教學 • 解釋歷程 • PISA • 學生獨自閱讀頻率可以增加 • 若少課外讀物，課文份量與教學時數似乎不足

  39. PISA 台灣 PISA第一次評量在2000年，每隔3年舉行一次，現今有57個國家參與，參與國的GDP總和佔全球的86%。 台灣自2006年加入，全國共有245所學校、8815名15歲學生被選樣接受測驗。 受測學制包含：國中、高中、五專、高職（包含實用技能班、建教合作班）、進修補校。

  40. 台灣PISA閱讀素養

  41. PISA 2006 台灣與歐亞國家國際閱讀評比 受測國家 程度分級 Below Level 1 (低於334.75分)；Level 1(介於334.75~407.47分)； Level 2(介於407.47~480.18分)；Level 3(介於480.18~552.89分； Level 4(介於552.89~625.61分；Level 5(625.61分以上)

  42. PISA 2006台灣科學素養 • 形成科學議題能力(第十七名) • 解釋科學現象能力(第三名) • 科學論證能力(第八名) • 科學本質(第十名)

  43. 過去我們做了許多閱讀的事 • 出版書、MOE與各界送書、故事媽媽 、各校、各地閱讀活動都是好的 • 但是， • 學生閱讀習慣未養成 • 獨立閱讀時間未被珍惜 • 高層思考未被重視 • 必須問 • 是否接受PIRLS的標準？ • 若答案肯定 … • 過去推動的閱讀活動，哪裡出了問題？

  44. 期許 • 若你和我一樣 • 相信與盼望 • 台灣孩子要讀的更好

  45. 回歸閱讀本質 • 閱讀需要學習 • 學習需要策略 • 策略需要專業研發 • 謝謝

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