محاضرات قاعة بحث

1. محاضرات قاعة بحث د.عزيزة لنجاوي

2. المحاضرة الأولى

3. 1- مشكلة البحث معايير المشكلة تحديد المشكلة اختيار المشكلة مصادر الحصول على المشكلة مفهوم المشكلة - تعني وجود صعوبة ما؟ - تعني وجود نقص ما؟ - تعني وجود خطا ما؟ كلمة مشكلة هي وجود الباحث أمام تساؤلات أو وجود رغبة لدية للوصول إلى الحقيقة. مثال: إذا كان الإنسان جائع ولم يجد طعام فإنه أمام مشكلة كيف يجد الطعام وكيف يعده وما نعوه وهل يمتلك ثمنه. هي موقف غامض ولا نجد لها تفسيرا محددا. مثال: مدرس يشعر بعدم احترام طلابه ولا يعرف سببا لذلك هل هو أسلوب الشرح أم المادة أو... مفهوم المشكلة

4. 2- مصادر الحصول على المشكلة الدراسات والأبحاث السابقة القراءات والدراسات الخبرة العلمية

5. 3- اختيار المشكلة أ- معايير ذاتية ب- معايير اجتماعية وعلمية 1- الفائدة العلمية للباحث. 2- مدى مساهمة البحث في تقدم المعرفة. 3- تعميم نتائج الدراسة. 4- مدى مساهمته في تنمية بحوث أخرى. 1- اهتمام الباحث. 2- قدرة الباحث. 3- توفر الإمكانات المادية. 4- توفر المعلومات. 5- المساعدة الإدارية. -س : ما هي المعايير الذاتية لاختيار المشكلة البحثية؟ - س: ما هي المعايير التي يضعها الباحث قبل اختيار مشكلة البحث؟

6. 4- تحديد المشكلة معنى تحديد المشكلة: صياغة المشكلة في عبارات واضحة ومحددة ومفهومة تعبر عن مضمون المشكلة ومجالها وتفصلها عن سائر المشكلات الأخرى. تحديد المشكلة معايير صياغة المشكلة صياغة المشكلة ب- أن تتضح في الصياغة و وجود متغيرات الدراسة. أ-وضوح العبارة ودقتها. ب-سؤال أ- عبارات لفظية مثال: ما أثر الذكاء على الفصل الدراسي عند طلاب المرحلة الابتدائية؟ مثال: علاقة الذكاء بالفصل الدراسي المتغيرات هنا هي : 1- المنهج الدراسي 2- الاتجاهات العلمية.

7. 5- معايير تقويم مشكلة البحث 1- هل تعالج المشكلة موضوعا حديثا أم موضوعا مكرر؟ 2- هل سيسهم هذا الموضوع في إضافة علمية معينة؟ 3- هل تمت صياغة المشكلة بعبارات واضحة ومحددة؟ 4- هل ستؤدي هذه المشكلة إلى توجيه الاهتمام ببحوث ودراسات أخرى؟ 5- هل يمكن تعميم النتائج التي يمكن التوصل إليها من خلال بحث هذه المشكلة؟ 6- هل تقدم النتائج فائدة علمية إلى المجتمع؟

8. عنوان البحث العلمي الشروط المنهجية التي يجب أن تتوفر في عنوان البحث العلمي؟ 1- المتغير المستقل. 2- المتغير التابع. 3- المجال العام. 4- نوع الدراسة. 5- المجال المكاني.

9. مثال لعنوان: ((العوامل الاجتماعية المرتبطة بالجرائم الجنسية في المجتمع السعودي دراسة ميدانية على الإصلاحيات المركزية )) عنوان مثالي لأي بحث علمي لتوفر الـ5 عناصر: 1- العوامل الاجتماعية: متغير مستقل. 2- الجرائــــــــــــــــم: متغير تابع. 3- المجتمع السعودي: المجال العام. 4- دراسة ميدانيــــــة: نوع الدراسة 5- الإصلاحيات المركزية: المجال المكاني.

