LA PREVENTION DU HARCELEMENT AU SERVICE DE L’APAISEMENT DU CLIMAT SCOLAIRE

1. LA PREVENTION DU HARCELEMENT AU SERVICE DE L’APAISEMENT DU CLIMAT SCOLAIRE Corinne NONIN

2. LE CADRE INSTITUTIONNEL • Existence d’une délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire. • Existence d’un référent harcèlement dans l’académie • Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République du 9 juillet 2013. Volonté ministérielle de travailler avec les associations partenaires de l’école

3. LE HARCELEMENT • Définition: (Peter Smith, 1973, professeur de psychologie à l’université de Londres) • Conduite agressive intentionnelle • Qui se répète régulièrement • Engendrant une relation dominant-dominé LA DYNAMIQUE DU HARCELEMENT Définition(BELLON et GARDETTE : prévenir le harcèlement à l’école – éditions FABERT) Ensemble d’éléments qui, lorsqu’ils sont réunis permettent au harcèlement de se mettre en place et constituent un véritable piègepour les victimes.

4. LE HARCELEMENT • 4 grandes catégories : (Nicole Catheline, pédopsychiatre au centre hospitalier Henri Laborit, Poitiers) • Les brutalités physiques • Les invectives et violences verbales • Les exclusions par rumeur • Le « cyberbullying » ( harcèlement par supports numériques)

5. LES ELEMENTS DE LA DYNAMIQUE : Le silence des victimes L’invisible visibilité La réaction des harceleurs Les réactions de la victime La réaction des pairs

6. LA DYNAMIQUE DU HARCELEMENT : • Le silence des victimes • Silence et repli sur soi : • Ne parlent à personne des souffrances qu’elles endurent ce qui a pour effet d’accroître la douleur dans laquelle elles s’enferment • La honte : • Culpabilisent « si je suis harcelé(e), c’est sans doute de un peu de ma faute… Je ne devrais pas être comme ça… » ; • Les réactions paradoxales : • Au lieu d’aller chercher de l’aide auprès de ceux qui pourraient les aider (enseignants, surveillants, parents, amis, famille…), elles ont tendance à ne pas parler de leurs souffrances, à s’isoler, voir parfois à « défendre » leurs harceleurs, à minimiser les faits ; • Peur des représailles ; • crainte de ne pas être crues ou soutenues ; • volonté de se débrouiller seules, de ne pas passer pour « un(e) gamin(e) » ou « une balance »

7. LA DYNAMIQUE DU HARCELEMENT : • L’invisible visibilité • Des actions qui prises isolément semblent sans conséquenceset qui passent ainsi inaperçues aux yeux des acteurs éducatifs qui gravitent autour de la victime • Des actions visibles pour les pairs et qui font rire :Le rire : Une arme redoutable ;Une preuve de son habileté à profiter d’une situation ;Un moyen de forcer le public à devenir complice.

8. LA DYNAMIQUE DU HARCELEMENT La réaction des harceleurs Le harceleur est dans la surenchère et si personne n’intervient → violences graves . Etc. Humiliations humiliation Inspiré de : « Différents mais pas indifférents » édition : Institut du Pacifique Centre Mariebourg Coups répétés Inspiré de : « Différents mais pas indifférents » édition : Institut du Pacifique Centre Mariebourg / résolution de conflits / médiation sociale 2901, Boulevard Gouin Est Montréal (Québec) H2B 1Y3. Tél : (514) 598-1522 / Fax : (514) 598-1963 Coup Moqueries- surnom Moquerie

9. LA DYNAMIQUE DU HARCELEMENT • Les réactions de la victime • Pas de réaction… • Regard fuyant. • Montre une émotion : Peur ; tristesse ; colère exprimée de manière inappropriée. • Résignation • Repli sur soi

10. LES ELEMENTS DE LA DYNAMIQUE : HARCELEUR (Initie le harcèlement – acteur des scènes d’intimidation répétées) DEFENSEUR POTENTIEL (Est en désaccord avec la scène de harcèlement, mais hésite à intervenir pour la faire cesser) HARCELEUR « SUIVEUR » (Ne commence pas mais participe activement à l’intimidation) • SPECTATEUR • (Regarde ce qui se passe sans se positionner) DEFENSEUR (Intervient pour faire cesser la scène de harcèlement) * Christina SALMIVALLI - Chercheuse finlandaise – Attitudes des pairs face au harcèlement HARCELEUR « SUPPORTEUR » (Encourage la scène de harcèlement de façon indirecte) HARCELEUR POTENTIEL (Est d’accord avec le harcèlement, mais il n’y participe pas activement) Inspiré de : « Différents mais pas indifférents » édition : Institut du Pacifique Centre Mariebourg / résolution de conflits / médiation sociale.

11. METTRE EN PLACE DES PROJETS EDUCATIFS DE PREVENTION DU HARCELEMENT • Objectifs du point de vue des acteurs éducatifs : • Travailler sur les représentations du harcèlement entre pairs ; • Aider les adultes à repérer et à traiter les situations de harcèlement ; Objectifs du point de vue des élèves : • Prévenir la violence physique et psychologique à travers le harcèlement et le cyber-harcèlement ; • Faire prendre conscience aux harceleurs de leurs agissements et des conséquences sur le bien-être psychologique de leur pairs ; • Diminuer les risques pour les élèves de devenir des victimes grâce à une meilleure connaissance des stratégies utilisées par le harceleur ; • Eviter l’exclusion, le décrochage scolaire, l’isolement, les troubles anxio-dépressifs ;

12. METTRE EN PLACE DES PROJETS EDUCATIFS DE PREVENTION DU HARCELEMENT • Les préalables : • Avoir fait un diagnostic du climat scolaire et des besoins • S’appuyer sur une équipe de direction volontariste • S’assurer de l’adhésion de l’ensemble des acteurs éducatifs • Constituer un groupe de pilotage pluricatégoriel

13. METTRE EN PLACE DES PROJETS EDUCATIFS DE PREVENTION DU HARCELEMENT Les types d’actions : • Information et sensibilisation • (plutôt pour les adultes –café des parents …) • Formation d’équipes pluricatégorielles d’adultes • (ex : interventions dans le cadre d’un BEF) • Formation des élèves (ex : médiation par les pairs , construction d’actions de sensibilisation)

14. METTRE EN PLACE DES PROJETS EDUCATIFS DE PREVENTION DU HARCELEMENT • Les résultats obtenus : • L’amélioration de la qualité de la vie scolaire ( Action d’une majorité d’acteurs de manière concertée et cohérente dans les discours et les pratiques.) • Diminution des situations de harcèlement , un climat scolaire plus apaisé (actions d’envergure ) • Acquisition de compétences du socle commun (maîtrise de la langue , compétences sociales et civiques)

15. METTRE EN PLACE DES PROJETS EDUCATIFS DE PREVENTION DU HARCELEMENT • Des ressources disponibles : www.harcelement-entre-eleves.com