Fortællinger fra kanten

1. Fortællinger fra kanten Noemi Katznelson, Center for Ungdomsforskning, Aarhus Universitet, campus Emdrup Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

2. Et kig ind på et møbelpolstrerværksted • Strukturelle barrierer • Kulturelle barrierer • Personlige barrierer Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

3. Fortællinger fra kanten af uddannelsessystemet • Uddannelse ja, skole nej • I morgen tager mig sammen • Uddannelse er tvang • Jeg skal ikke rense lokummer Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

4. 1. Uddannelse ja, skole nej Det jeg ikke gider ved skolen, det er at skulle sidde foran et skrivebord hele tiden. Jeg synes det er alt for kedeligt og jeg kan ikke koncentrere mig om det og sådan noget jeg bliver så hurtig skoletræt . Så jeg vil hellere lave noget der slet ikke minder om skolen, men stadig sådan er det. Tendens: Skolastificering af uddannelsessystemet Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

5. 2. I morgen tager mig sammen Jeg vil bare gerne vente til jeg er, til jeg ved at jeg kan gøre det godt. Når jeg bliver lidt ældre, så kan jeg bedre tage mig sammen til det og så får jeg nok også øjnene op for at det er seriøst. Så det tror jeg, det, min plan er i hvert tilfælde at vente lidt, for så er jeg sikker på at jeg kan gøre det godt Tendens: Fremelskelsen af det opportunistiske menneske Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

6. 3. Uddannelse er tvang Jeg skal begynde som anlægsgartner måske. Jeg ved det ikke. Det er ikke sådan noget du kunne tænke dig senere hen eller hvad? Næ.   Jeg skal bare have noget erfaring til mit hus. Jeg har købt en kolonihave. Så bare jeg tjener lidt penge. Det er lige meget hvad jeg laver. Tendens: Ufaglærte bliver til restgruppe – for videnssamfundet kræver uddannelse Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

7. 4. Jeg skal ikke rense lokummer A: Altså da jeg gik inde på uddannelsen, så skulle vi ud og gøre lokummerne rene en uge, så vil jeg sgu hellere ligge derhjemme, altså. B: Ja, det problem har jeg også lidt. Når jeg ved vi ikke har noget at lave, så... A: Jamen, så gider man ikke. Så kunne vi lige så godt ligge derhjemme og få løn for det. Tendens: Individualiseret uddannelsesbegreb, hvor uddannelse skal give status og identitet Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

8. Nu skal de alle på en erhvervsuddannelse Og en formenlig lille andel på en flexuddannelse Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

9. Hvor går de mest udsatte hen? Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

10. Oplevelser af mestring motivation Dreng, 9. klasse ”Altså jeg tænker bare…jeg skal bare have en uddannelse så hurtigt som muligt, så det ikke går galt. Fordi hvis jeg først ikke får en uddannelse, så går det jo først galt, fordi så er det rigtig svært at finde arbejde, og så til sidst så gider man ikke…(…) …og så bliver man bare sådan en, der sidder og dovner den derhjemme.” Og på den anden side: Samme dreng, efter frafald på Erhvervsuddannelse ”Jeg hader skole. Jeg hader faglige ting! Fordi at det synes jeg ik’, at jeg lærer noget af. Man kan jo sagtens klare sig, som sådan, ved at lære tingene ved at gøre dem. Fordi at man lærer bedst, hvis man udfører en opgave. Synes jeg!” Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

11. Oplevelser af mestring motivation Pige på produktionsskole: Fie: Før i tiden, jeg gad jo ikke lave noget dengang jeg kom, jeg gad fandeme ikke at stå og banke et stykke træ, det var sgu ikke lige mig. Jeg gad bare ikke rigtig noget, så jeg kom på smed, tøm, hvad hedder det? Altså jeg lærte at jeg er nødt til at tage mig sammen, og jeg lærte at bruge en masse ting som jeg ikke har været vant til før, altså værktøj og sådan noget der. Men jeg har lært meget ved at være derude, altså sådan at respektere andre mennesker og respektere at jeg er ikke en feler hele tiden, altså jeg kan godt lave nogen ting selvom det er pisse skævt, altså jeg har bare lært mange ting derude, uhyggeligt mange ting Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

12. De unge på kanten efterlyser • …et bredt uddannelsesbegreb • …mulighed for mange veje til uddannelse • …mindre pres • …mere tid • …meningsfyldte og statusgivende tilbud • …fællesskaber Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

13. Hvad kan gøres? • Fokus på mestring og motivation • Et bredt uddannelsesbegreb og et alternativt arbejdsmarked • En sammenhængende ungdomspolitik Noemi Katznelson, nka@dpu.dk

14. Hvad kan gøres? • I det ordinære uddannelsessystem skal der mere systematisk arbejdes med alle unges oplevelse af mestring og motivation – færre skal ’vaccineres’ mod videre uddannelse • I forhold til udsatte unge skal der et bredt uddannelsesbegreb til, der også tænker andre uddannelsesformer samt arbejdsmarkedet ind og gerne også et alternativt arbejdsmarked • Uddannelsessystemet alene kan ikke løfte opgaven – behov for en sammenhængende ungdomspolitik der indtænker de unges fritidsliv samt arbejdsmarkedspolitikken, social-, integrations- og boligpolitikken Noemi Katznelson, nka@dpu.dk