10. الفرق بين المتغير المستقل والمتغير التابع

11. المحاضرة الثانية

12. مدخل البحث وإجراءاته المنهجية أولا: مشكلة البحث المكونات 1- مؤشرات إحصائية. 2- مقولات شرعية. 3- مقولات وافتراضات نظرية. 4- نتائج لدراسات سابقة. 5- مختصر عام عن (الهدف – مجتمع البحث – المنهج – الأداة – الدراسات الحالية)

13. ثانيااهمية البحث ب - الأهمية التطبيقية أ- الأهمية النظرية المكونات المكونات 1- التراث النظري. 2- النظرية. 3- المنهج. 4- أهمية الموضوع. 1- ماذا يقدم البحث. 2- الجهات المستفيدة. 3- لماذا؟ ( المقصود إجمالا الفائدة ا لتي تعود على المجتمع) ( المقصود إجمالا الفائدة ا لتي تعود على العلم)

14. ((صياغة لبعض الجمل)) 1- التراث النظري (الفائدة التي تعود على التراث النظري من البحث) تنبع أهمية هذا البحث من كونه اضافة لعلم الاجتماع بصفة عامة ولعلم الاجتماع الجنائي بصفة خاصة. 4- أهمية الموضوع (أن أكون مقتنعة أن موضوع البحث مهم) مثال: تنبع أهمية هذا البحث من كون الطفل عنصر مهم جدا في المجتمع. مثال: نتبع أهمية البحث من كونه يركز على فئة كبار السن. مثال: تنبع أهمية البحث كونه يتناول مشاكل المرأة وهي نصف المجتمع وهي الأم ............الخ

15. ثالثا: المفاهيم إجرائي علمي قابل للقياس ويعبر عن تصور الباحث من التراث النظري علمي شرعي قانوني شروطه 1- متجانس مع العلمي. 2- المحددات والأبعاد.

16. رابعا: الأهداف المعنى: هي صياغة علمية تربط بين المفهوم الإجرائي المستقل والإجرائي المتغير التابع. المحتويات: نحدد التعريف الإجرائي للمتغير المستقل + البعد في التعريف الإجرائي للمتغير التابع. أساليب الصياغة: التعرف على اثر المحددات في المفهوم الإجرائي للمتغير المستقل على الأبعاد في المفهوم الإجرائي للمتغير التابع. مثال:التعرف على الكشف عن دور الأسرة في دفع الفرد إلى ارتكاب الزنا أو اللواط. كشف التأثير المتبادل بين المحددات في المفهوم الإجرائي للمتغير التابع. مثال: التعرف على علاقة نشاط الفراغ بميل الفرد نحو ارتكاب جرائم الزنا أو اللواط.

17. ملاحظات منهجية هامة عند صياغة الهدف: 1- يجب أن يكون واضح ومفهوم ويعبر عن علاقة متغير بمتغير آخر. 2- يجب أن يعبر عن رغبة الباحث في التحقق من صدق افتراضية إحدى النظريات. 3- لا يجب أن يعبر عن رغبة الباحث في معرفة خصائص المجتمع المحلي.

18. المحاضرة الثالثة

19. الفروض 3- الفروض وعلاقتها بالحقائق و النظريات والقوانين 2- أنواع الفروض 1- طبيعة الفروض صفرية مباشرة 4- بناء الفروض 6- متى يمكن قبول الفرض 5- اختبار الفروض 9- أهمية استخدام الفروض 8- خصائص الفروض الجيدة 7- متى يتخلى الباحث عن فرضه

20. 1- طبيعة الفروض هي حلول مؤقتة أو تغيرات مؤقتة يضعها الباحث لحل مشكلة البحث، فهو إجابة محتملة لأسئلة البحث وتمثل الفروض علاقة بين متغيرين. متغير تابع متغير مستقل وهذه العلاقة إما طردية أو عكسية أو ...... لا يكون هناك ارتباط بين المتغير المستقل والمتغير التابع. مثال: توجد علاقة بين عدد ساعات الدراسة وبين التحصيل الدراسي لطلاب المدارس.

