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Kippt das Klima?

Kippt das Klima?. Lesetagebuch Klimawandel Ein fächerintegratives Projekt GWk-Ph- Inf. Man kann nicht Alles können, aber Alles versuchen. Was ist ein Lesetagebuch ?. Eine Form des offenen Unterrichts, bekannt aus den Sprachen-Fächern

benny
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Kippt das Klima?

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  1. Kippt das Klima? Lesetagebuch Klimawandel Ein fächerintegratives Projekt GWk-Ph- Inf Man kann nicht Alles können, aber Alles versuchen...

  2. Was ist ein Lesetagebuch? • Eine Form des offenen Unterrichts, bekannt aus den Sprachen-Fächern „Ein Lesetagebuch zu erstellen, bedeutet, dass man den Text eines Autors liest und gleichzeitig sein eigenes Buch (Heft, Mappe) zum gleichen Thema schreibt. Zwecks besseren Überblicks sollte das Lesetagebuch ein Inhaltsverzeichnis haben, in dem neben dem Datum der Erstellung einzelner Kapitel auch eigene Überschriften verzeichnet sind.“Schramke, Uhlenwinkel 2001 • Ziele: Förderung der Lesekompetenz: Umgang mit Texten, Informationen suchen, bearbeiten, präsentieren

  3. Thema Klimawandel • Aktualität • Fächerübergreifendes Potenzial • Altersgemäßheit • Mediale Präsenz – Verfügbarkeit

  4. Ziele • Lesen und Bearbeiten eines Artikels zum Thema • Erstellen von (elektronischen) Lesetagebüchern in Teams • Erwerb grundsätzlicher Kenntnisse aus Physik und Geografie zum Themenbereich • Bewusstwerden der Problematik: Ursachen, Folgen, mögliche Aktivitäten

  5. Methodische Kompetenzen* • Ich kann Karten lesen • Ich kann im Atlas eine geeignete Karte für ein bestimmtes Thema finden • Ich kann Infos aus Artikeln, Büchern, dem Internet und anderen Medien auswählen und bearbeiten • Ich kann mit Hilfe von Grundbegriffen Sachverhalte verstehen, erklären und präsentieren • Ich kann mein Wissen auch in anderen Gegenständen anwenden • Ich kann den Computer sinnvoll für die Bearbeitung komplexer Fragestellungen anwenden * nach: Vorschläge für Standards für die Sekundarstufe 1, www.gemeinsamlernen.at

  6. Inhaltliche Kompetenzen* • Ich habe einen Einblick in das komplexe Klimageschehen und kenne mögliche Ursachen für den Klimawandel • Ich kann Beispiele geben, wie Menschen mit dem Klimawandel umgehen • Ich kenne die Notwendigkeit, Maßnahmen zum Klimawandel zu setzen * nach: Vorschläge für Standards für die Sekundarstufe 1, www.gemeinsamlernen.at

  7. Handlungskompetenzen* • Ich weiß, dass ich vom Klimawandel betroffen bin • Ich kenne Maßnahmen, um den Klimawandel zu beeinflussen bzw. die negativen Folgen zu mindern • Ich weiß, dass ich mitverantwortlich bin und handle danach * nach: Vorschläge für Standards für die Sekundarstufe 1, www.gemeinsamlernen.at

  8. Ablauf 1 • Einstieg zum Thema: Film von Al Gore: „Eine unbequeme Wahrheit“ • Grundsätzliche Information der Schüler/innen; Gruppenbildung (je 2-3 Personen) • Konkrete Arbeitsanweisungen, Material wird zur Verfügung gestellt (z.T. ausgedruckt (Artikel), z.T. als Datei (Vorlage) auf der Schulhomepage • Schülerbeginnen mit den Aufgaben, die vor dem Lesen zu erledigen sind

  9. WÄHREND des Lesens Pflicht (5) Wichtige Begriffe, Mind Map, Leserbrief, Klimadiagramm... Wahl (3 aus 6) Atlas, Kreuzworträtsel, Fotos, aktueller Text, Firmen... Aufgaben VOR dem Lesen (3) ABC-Bogen, Erwartungen, Karikatur NACH dem Lesen (4) ABC-Bogen, Schlagzeilen, persönliche Beiträge, offene Fragen

  10. Ablauf 2 • Lesen des Artikels, parallel dazu Arbeit an Aufgaben (teilweise verpflichtend, teilweise wählbar)Lehrer: Hilft beim Ablauf, schaltet sich sonst nur bei Nachfragen der Schüler/innen einEs werden vorerst 5 Stunden einer Woche der Fächer GWk, Ph, Inf. verwendet,jeweils im PC-Raum (Lehrsaal GWk) Weltklima: Vor der Katastrophe? GEO 7/01

  11. Ablauf 3 • Arbeit an den Aufgaben NACH dem Lesen, Ausmachen des Abgabetermins • Ausdruck der Lesetagebücher, Fragebogen zur Evaluation Wie hat dir die Arbeit insgesamt gefallen? Was sollte verbessert werden? Was war neu für dich? Gute Aufgabe:Schlechte Aufgabe: Was hast du für dich persönlich gelernt? Sollte so etwas nochmals gemacht werden?

  12. Ablauf 4 • Die beteiligten Gegenstände bewerten die Arbeiten der Schüler/innen individuell, aber nach gemeinsamen Kriterien • Reflexion und offenes Feedback, Nachbesprechung • Kriterien • Formale Qualität • Inhaltliche Qualität • Zusätzliche Aktivitäten

  13. Ergebnisse der Evaluation • Die Arbeit hat den Schülern sehr gut gefallen • Sie wollen so eine Aktion wieder machen • Positiv + Neu: Teamarbeit, zeitökonomisches Arbeiten, Problemlösungen am PC, Thema, Film • Beste Aufgaben: ABC-Bogen, Karikatur, Fotos • Ambivalent: Mind Map, Kreuzworträtsel, Leserbrief • Negativ bewertete Aufgaben: Diagramme, Erwartungen • Gelernt wurde: Projektkompetenzen, Klimawandel: Gefahren, persönliche Beiträge

  14. Verbesserungsvorschläge • Zeitmanagement • Teile der Arbeit (Lesen…) ohne Computer • Einbeziehen zusätzlicher Gegenstände (Biologie, Deutsch, BE…) • Aufgaben: Mehr Wahlfreiheit

  15. Workshop - Praxis • Artikel lesen • Schlüsselbegriffe hervorheben -> ABC Bogen • Mind Map • Wahlaufgaben (S. 6) Eine Schulstunde • Schülerarbeiten • Reflexion, Diskussion http://web.brgkepler.at/science/

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