Millaista ammattitaitokäsitystä WorldSkills –kilpailutehtävät edustavat?

1. Millaista ammattitaitokäsitystä WorldSkills –kilpailutehtävät edustavat? Seppo Helakorpi – Tauno Tertsunen

2. Organisaation transformaatio

3. Transformaalisen muutoksen tieteiden välinen kuvaus

4. TIETO, ORGANISAATIO JA KOULUTUS Rajavyöhykeaikakausi - nyt

5. Asiantuntijan osaaminen TOTEUTUS- OSAAMINEN Toteuttaja Ammattilainen Asiantuntijat Suunnittelija Ideoija LUOVA OSAAMINEN

6. Ammattitaidon käsiteanalyysia

7. Kvalifikaatio ja kompetenssi

8. Kyvykkyydestä osaamiseen Kaksi keskeistä ja tärkeää kysymystä ja haastetta ammatti- opetukselle : 1) tunnistaa ja tunnustaa opiskelijan henkilökoh- taiset ominaisuudet uniikkeina kykypotentiaaleina ja 2) rakentaa opiskelu ja koulutusprosessit niin, että ne tukevat ja motivoivat persoonallisten taipumusten pohjalle rakentuvaa oppimista ja ammatillista kasvua

9. Osaaminen verkostoissa Verkostomaisessa toiminnassa kollektiivisella osaamisella on erityinen merkitys, kun henkilöt eivät välttämättä edes tapaa toisiaan. Yhteiseen käsitteistöön ja jaettuun asiantuntijuuteen perustuen kumppanit voivat ratkaista yhteisiä ongelmia.

10. Kvalifikaatioita

11. Työ- ja tehtäväanalyysit näyttöjen pohjana Työanalyysion prosessi, jossa selvitetään se, mitä työ sisältää. Työanalyysin idea perustuu työn osittamiseen velvollisuuksiin ja tehtäviin. Velvollisuudet ovat työn pääosia. Tehtävät ovat taas velvollisuuksien osia, joissa voi olla useita toimintoja ja niiden sarjoja. Tehtävän tunnistaa siitä, että sillä on selkeä alku ja loppu. Tehtäväanalyysi on prosessi, jossa selvitetään se,miten työ suoritetaan. Tehtävä- analyysi suoritetaan käytännössä niin, että kerätään informaatiota tietyn tehtävän kuvauksen dokumentointiin.

12. Työanalyysiesimerkki

13. Työanalyysiesimerkki MIKROTUKIHENKILÖ Laitehallinta Ohjelmistohallinta asennus & konfig. Opastus Laitteiden opastus Ohjelmien asennuk- sen yms. opastus Ohjelmien käytön opastus Ongelman nimeäminen Tutkiminen ja priorisointi Ongelman ratkaisu Oikean toimintatavan ohjaus Toimivuuden tarkastus Raportointi ja jälkitarkastus

14. Yksilön osaamisprofiili TASO/NIMITYS KUVAUS 0 Ei osaa Ei osaa, ei tunne asiaa 1 Aloittelija Osaa kertoa, mistä kyse 2 Noviisi Osaa perusasiat, tekee ohjauksen alla 3 Ammattilainen Osaa käyttää, osaa tehdä 4 Asiantuntija Osaa syvällisesti, osaa opettaa asian 5 Ekspertti Valtakunnallisesti tunnustettu osaaja

15. Asiantuntijan reflektiivisyysulottuvuudet

16. Asiantuntijuuden osa-alueet

17. World Skills -kilpailuympäristöt • Kilpailut järjestetään yleensä suurissa halleissa huomioiden suuret kilpailuja seuraavat yleisömäärät • Kilpailuympäristöinä toimivat simuloidut ”työympäristöt”, joissa sekä materiaalit, laitteet ja välineet eivät välttämättä ole vastaavia kuin autenttisissa työympäristöissä • Kilpailuympäristöt rakennetaan myöskin suurelle joukolle kilpailijoita, jotka taasen rajaavat kilpailijoiden toimintamahdollisuuksia

18. World Skills -kilpailutehtävät • Kilpailuympäristöjen määrittämät reunaehdot asettavat rajoituksia kilpailutehtäville • Kilpailutehtävissä arvioitava ammatillinen osaaminen (arviointikohteet) määräytyvät eksperttien näkemyksien pohjalta: mitä kaikkea voidaan tehdä ja arvioida käytettävissä olevassa kilpailuympäristössä (taustalla ei välttämättä ole näkemys ammattitaidosta) • Tehtävät laaditaan yhteistyössä(?) kansainvälisten eksperttien toimesta ja yleensä taustalla ovat aiemmin käytetyt tehtävät • Tehtävät laaditaan osaamista erotteleviksi (yleensä yksilötehtäviksi)