21. 2- أنواع الفروض

22. 3- الفروض وعلاقتها بالحقائق والنظريات والقوانين والتعميمات * الفروض تخمينات منطقية وليست عشوائية س\ الفرض أعم أو النظرية؟ جـ \ النظرية أعم . أعلى

23. 4- بناء الفروض وتعتمد عملية بناء الفروض على المزايا الآتية للباحث: 1- المعرفة الواسعة. 2- التخيل. 3- الجهد والتعب.

24. 5- اختبار الفروض من خلال يعني ما الذي ترتب على الفرضية اللي وضعها؟ اختبار إجراءات التحقق من صحة الفروض استنباط المترتبات المترتبات: هو ما وصل إليه الباحث من خلال البحث يعني، النتيجة أثبتت الفرضية أم لم يثبت الفرضية .

25. 6- متى يمكن قبول الفرض إذا استطاع الباحث إيجاد دليلا واقعيا ملموسا يتفق مع جميع المترتبات على هذه الفروض . الغرض لا يثبت على أنه حقيقية ولكن وجود الأدلة يشير إلى أن للفرض درجة عالية من الاحتمال ((حقيقة إلا شويه))

26. 7- متى يتخلى الباحث عن فرضه؟ # عدم قدرة الباحث على إيجاد الأدلة التي تؤيد صحة الفرض ... لا يعني أنة غير صحيح وأنة يجب أن يلغى ... فالباحث قد لا يعثر على الأدلة لأسباب ما، ولكن يبقى الفرض قائم و إمكانية البحث عنه قائمة. # إذا استطاع الباحث أن يجد أدلة تعارض الفرض وتثبت عدم صحته فإنه مضطر للإعلان عن عدم صحة الفرض ويجب أن يتخلى عنة .

27. 8- خصائص الفروض الجيدة هـ- بساطة الفرض (تكون في الصياغة) جـ- قدرته على تفسير الظاهرة المدروسة أ- معقولية الفرض ب- إمكانية التحقق منة د- اتساق الفروض كليا و جزئيا مع النظريات القائمة

28. 9- أهمية استخدام الفروض جـ- تقدم تفسير للعلاقة بين المتغيرات ب- تحدد الإجراءات والأساليب ء- تزودنا بفروض أخرى وتكشف عن الحاجة لأبحاث أخرى. أ- توجه جهود الباحث في جمع المعلومات

29. المحاضرة الرابعة

30. كيفية صياغة منهج البحث

31. ملاحظات منهجية هامة: 1- اختيار المنهج يجب أن يلاءم مع الأهداف. 2- المنهج ( نذكر – يعرف – يبرر ).

32. المتغيرات الأنواع الصياغة المعنى الرقمية الترتيبية الاسمية 1- نذكر المتغيرات. 2- نحدد فئاتها. نوع الجريمة(متغير) زنا-لواط (فئات) هي العوامل التي يعتقد الباحث أن لها تأثيرا مباشرا على الظاهرة محل الدراسة. مثال: درجة الحرارة الأوزان في العلوم الطبيعية مثال: الحالة التعليمية يقرأ ويكتب متوسط جامعي مثال: نوع الجنس ذكر- أنثى

33. 1-وحدة البحث 2-خصائص مجتمع البحث مجتمع البحث 3-المجال المكاني 4-حجم مجتمع البحث 5-المجال الزماني

34. أداة البحث مهمة الدكتورة تدمج المنهج مع الأداة المعنى كيفية الصياغة مثال 1- الاستبيان.(عنوان مشتق من الفرض الأول). 2- المقابلة. 3- الملاحظة. نحدد أقسامها الرئيسية نذكر هي الوسيلة التي يستخدمها الباحث في جمع البيانات عدد أقسام الاستبيان=عدد الفروض أو التساؤلات + البيانات الأولية أو المتغيرات

35. مثال: الفرض الأول: هناك علاقة بين الالتزام بحضور المحاضرات وارتفاع مستوى التحصيل الدراسي . الفرض الثاني: هناك علاقة بين سهولة المادة وارتفاع مستوى التحصيل الدراسي . الفرض الثالث: هناك علاقة بين أسلوب الاستاذة وارتفاع مستوى التحصيل الدراسي . أولا: البيانات الأولية( متغيرات البحث): معدلك الدراسي ثانيا:الالتزام بحضور المحاضرات ومستوى التحصيل الدراسي: س1: س2: س3: ثالثا:سهولة المادة العلمية ومستوى التحصيل الدراسي: س4: ملاحظة هامة س5: س6: رابعا:أسلوب الاستاذة: (في خطة البحث). ملاحظة هامة التصميم المبدئي لخطة البحث.

