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Construire des progressions

Construire des progressions. Emmanuel Bernier (rév. 23/1/09). 3 cycles de progression. Cursus  élaboration du MFT, niveaux Borner des compétences Séances  planification de formation niveau N niveau N+1 Éducatifs  construction de séance

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Construire des progressions

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Presentation Transcript

  1. Construire des progressions Emmanuel Bernier (rév. 23/1/09)

  2. 3 cycles de progression • Cursus élaboration du MFT, niveaux • Borner des compétences • Séances  planification de formation niveau N niveau N+1 • Éducatifs  construction de séance • Difficulté croissante • Séquences récréatives

  3. Niveaux de plongée • Niveau de plongée  prérogatives • Prérogatives  compétences • A quelles situations mon plongeur sera confronté à son niveau de pratique ?

  4. Séances • Chaînage de savoirs-faires • Pré-requis • Thème de travail (priorité de la séance) • Contraintes : • Profondeur de travail • Travail vertical / horizontal

  5. Éducatifs • Marches d’escalier • Isoler les difficultés  supprimer les perturbations • 1 difficulté nouvelle à la fois • Peut-on intercaler une étape intermédiaire ? • S’adapter aux aptitudes / difficultés de l’élève (cf. infra) • Organisation des élèves, consignes

  6. Objectifs intermédiaires Construire une progression Acquis Objectif final évaluation évaluation • Objectif final : déterminé par les prérogatives • Objectifs intermédiaires : • Objectifs spécifiques : compétences • Objectifs opérationnels : aptitudes / capacités (savoirs-faire, savoirs-être, savoirs) • Coller à la réalité de la pratique évaluation

  7. Tracer la progression

  8. Niveau de difficulté d’une tâche éducative • Trop facile : réussite systématique  désintérêt • Trop difficile : échec systématique  démotivation • Adaptation à l’élève • Prendre son temps ≠ perdre son temps !

  9. Phases d'apprentissage Perfectionnement Acquisition Remédiation Découverte / Initiation NB : formulation des sujets d'examen

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