19. World Skills -arviointimenetelmät • Ekspertit toimivat kilpailijoiden kilpailutehtävien suoritusten arvioijina • Käytössä ovat ns. objektiivinen (absoluuttisen luotettavasti todettava arviointitulos – esim. mittaus) ja subjektiivinen (arvioijan oma näkemys) arviointi • Arviointimenetelmänä ovat yleensä kilpailijoiden suorittamien kilpailutehtävien lopputuotoksen arviointi ja jonkin verran joissain kilpailulajeissa työnsuoritusprosessin havainnointi ja tämän arviointi

20. World Skills -arviointikriterit • Arviointikriteerit vaihtelevat kilpailulajeittain • Toisissa kilpailulajeissa kilpailijoiden osaamistasoa erottelevana kriteerinä ovat pelkästään tarkoilla mittalaitteilla mitattava kilpailutehtävän lopputulos (esim. hitsaussauma, takan valmistus piirustuksissa mainittuun mittatarkkuuteen, jne…) • Toisissa kilpailulajeissa arviointikriteereinä voivat olla kilpailijan itsearviointitaito, eettinen ja esteettinen taito, ongelmaratkaisutaidot, jne…) • Arviointikriteerit ovat tietysti sidoksissa arviointikohteisiin, jotka taasen ovat sidoksissa kilpailutehtäviin ja niihin vaikuttaa (ainakin osittain) kilpailuympäristössä, jossa nuo kilpailutehtävät suoritetaan.

21. Tutkimusasetelma ja tutkimustehtävä Tutkimustehtävä: Arvioimme WorldSkills –kilpailutehtäviä ja osaamisen arviointimenetelmiä. Arvioimme kilpailutehtävissä sekä sisältöjä että osaamiskriteerejä. Arvioimme sitä, miten tehtävät ja menetelmät mittaavat ko. ammattialan työelämän osaamisvaatimuksia

22. Tutkimuksen suorittaminen Menetelmät: • havainnoitiin kilpailutehtäviä, perustana osaamismittari • ja ammattitutkintojen perusteet (havainnointilomake) • haastateltiin eksperttejä, lajijohtajia ja toimijoita Havainnoijat: - 2 tutkijaa ja 10 arvioijaa opettajakorkeakouluista - 16 näyttötutkintomestaria Arvioidut kilpailulajit: • 3 Konepajatekniikka (MTC) 9 Informaatioteknologia • 10 Hitsaus 13 Autokorin korjaus • 16 Elektroniikka 17 Web Design • 20 Muuraus 22 Maalaus ja tapetointi • 24 Huonekalupuuseppä 25 Rakennuspuuseppä • 26 Kirvesmies 31 Pukuompelu • 33 Autonasennus 34 Kokki • 35 Ravintolapalvelu 39 Tietokone ja verkot • Lähihoitaja (näytöslaji)

23. Elektroniikka Kilpailutehtävä: 5 erillistä, toisiinsa liittymätöntä yksilötehtävää, substanssiosaamisen arviointia Kehittämisajatuksia:- projektityyppinen työskentely, tehtävien integrointi projektiksi (esim. miinaharava)- tiimityöosaamisen arviointi, yleisön huomiointi (mitä on menossa?)- kilpailutehtävien kehittäminen riippuu kansainvälisen yhteistyön toimivuudesta

24. Hitsaus Kilpailutehtävä: 4 erillistä, toisiinsa liittymätöntä yksilötehtävää – hitsaamista eri olosuhteissa, substanssiosaamisen arviointia Kehittämisajatuksia:- eikö hitsaajien tarvitse hallita esim. asiakaspalvelua (vrt. kyläsepät aikoinaan)- työsuorituksia ei päässyt seuraamaan, yleisön huomiointi (mitä on menossa?) Työturvallisuus!- kilpailutehtävien kehittäminen yleisöystävällisempään suuntaan

25. Lähihoitaja (näytöslaji) Kilpailutehtävä: - 3 erilaista työtehtävää oheistoimintoineen, todella monipuolinen tehtävistö, prosessiarviointi, arvioidaan osaamista hyvin monipuolisesti: työtehtävien suunnittelusta eettisiin ja esteettisiin taitoihin- arviointikriteerinä mm. kilpailijan itsearviointitaito Kehittämisajatuksia:- hyvä malliesimerkki monipuolista osaamista edellyttävästä kilpailulajista – käy malliesimerkkinä monille substanssiosaamisen arviointiin keskittyvistä kilpailulajeista

26. Kirvesmies Kilpailutehtävä: kattoristikon ”himmelin” rakentaminen (eteläeurooppalainen näkökulma) Kehittämisajatuksia:- yksilötyöstä pari- ja tiimityöskentelyyn- kilpailutehtävien kehittäminen Taitaja-kilpailutehtävien suuntaan- arviointikohteina muutakin kuin millintarkasti tietyssä ajassa rakennettu ”himmeli”