36. الأساليب الإحصائية هي المقاييس والمعاملات الإحصائية التي تتلاءم مع نوع المتغيرات وتحقق الأهداف.

37. الدراسات السابقة كيفية الصياغة الشروط الفائدة العلمية • يقسم الفصل إلى 3 مباحث. • توزيع الدراسات على المباحث. • نعرض الدراساتالدراسة الأولى: عنوان الدراسة. • 1- اسم الباحث. • 2- تاريخ إجراء الدراسة. • 3- مجتمع البحث. • 4- الهدف الرئيسي. • 5- التساؤل أو الغرض الرئيسي. • 6- المنهج. • 7- الأداة 8- المتغيرات • أوجه التلاقي بين الدراسات السابقة و هذه الدراسة • 9- أهم النتائج. 1- إقناع اللجنة العلمية بعدم تكرار الموضوع. 2- تقويم الإطار المنهجي للدراسات السابقة. 3- إبراز الإضافة العلمية للباحث. 4- تساهم نتائجها في: منهج دراسة الباحث بعد زماني ومكاني من خلال المقارن. 1- يقترب هدفها من الهدف الرئيسي للبحث. 2- يكون في مجال التخصص. 3- تطبيقية. أوجه التلاقي بين الدراسات السابقة و هذه الدراسة

38. أهمية الدراسات والأبحاث السابقة 1- بلورة مشكلة البحث الذي يفكر فيه أو تحديد أبعادها ومجالاتها. 2- اغناء مشكلة البحث حيث تزود الباحث بالخواطر النظرية والفروض والمسلمات والنتائج ....الخ التي تثري أفكار الباحث. 3- تزويد الباحث بالأفكار والأدوات و الإجراءات المفيدة للبحث. 4- تزويد الباحث بالمراجع والمصادر الهامة. 5-توجيه الباحث إلى تجنب المصاعب التي وقع فيها الآخرون. 6-الإفادة في نتائج الدراسات السابقة في مجالين هما: أ- بناء مسلمات البحث اعتمادا على النتائج التي توصل إليها الآخرون. ب- استكمال الجوانب التي وقفت عندها الدراسات السابقة.

39. المحاضرة الخامسة

40. الإطار النظري للبحث الشروط المنهجية المعنى 1- أن تكون الفصول والمباحث مستمدة من أهداف وتساؤلات أو فروض الدراسة. 2- تذكر بأسلوب علمي مختصر ومقنع. 3- يذكر مبحث حجم المشكلة ( إحصاءات- قرارات- أنظمة- لوائح) 4- يذكر مبحث يبرز التأصل الإسلامي. 5- يذكر مبحث يبرز التأصل النظري. هو التراث العلمي الذي كتبة المفكرونوالباحثون حول موضوع الدراسة وهو عبارة عن فصول ومباحث نظرية تعتمدعلى كتب ومراجع ومصادر مكتبية.

41. مكونات النظرية الاجتماعية 4- الإبداع الفكري (النظرية) 3- مستخرجات المواد الأولية (تحويل المعلومات الى مراحل من الإبداع الاجتماعي) 2- آليات البحث (الطرق التاريخية و الإحصائية والمقارنة للبحث) 1- البيانات الأولية المتضمنة بيانات ومعلومات عن المشكلة المدروسة مراحل بناء النظرية: 1- الملاحظة. 2- المتغيرات. 3- الفرضية. 4- المفاهيم. 5- - القضايا. 6- النصوص. 7- الشكل أو النموذج. 8- القوانين. المادة الرسمية المادة الميدانية المادة الثقافية المادة المرجعية المادة المضمونة المادة الحدسية

