1 / 24

PRIMER CONGRÉS NACIONAL DE DIRECCIONS

PRIMER CONGRÉS NACIONAL DE DIRECCIONS. El lideratge pedagògic de la direcció de centres Àngel Castiñeira 20.11.2008. ENSENYAR. DIRIGIR. 1. ADMINISTRACIÓ. ALUMNAT. COMUNITAT LOCAL. FAMÍLIES . PROFESSORAT + PAS + ALTRES TÈCNICS. Bomber Apagafocs Amortidor Matalàs Esponja

brigid
Download Presentation

PRIMER CONGRÉS NACIONAL DE DIRECCIONS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PRIMER CONGRÉS NACIONAL DE DIRECCIONS El lideratge pedagògic de la direcció de centres Àngel Castiñeira 20.11.2008

  2. ENSENYAR DIRIGIR 1.

  3. ADMINISTRACIÓ ALUMNAT COMUNITAT LOCAL FAMÍLIES PROFESSORAT + PAS + ALTRES TÈCNICS

  4. Bomber Apagafocs Amortidor Matalàs Esponja Filtre Carter Transmissor Entrepà Pepe Gotera y Otilio Gestor Mare AUTOPERCEPCIÓ de l’exercici de la funció directiva

  5. “CORASÓN PARTÍO” • GESTIÓ • Representació • Gestió de persones • Gestió econòmica i pressupostària • Organització de l’activitat acadèmica • Innovació • Gestió de l’equipament i de les instal·lacions • Gestió d’imprevistos... DOCÈNCIA

  6. CONSTATACIONS • realitats molt diferents sota una mateixa denominació de • directiu • consciència del trànsit: de coordinador-gestor a director • roldirectiu identificat com intermediari entre col·legues i “el • Dep” • necessitat de professionalització de l’exercici directiu • inquietud per “abocar-se” a la funció directiva en detriment de • la tasca docent • falta de reconeixement i de suport a la funció directiva • cal equilibrar la responsabilitat amb l’aportació de nous mitjans • falta una definició clara del model organitzatiu de futur • cal treballar la consciència de “nosaltres” (identitat directiva)

  7. 2. GESTIONAR LIDERAR

  8. El líder formula els fins • i propòsits que • guien l’acció • Impulsa el canvi, • Gestiona expectatives, • Orquestra el conflicte, • Revisa els valors, • Redefineix el projecte El gestor planifica, organitza, coordina, decideix, controla i executa l’acció i obté resultats.

  9. FORT RESULTATS + Mapa a curt termini RESULTATS + CANVIS Els centres avui GESTIÓ CANVIS + Visió a llarg termini Moltes escoles del s. XX DÈBIL LIDERATGE DÈBIL FORT - canvi + complexitat + canvi + complexitat Centres que han crescut en estructura i volum Creació i inici d’un projecte escolar - canvi - complexitat + canvi - complexitat

  10. LIDERAR DIRIGIR control, supervisió ORGANITZACIÓ (CAP) motivació, inspiració ENERGIA (COR) Aconseguir resultats predictibles Aconseguir canvis en un entorn dinàmic Elaborar un pla detallat Marcar un rumb a seguir (visió) Comunicar bé la visió: entendre, creure Preparar/dissenyar l’estructura de l’organització Identificar els passos a seguir Elaborar una bona estratègia per arribar-hi Mobilitzar el grup de persones per a materialitzar la visió

  11. jONAS RIDDERSTRALE, ECONOMISTA "Les bones organitzacions tenen un somni" -Sospito que hi havia serioses raons per les quals Martin Luther King va dir: “Tinc un somni". ¿Per què no va dir: “Tinc un pla per a cinc anys"? EL Periódico. Dimecres, 8 de març de 2006

  12. SI VOLS CONSTRUIR UN VAIXELL EVOCA PRIMER EN ELS HOMES L’ANHEL DE MAR LLIURE I AMPLE Antoine de Saint-Exupery

  13. LES TASQUES DEL LIDERATGE ORIENTACIÓ,DIRECCIÓCap a on anar CAPACITACIÓ PER ALCANVI Enfrontar canvis difícils MOTIVACIÓ Persones compromeses Adaptat de Wifred Drath: The Deep Blue Sea (2001, 18)

