« Transitions, qualifications et marché du travail »

1. Leading house « Économie de la Formation professionnelle » « Transitions, qualifications et marché du travail » Congrès Leading House, 31 mai 2007, Yverdon

2. Introduction • A travers l’étude du marché du travail, notre « leading house » ambitionne d’analyser les déterminants et les effets de la formation professionnelle • Trois thèmes de recherche : • transitions des jeunes vers le marché du travail; • compétences des travailleurs; • comportement des entreprises en matière de formation des apprentis et de la formation professionnelle continue.

3. Introduction • Objectifs : • Produire rapidement des résultats significatifs et utiles pour les milieux chargés de la politique de l’éducation et de sa mise en œuvre • Démontrer l’utilité des recherches universitaires pour l’élaboration de politiques économiques • Utiliser des bases de données existantes qui ont été pour l’heure peu utilisées • Assurer une relève académique dans le domaine de l’économie de l’éducation et du marché du travail

4. Notre équipe • Prof. Yves Flückiger (Département d’économie politique et Observatoire universitaire de l’emploi) : Directeur du centre • Prof. Siegfried Hanhart (Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation) : Directeur adjoint • Prof. José Ramirez (Haute école de gestion, HES-SO) : Directeur adjoint • Dr. Jean-Marc Falter (Observatoire universitaire de l’emploi): Directeur de recherche adjoint

5. Plan de l’exposé Projets de recherches: objectifs, avancement des travaux et résultats Accompagnement de la relève Enseignements et manifestations Perspectives

6. 1. Recherche • Généralités: • Analyses focalisées sur une vision biographique de la formation: scolarité obligatoire, transition entre éducation et emploi, et besoins de formation professionnelle continue des adultes • Exploitation de bases de données existantes (PISA, TREE, ALL) et lancement d’une vaste enquête sur le comportement des entreprises en matière d’apprentissage et de formation continue • Études micro-économétriques

7. 1. Recherche • Organisation de la recherche: • Analyse pluridisciplinaire et multifacultaires (SES-FPSE) • Collaboration entre l’Université de Genève et les HES-SO par l’intermédiaire de la Haute école de gestion de Genève (HEG) • Collaboration avec le Service de la Recherche en Education du canton de Genève (SRED)

8. 1. Recherche A. Transitions entre la formation et l’emploi : • L’objectif de l’école ne se limite pas à la réalisation des performances scolaires les plus élevées possibles dans les branches concernées par l’enquête PISA • L’efficacité du système scolaire doit être appréciée également en fonction des transitions des individus au-delà de leur scolarité obligatoire

9. 1. Recherche A. Transitions entre la formation et l’emploi : • Nous allons étudier la capacité des systèmes scolaires à assurer des « transitions réussies » vers les formations post-obligatoires et, à terme, vers le marché du travail • Nous allons également analyser l’impact de l’environnement économique (chômage, salaires, structure du marché du travail) sur les transitions à l’intérieur du système scolaire

10. 1. Recherche A. Transitions: avancement des travaux • Efficience des écoles secondaires en Suisse (Meunier, 2006 SJES) à l’aide des données PISA • Démarche éminent économique: allocation optimale des ressources • Principaux déterminants de la performance scolaire et/ou de l’efficience des écoles: • environnement social: situation des parents • effets de proximité (propre à la commune) aussi importants que les effets de pairs (propre à l’école) • pas de corrélation entre moyens financiers et efficience

11. 1. Recherche A. Efficience du système scolaire: travaux futurs • Efficience: 1ère étape dans l’analyse des transitions • Question de recherche: persistance de ces facteurs dans le temps et effets cumulatifs? • Analyses avec TREE: efficience dans l’optique des transitions • Transitions prioritaires: les sorties du système de formation (« drop-out »)

12. 1. Recherche B. Formation initiale et compétences des adultes • La globalisation et l’accélération du progrès technologique affectent les systèmes de formation et provoquent, en particulier, une dépréciation plus rapide du capital humain des travailleur(se)s • Questions : • Quelles sont les formations qui résistent le mieux à ces mutations ? • Quelles sont les compétences valorisées sur le marché du travail ?