42. الإبداع الفكري مراحل بناء النظرية 2- المتغيرات 1- الملاحظة 5- القضايا 4- المفاهيم 3- الفرضية • أنواع المتغيرات: • مستقلة. • معتمدة. • متداخلة. هي استخلاصاتمنطقية لمجموعة مفاهيم متداخلة ومترابطة تمثل موضوع واحد داخل الظاهرة مثال: تميل معدلات الانتحار الى الازدياد خلال المتغيرات الحادة و السريعة. • متضمنة نصوصوأفكار مجردة تشير الى صفات عامة للظاهرةليست مرتبطة بزمان أو مكان • محدودة في زمان ومكان معين. • إجرائية.

43. تابع مراحل بناء النظرية 6- النصوص هي جوهر المفاهيم 7- الشكل أو النموذج موضعي علائقي • * ويرى ترنر أن نصوص النظرية يجب أن تنظم بشكل أساسي يعكس الأمور الآتية. • أن يكون النص موظفا لمفاهيم مجردة يسمح باختيار الظاهرة في عالم الواقع. • يجب أن يتضمن الشكل نصوص علائقية ومتغيراتسببية تشخص أسباب وجود الأحداث المتوقع حدوثها. • أن يقدم قاعدة خاصة بالإدراك لحدس يتعلق بسبب حدوث الاحداث و ما هي مضامينها. علاقة المفاهيمبعضها ببعض يشير الى موقع المفهوم داخل الظاهرة ...بمعنى أين ومتى يكون المفهوم موجود. 2- مشتركة وتعني تضمين مفاهيمتوضح علاقة مشتركة بين عدة متغيرات ليس من الضروري أن تكونمرتبطة بحيث اذا حدث تغير في (أ) تبعة تغير في (ب) 1- سببية وتعني أن المتغير (أ) سبب(ب) سبب وجوده داخل الظاهرة المتغير(جـ) وأن أي تغير في(ب) يؤدي الى تغير في (أ)

44. 8- القوانين هو الحكم الذي يستخلصه المنظر من النموذج النظري المتضمن آثاروتبعيات علائق المتغيرات والفرضيات المبرهنة والمفاهيم والقضايا تصنيف ثيودر ابيل للقوانين 4- قوانين مبنية على نتائج إحصائية 2- قوانين تكشف عن بعض الوظائف الاجتماعية 1- قوانين تعرض الثوابت من الظواهر 3- قوانين توضح النمو المنتظم للتغير الاجتماعي مثال تختلف درجة الحراك الاجتماعيفي المجتمعات الصناعية بمرحلةالتصنيع القائمة. مثال عندما يسود الروتين والبيروقراطية مؤسسات المجتمع تنمو الجماعة كارزماتيه بشكل جديد يتناسب معشكل السلطة. مثال إذا عاش الناس تحت ظروف متكافئة فإن تماثلهم لقيم مشتركة وتشابههم في السلوك فيما بعد يصبح أكثر. مثال في المجتمعات الإنسانية بغض النظرعن حجمها تتضمن تدرج اجتماعي

45. أنواع النظرية نظريات ذات المدى القصير نظريات القاعدية نظريات المدى المتوسط نظريات المدى الواسع 1- دراسة وحدات صغيرة(الفرد- الجماعة الصغيرة) 2- دراسة السلوك الإنساني. 3- إبراز الجانب النفسي فبدراستها. 4- طريقة بحثها ميدانية وتجريبية. 5- مواضيع بحثها سهلة الملاحظة 6- تسمى بالنظرية الواقعية لأنها تهتم بأسباب المشكلة وكيفية علاجها. تنطلق من الحياة الاجتماعيةوتنتهي بسلوك الفرد بأسلوب يفهمه غير المتخصص في علم الاجتماع. تتناول مواضيع دقيقة مثل الديمقراطية أو الحريةأو الانواع المتباينة لأشكال الطبقات. 1 - شمولية في دراستها للمجتمع 2- وحدات دراستها كبيرة مثل( السكان- المجتمع الإنساني) 3- مواضيع دراستها صعبة الملاحظة أو فلسفية. 4- طريقة بحتها وصفية الملاحظة . 5- تؤكد على الجانب الاجتماعيوالحضاري في المجتمع. 6- تسمى بالنظرية الصورية. غير مطالب بحفظ العلماء بارني وستراوس هومنز و بلاو و مينز كونت و بارسونز ودوركايم

