Sálfræði og kvikmyndir – fjölbreytt námsmat án prófa

1. Sálfræði og kvikmyndir – fjölbreytt námsmat án prófa Harpa Hafsteinsdóttir, MH

2. 4

3. 3

5. Sálfræði og kvikmyndir Valáfangi fyrir nemendur sem eru búnir með 2-4 áfanga í sálfræði Markmiðið að nemendur læri um ýmis viðfangsefni sálfræðinnar með aðstoð kvikmynda

6. Námsmatið 8 kvikmyndir – 8 verkefni (43%) Leiðarbók – 8 verkefni (12%) Sjálfstætt verkefni (20%) Greining og kynning á kvikmynd (20%) Mæting og virkni í tímum (5%)

7. Námsmatið Nokkuð óhefðbundið námsmat engin próf frammistöðumat leiðsagnarmat sjálfsmat og jafningjamat umræður leiðarbók, hugleiðingar og frjáls skrif tækifæri til sjálfstæðra og skapandi verkefna

8. Dæmi um efni áfangans: Minni - Memento, Finding Nemo Greind - Good Will Hunting, Forrest Gump Einhverfa og snilligáfa - Rain Man Geðklofi - A Beautiful Mind Persónuleikaraskanir - Sunset Boulevard Sálfræðileg meðferð, siðareglur sálfræðinnar – One flew over the Cuckoo´s Nest, Silence of the Lambs Félagsleg sálfræði – 12 Angry Men

9. Leiðarbókin – dæmi um verkefni Skrifa um mynd sem hafði mikil áhrif á þig Heimsókn kvikmyndafræðings – dæmi Við fórum í bíó saman - vangaveltur um myndina Tónlist og tilfinningar – hvernig tónlist hefur áhrif á hvernig okkur líður Sjálfsmat

10. Mat á leiðarbók Breytilegt eftir verkefnum Oft mjög huglægt leitaði eftir því að þau köfuðu aðeins undir yfirborðið að þau legðu fram eigin skoðanir og vangaveltur þeirra eigið mat á hlutunum

11. Sjálfstættverkefni Eina skilyrðið: að verkefnið tengdi saman sálfræði og kvikmyndir á einhvern hátt

12. Sjálfstættverkefni – dæmi um verkefni Tengsl sálfræði við sögu kvikmyndanna Ólík umfjöllun mynda um sömu geðröskun Sálfræðin í Disney myndunum A Beautiful Gladiator Sálfræðileg áhrif í LOTR myndunum 16 mín stuttmynd um Freud

13. Mat á sjálfstæða verkefninu Sum verkefnin voru hefðbundnar ritgerðir „auðvelt“ að meta Frumlegri verkefnin var miklu erfiðara að meta en um leið miklu skemmtilegra! Hugmyndin og úrvinnsla hennar Hvernig tókst að tengja saman kvikm. og sálfr. Fræðileg umfjöllun Framsetning

14. Sjálfsmat nemenda • „Ég sökkti mér í lesturinn og lærði mikið“ • „Frábært að fá tækifæri og leyfi til að brjóta upp formið og njóta sín á listræna vegu“ • „Ég er mjög stoltur af að hafa skilað stóra sjálfstæða verkefninu á réttum tíma, það er einsdæmi í minni skólagöngu!“

15. Sjálfsmat nemenda • „Mætti nokkuð vel og sofnaði held ég aldrei, sem er b.t.w. ótrúlegt!“ • „Ég er hvað sáttastur við að hafa fengið mikið af verkefnum þar sem ég fékk tækifæri til að flæða texta og hugsunum mínum, fremur en að svara stöðluðum spurningum. Mér fannst ég gera það best af öllu“

16. Mat nemenda á áfanganum • Fannst hann skemmtilegur og fræðandi en mörgum fannst verkefnin of mörg • Mörgum fannst leiðarbókin skemmtilegust, en öðrum fannst hún leiðinlegust! • Margir nefndu að þeir hefðu lært mikið á sjálfstæða frjálsa verkefninu

17. Mat nemenda á kennslunni Flest voru ánægð eða mjög ánægð. • „Gott að fá nákvæm komment á hvað mátti bæta í verkefnum, oft hjá öðrum fær maður bara einkunn en enga útskýringu“ • „Mér fannst ég læra mjög margt um sálfræði í daglegu lífi sem ég hafði ekki hugsað út í áður“

18. Mat nemenda á kennslunni • „Fræðandi og við lærðum líka mikið hvert á öðru“ • „...en nemendur fengu líka að taka mikinn þátt í umræðunni“ • „Góð kennsla, þótt það væri ekki svo mikið af henni“

19. Mitt mat á áfanganum • Margt vel heppnað en margt má bæta • Þarf að huga betur að matsþættinum • t.d. útbúa marklista þar sem það á við • meira sjálfsmat og jafningjamat • fyrr í áfanganum • markvissari stjórn umræðutíma