13. 1. Recherche B. Exemple de recherche: compétences des adultes • Le marché du travail valorise-t-il plutôt les compétences de base ou les compétences spécifiques ? • Ce type d’analyse permet de déterminer la nature des efforts à produire en matière de : • formation continue • politiques actives du marché du travail • jeunes en rupture de formation

14. 1. Recherche B. Exemple de recherche: compétences des adultes • Base de données: ALL, TREE • Utilisation de mesure de compétence cognitive (lecture, calcul) • Nos résultats indiquent que 50% de la rémunération attachée à la formation provient des compétences cognitives acquises à l’école • Les compétences cognitives sont valorisées uniquement si elles sont certifiées

15. 1. Recherche B. Compétences: travaux futurs • Création d’une base de données sur l’utilisation de la technologie en entreprise • Mise en commun de plusieurs sources statistiques existantes (OFS et sources privées) • Par le biais de l’étude des profils salariaux, nous allons mesurer la valorisation des compétences et de la formation dans un environnement marqué par les changements technologiques et l’ouverture au commerce

16. 1. Recherche C. Les entreprises et la formation professionnelle en Suisse • La formation des apprenti-e-s : • Outre l’apport productif des apprenti-e-s, quelles sont les raisons qui incitent les firmes à former des jeunes et quelles sont les difficultés auxquelles elles sont aujourd’hui confrontées ? • Changement de situation des jeunes au cours de leur apprentissage (abandon, changement de profession,…). Quelles sont les difficultés rencontrées par les jeunes en formation ?

17. 1. Recherche C. Les entreprises et la formation professionnelle en Suisse La formation professionnelle continue : • Dans quelle mesure les entreprises tiennent-elles compte de la formation continue lorsqu’elles déterminent le niveau de rémunération de leurs collaborateurs-trices ? • Les entreprises qui s’engagent dans la formation d’apprenti-e-s sont-elles aussi parmi celles qui consentent le plus grand effort pour la formation continue de leurs collaborateurs-trices ?

18. 1. Recherche C. Les entreprises et la formation professionnelle en Suisse: méthodologie et avancement des travaux • Analyses préliminaires sur les déterminants des comportements de formation des entreprises (Recensement fédéral des entreprises, 1995, 2001, 2005) • Constitution d’une enquête auprès des entreprises sous la direction du Prof. Hanhart • Le questionnaire ainsi que les guides d’entretien seront finalisés à l’automne 2007

19. 2. La relève • Des efforts importants ont été accomplis dans la formation de la relève : • La leading house compte actuellement 4 doctorant(e)s, dont 3 ont été engagé depuis le lancement du projet • D’autres projets de doctorat sont à l’étude : renforcement de l’équipe • Possibilité de stage au sein de la leading house pour les étudiants de licence, mastère ou appartenant à notre réseau scientifique

20. 2. La relève • Présentations de nos doctorants :

21. 3. Enseignements et manifestations • Enseignements : • L’économie de l’éducation a été introduite dans nos cours de licence et de mastère traitant du marché du travail • Un cours spécifique sera proposé à l’avenir • L’économie de l’éducation est enseignée dans les programmes de la facultés de psychologie et des sciences de l’éducation (FPSE) • Des cours doctoraux seront proposés dans le cadre de l’école doctorale en économie de la CUSO

22. 3. Enseignements et manifestations • Manifestations et autres activités: • Séminaires de la leading house (depuis avril 2007): journées thématiques destinées aux chercheurs et praticiens • Coopération avec le Service de recherche en éducation (SRED) du canton de Genève • Valorisation de nos recherches: activités scientifiques, publication de l’OFS, conférences publiques

23. 4. Perspectives • Nos priorités pour l’avenir immédiat sont : • Renforcer nos capacités de recherche • Élargir l’offre de cours en matière d’économie de l’éducation: formation continue, formation doctorale, etc. • Intensifier la communication de nos résultats auprès des personnes concernées (praticiens, comité scientifique, OFFT) http://www.unige.ch/ses/lea/lh/

24. http://www.unige.ch/ses/lea/lh/