46. أهداف النظرية الاجتماعية 1- تصنيف وتنظيم الأحداث الاجتماعية يمكن أن تكون رؤية واضحة المعالم. 2- تفسير أسباب الأحداث الماضية بحيث تمكن المنظر من منحة قدرة تنبؤية لوقع الأحداث المستقبلية وكيفية وقوعها. 3- تستطيع أن تقدم معنى دقيقا لاستيعاب كيف، ولماذا تقع الأحداث.

47. المحاضرة السادسة

48. هل التحليل يجب أن يأتي على هذا الترتيب؟ لا هل على الباحث تحليل النتائج من ال6؟ لا أولا: تحليل الجداول الإحصائية (مقارنة النسب المئوية): 1- تحليل النتيجة من خلال بناء وثقافة المجتمع. 2- تحليل الجداول من خلال ملاحظات ومشاهدات الباحث. 3- تحليل النتيجة من خلال افتراضات ومقولات النظرية المستخدمة. 4- تحليل النتيجة من خلال التفسيرات الشرعية. 6- تحليل النتيجة من خلال نتائج الدراسات السابقة. ثانيا:النتائج العامة: 1- عدد النتائج = عدد الأهداف 2- ربط النتائج بعضها ببعض. 3- لكل نتيجة عنوان يتلاءم مع هدف من الأهداف. 4- تصاغ عموما (بدون إحصاءات - مقولات شرعية- نظرية). 5- كل نتيجة هي خلاصة لمبحث من المباحث. 6- يطرح لها تفسير علمي مناسب مرتبط ببناء وثقافة المجتمع الذي طبق فيه البحث.

49. ثالثا: التوصيات: 1- البعد عن التوصية المثالية. 2- التوصيات تنبثق من الاستنتاجات الميدانية وليست مجرد صياغة نظرية رنانة. 3- تتناسب مع الأهمية النظرية والتطبيقية للبحث. رابعا: ملاحظات خاصة بإخراج البحث: 1- الاهتمام بالتوثيق العلمي للمراجع. 2- ملخص البحث يوضع بعد صفحة العنوان الرئيسي. 3- فهرس البحث والجداول يوضعان في بداية البحث (بعد العنوان أو بعد الملخص). 4- لا يكتب للبحوث الميدانية مقدمة بل يكتفي بصياغة المشكلة. 5- يوضع نمزج للأداة في الملاحق. 6- صفحة الشكر والتقدير توضع قبل الفهرس.

50. طرق الاقتباس عندما نريد اقتباس فقرات معينة من عمل الكتاب الآخرين فهناك قواعد عامة لابد من إتباعها في هذا الصدد وهي كالآتي: (أ) لابد من وضع كل الفقرات المقتبسة المراد ضمها إلى نص الرسالة أو البحث بين قوسين ((...)) (ب) إذا كانت الفقرات التي نريد اقتباسها هي أيضا مقتبسة من كتاب آخر فلا بد من استعمال قوسين صغيرين داخل القوسين الكبيرين للإشارة إلى أن المصدر نفسه قد اقتبسها من كتاب آخر]((...))[ (جـ) عند حذف أي عبارة أو جملة من الفقرة التي اقتبسها فلابد من أن تشير إلى ذلك بوضع 3 نقاط، مشيرا الى حذف في ذلك الموضوع (...) . (ء) إذا أرادت أن تضيف عبارة تفسيرية، أو تعليقا داخل الفقرة المقتبسة فاجعل هذا بين قوسين مربعين لتوضيح الفرق بين عبارتك والعبارة المقتبسة [ ] .