Por: David Andrés Jiménez

1. SESIÓN 2 FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLOGICA DE LAS CORRIENTES Y MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS II Por: David Andrés Jiménez

2. ORDEN SESIÓN 2 • Refuerzo Sesión 1 • Exposición magistral Sesión 2. • Presentación y organización de taller del 25 de mayo. • Organización del taller en clase para la presentación de las lecturas (Tiempo de trabajo grupal). • Receso. • Presentación de taller. • Reflexiones finales.

3. Sesión 1. Aspectos tratados • Definición concepto de epistemología • Revisión del recorrido histórico de occidente a partir de la Modernidad como sistema de ideas que configura y regula la educación, la pedagogía y sus relaciones sociales. • Cómo se entiende la pedagogía • La pedagogía como objeto o método • Ciencias sociales y pedagogía. • Corrientes Pedagógicas

4. Objetivos sesión 2 • Reflexionar acerca de los elementos epistemológicos y contextuales del surgimiento las diferentes Corrientes Pedagógicas, desde un punto de vista histórico, la comprensión de modelo pedagógico, los modelos hetero-estructurantes.

5. Contenidos sesión 2 • Modelo pedagógico. • Definición y conceptualización de: Modelo, Paradigma y Enfoque Pedagógico. • Modelo hetero-estructurante. • Escuela Tradicional.

6. ¿MODELO PEDAGÓGICO? • Los modelos pedagógicos, son construcciones mentales que buscan cumplir los sentidos y objetivos que social o institucionalmente se trazan para la educación. • Los modelos pedagógicos buscan reglamentar y normativizar el proceso educativo. A partir de esta normalización y organización se define: • Para qué enseñar • Qué enseñar • Cuándo enseñar • Cómo enseñar • Qué, cuándo y cómo evaluar

7. MODELO HETERO- ESTRUCTURANTE • Hijo del positivismo • El saber cómo construcción siempre externa al aula de clase • La educación como proceso de asimilación desde el exterior basada en la repetición y la copia • La escuela como espacio para reproducir el conocimiento y favorecer el trabajo rutinario • Escuela magistocéntrica. Proceso centrado en la actividad del docente. El mismo monopoliza la palabra y la decisión • Propósitos y contenidos: aprendizaje de informaciones y normas

8. PARADIGMA • Un paradigma es el conjunto de experimentos modélicos capaces de ser copiados o emulados; siendo la base para crear un consenso científico. El paradigma prevalente presente en el consenso imperante representa, a menudo, una forma más específica de ver la realidad.

9. ¿Qué contiene un paradigma? • Un paradigma, contiene: enfoques, teorías y metodologías. Por ejemplo, de los paradigmas contemporáneos más fuertes están el paradigma positivista y el sociocrítico. Dentro del positivista caben muchos enfoques como el conductista, funcionalista, etc., y dentro del sociocrítico está el enfoque crítico, el marxismo, etc.

10. Enfoques Pedagógicos • Habitualmente se reconocen 6 enfoques pedagógicos: • El racionalismo académico o la escuela tradicional, • la tecnología educativa, • los enfoques cognitivos, • la escuela activa, • el enfoque socio histórico, • Las escuelas comunitarias. • En cada uno de ellos se pueden encontrar diferentes subtendencias, sin embargo se pueden definir a grandes rasgos los principios generales que los describen (Parra, 2002)

11. ESCUELA TRADICIONAL • Aparece en el siglo XVII en Europa (burguesía y expresión de la modernidad) • Encuentra su concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la Escuela Pública en Europa y América Latina • Sirve para formar e instruir al sujeto del capitalismo.

12. Planteamientos generales de la Escuela Tradicional • Su finalidad es la conservación del orden de cosas • El profesor exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria. • Contenido: viene dado por los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas. • No hay relación entre el “alumno” y su contexto

13. Concepción del conocimiento en la pedagogía tradicional • ENSEÑANZA - APRENDIZAJE: aprendizaje se reduce a repetir y memorizar. • Memorización de contenidos • El contenido curricular es racionalista, académico, apegado a la ciencia • La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas

14. Principios filosóficos de la pedagogía tradicional • Principio epistemológico fundamentado en verdades universales que no admiten discusión. • La cultura es lo que permanece por tanto es estática • Lo esencial del hombre es universalista, por lo tanto se repite en todos los lugares y situaciones. • La concepción de ser humano que sustenta es mecanicista y determinista, que se considera una masa maleable por las fuerzas ambientales • La escuela, no prepara en la vida, ni para la vida, es una isla separada intencionalmente del mundo social. • Busca la formación de buenos ciudadanos, mediante la adaptación a un orden, inculcando el respeto incondicional a la ley y a la autoridad. • Se prohíbe pensar y se censura la crítica.

15. Principios psicológicos de la escuela tradicional • El conocimiento científico de la conducta es el único posible y el método experimental es el único válido para tal fin. • El método para estudiar la conducta debe describir el comportamiento y en tal sentido, debe buscar las relaciones entre: la conducta y su ambiente. • El método con que se estudia la conducta es el mismo de las ciencias naturales y por ello, el ensayo experimental es esencial para poder encontrar leyes de carácter empírico. • Todo comportamiento humano que puede ser explicado en un nivel inferior o especie inferior al hombre, no requiere de explicaciones más complejas

16. Principios pedagógicos de la PT • El aprendizaje se encuentra subordinado a la enseñanza • El alumno es una tabula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el exterior, saberes específicos. • La función de la escuela es la de transmitir los saberes y los valores aceptados socialmente. • Los saberes son los que se elaboran por fuera de la institución educativa y llegan a ella mediante la lección que dicta el maestro y que el alumno repite. • La disciplina crea el ambiente para el aprendizaje, garantizarla es asunto de imposición por parte del maestro. • Enseñar se convierte en dictar clase, en estas condiciones el maestro es poseedor de un saber que trasmite a un grupo.

17. Principios pedagógicos de la PT • El maestro cumple la función de elegir contenidos ordenados lógicamente, hablar, disciplinar y educar, el estudiante es el receptor que sigue las normas, • La evaluación privilegia los resultados, los cuales no son más que el producto del almacenamiento de información, mecanización y reproducción de conceptos, leyes, formulas y datos que apuntan, a objetivos observables, medibles y cuantificables. • Se concibe la acumulación de conocimientos como fundamental en el desarrollo académico y, por tanto, la dirección del proceso educativo va desde el exterior hacia el interior.

18. PROBLEMÁTICA • ¿Qué funcionalidad tiene la pedagogía tradicional? • ¿A qué intereses sociales e históricos responde? • ¿Qué prácticas y percepciones en la escuela contemporánea responden a esta pedagogía? • ¿ Qué hechos sociales cuestionan la presencia de esta pedagogía en la educación?

19. Gracias