  14. GESTIONAR DIRIGIR (gestió + govern) LIDERAR PROGRAMA “pla” DESCENTRALITZACIÓ ADMINISTRATIVA MODEL DE GOVERN AUTONOMIA? POTESTAS PROJECTE “somni” AUTOGESTIÓ? AUCTORITAS

  15. EBAS : 1996  12 (Entitats de Base Associativa Sanitàries) Cooperatives o S.L. Autogestió total (jurídica i econòmica) • CAPs AUTÒNOMS: 2008  10 • (Centres d’atenció primària) • Autonomia de gestió en: • El servei • Organitzativa i equip • Laboral (selecció contractats) • Econòmica (control de despesa • fons de maniobra) • 2011  274 ICS • Satisfacció usuaris • Millors resultats de salut • Major eficiència i solvència Paraigües empresa pública

  16. Col.lectiu d'Escoles per a l’Escola Pública Catalana (CEPEC), Cooperativa de pares/mares i mestres

  17. 3. DISTRIBUÏT HEROIC

  18. 4. LIDERATGE EDUCATIU

  19. LIDERATGE EDUCATIU lideratge organitzatiu “canvi” lideratge pedagògic “visió” lideratge cultural “valors” lideratge polític “xarxa”

  20. LIDERATGE PEDAGÒGIC • Articula una visió educativa (projecte de centre) • Compromet al personal desenvolupant la missió • educativa i els objectius • Implica els pares i els alumnes • Pensa les alternatives d’acció amb el personal • Fixa els cursos d'acció que es poden prendre • Fa un desenvolupament apropiat del personal • Avalua la contribució del personal • Modela i fomenta l’acció d’aprenentatge de l’alumnat • Facilita el desenvolupament i la renovació del personal • Planeja i delega la planificació dels canvis del Pla d’Estudis. • Revisa els canvis i innova • Desenvolupa i avalua les polítiques i pràctiques d'avaluació • Fa rendició de comptes • Interpreta i articula les tendències socials, econòmiques i • mediambientals • Les relaciona amb les necessitats i les pràctiques escolars • Selecciona i aplica la tecnologia als processos d’instrucció

  21. LIDERATGE ORGANITZATIU • Té visió, desenvolupa • un propòsit comú, és inspirador • Lidera el procés de canvi i treballa • cooperativament a través del canvi • Adapta les estructures a les necessitats de l'escola • Col·labora amb altres organitzacions • Desenvolupa estratègies cooperatives (equip) per a la presa de decisions • Assegura la compartició del poder per tota l’escola (empowerment) • Promou codis ètics de conducta i acció, • Assegura un clima positiu i moralment estimulant • Construeix afiliacions externes (xarxa)

  22. LIDERATGE CULTURAL • Coneixement i habilitats sobre l’ethos de l'escola- analitza la història, tradicions i context de l'escola, la comunitat, el sistema i • o el sector • - auditoritza les habilitats de l’entorn • 2. Coneixement sobre la cultura organitzativa:- reflexiona sobre els trets de l'organització p. ex. històries, rituals, cerimònies, • valors i els missatges que transmeten • - diagnostica cooperativament les àrees on el canvi es necessari i quan cal • fer-ho • - identifica com s'ha utilitzat el poder • - modifica creences estratègiques i accions en línia amb la missió, els plans a • llarg termini i el redisseny estructural • - ajuda els altres a conèixer la cultura i modificar-ne alguns trets on pertoqui.

  23. LIDERATGE POLÍTIC Negocia amb professors, pares i membres de la comunitat el model de direcció de l’escola per aconseguir la seva missió i objectius. Negocia amb representants del sector, del sistema per assegurar que els recursos siguin adequats per a escola:Compromet i mobilitza el suport de polítics, administradors, estudiants, pares i altres membres de la comunitat, empreses i sindicats per millorar el lloc de treball i les condicions de professors i estudiants Fomenta una comunitat d'aprenentatge en una xarxa complexa de grups d’interèsDesenvolupa i comunica noves instruccions que facilitin la cooperació i que influeixin en la creació d'equips i coalicions que entenen la visió i les estratègies i accepten la seva validesa

More Related