27. Esimerkkiarviointeja Autonasennus Autonasennustehtävät oli organisoitu seitsemään eri tehtäväpisteeseen, joissa kukin kilpailija kävi vuorollaan. Kokonaiskilpailuaika oli noin 21 h, joka jakautuu seitsemälle eri kilpailu- rastille Arvioinnin kriteereinä olivat: - vian etsinnän järjestelmällisyys - vian korjaus - oikeat työmenetelmät - asiakaspalvelu - koneiden ja välineiden hallinta - työturvallisuus Kilpailutehtävissä oli lähtökohtaisesti kattava määrä autonasennuksen laajasta tehtävä- kentästä osa-alueita. Ongelmana oli siirtymä erikoisammattitehtävien alueelle. Ammatteja ei tulisi sekoittaa ja hakea vaativuutta sillä, että siirrytään jo ”naapuriammatin” alueille. Autoalan tehtävät olivat hyvin organisoidut ja puitteet olivat laadulliset, tehtävät kattoivat lähinnä substanssialueen.

28. Esimerkkiarviointeja Maalaus ja tapetointi Maalaus ja tapetointi –lajin kilpailutyö on maalarin ammattitaitoa vaativa työkoko- naisuus, joka vastaa lähinnä asuin- ja liikerakennusten sisäpuolella suoritettavia maalaustöitä. Kilpailutehtävän osat painottuivat arvioinnissa seuraavasti: -teksti ja kuvio 30 % -ovi, ikkuna ja listoitukset 25 % -tapetointi 10 % -väriraidat 15 % -vapaatekniikka 10 % -mittatarkkuus 10 % Maalaus ja tapetointi lajin kilpailutehtävä mittaa pääosin substanssiosaamisen osa- alueen, mittaa ammatillisia perustaitoja (tekemisen kompetenssit). ¨Suuntaisimme tehtävää ja arvioinninkohteita enemmän maalarin ammattitutkintoon. Arviointi voisi kohdistua lopputuloksen arvioinnin lisäksi työprosessin arviointiin

29. Esimerkkiarviointeja Muuraus Muurauksen kilpailutehtävä koostuu neljästä moduulista, joista jokainen muodostaa erikseen arvioitavan osan. Työ sisältää vaativaa koristemuurausta ja erikoiskuvioita, jotka edellyttävät millintarkkaa mittaamista ja leikkaamista sekä äärimmäisen siistiä viimeistelyä. Työn arviointiin vaikuttavia asioita ovat työn valmiusaste, mittatarkkuus, vaaka- ja pystysuoruus, kulmat, leikkaus, pin- tojen tasaisuus ja saumaus. Arviointi perustuu 75 % millintarkkaan mittaamiseen ja 25 % yleisvaikutel- maan ja siisteyteen. Muurauksen kilpailutehtävää suorittaessaan kilpailija ei pääse osoittamaan eri osa-alueisiin kuuluvaa osaamistaan. Lajin arvioinnissa kohteena ovat pelkästään tietyt substanssiosaamisen osa-alueet. Lopputuloksen ohella voitaisiin arvioida myös kilpailijan valitsemaa työmenetelmää ja sen hallintaa.

30. Tuloksia ja yhteenvetoa • Kilpailutehtävien avulla arvioidaan pääsääntöisesti substanssiosaamiseen liittyviä tietoja ja taitoja (poikkeuksiakin kyllä löytyy) • Hyvin suppea ammattitaitokäsitys • Jotkut kilpailutehtävät antavat hyvin suppean (jopa vääristyneen) kuvan kyseisessä ammatissa vaadittavasta ammattitaidosta • Arviointimenetelmien kehittäminen tarkkailevasta ja havainnoivasta osallistuvaan, dialogiseen arviointiin • Arvioijien ”kotiinpäin vetäminen” (jääviys)

31. Tuloksia ja yhteenvetoa • Kilpailujen avulla tehdään tunnetuksi ammatillista osaamista ja koulutusta -> tekeekö osa kilpailulajeista kuitenkin karhunpalveluksen kyseisen ammattikunnalle, jos kilpailutehtävät antavat jopa vääristyneen kuvan kyseisen ammattialan osaamisesta • Tuotteen valmistaminen millimetrin tarkkuudella on joissakin ammateissa keskeistä osaamista, mutta yleensä ammatissa toimiminen edellyttää myös muuta osaamista

32. Tutkimuksen arviointia • Arvioijajoukkona pääsääntöisesti suomalaisia koulutusalan ihmisiä • Olisi mielenkiintoista laajentaa arvioijien kohdejoukkoa kansainvälisiin arvioijiin haastattelemalla esim. kansainvälisiä lajitoimijoita ja eksperttejä heidän vastaavista näkemyksistään • Tutkimuksessa arvioitiin kilpailutehtävien taustalla vaikuttavaa ammattitaitokäsitystä - onko tämä kuitenkin ihan sivuseikka koko World Skills toiminnassa?

33. Millaista ammattitaitokäsitystä WorldSkills –kilpailutehtävät edustavat? Seppo Helakorpi – Tauno Tertsunen Esitys löytyy netistä: http://ope.aokk.fi/~shelakorpi/skills-tutkimus.ppt