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IUFM d'Amiens Centre de Laon. Enseigner l'Europe à l'école élémentaire. Un point de départ : questionnaire élèves Quelle approche de l’Europe à l’Ecole ? 4 exemples Constats et pistes de réflexion. Un questionnaire: Avoir une idée des représentations des enfants du cycle 3.
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IUFM d'Amiens Centre de Laon Enseigner l'Europe à l'école élémentaire
Un point de départ : questionnaire élèves • Quelle approche de l’Europe à l’Ecole ? • 4 exemples • Constats et pistes de réflexion
Un questionnaire: Avoir une idée des représentations des enfants du cycle 3. Le point de départ:
Au CE 2 Une première approche de l'Europe à travers la découverte de quatre pays ( un aménagement caractéristique, un espace, ses frontières).les Pays-Basla Suissela Grècel’Islande
Au CM 1 Une deuxième approche de l'Europe à travers la découverte de projets communs (circulation, aménagements, transfrontaliers).Airbus A380La TransalpineLe canal Rhin-Danube
Au CM 2 Revisiter l'Europe en construisant/ déconstruisant ses frontières (internes).Bassin du DanubeRetrouver une capitale à partir d’une photo(Budapest)Evolution de l'Europe médiane de 1914 à 1989Histoire de Lila: récit de vie
Justification de la démarche Valider à posteriori une démarche qui postule une progressivité des apprentissages en géographie sur l’ensemble du cycle III Valider une première appropriation par les élèves des notions de : frontières, espaces, aménagements, états, nation.
Document 2 Document 2
Document 4 Document 3 Document 5 • Vivre au-dessous du niveau de la mer • Est-ce que tu savais qu’une partie de mon pays se situe au-dessous du niveau de la mer et que les deux cinquièmes environ du pays sont constitués de polders, des régions autrefois recouvertes par les eaux que nos ancêtres ont asséchées au cours des siècles ? • Tu te demandes peut-être ce qu’est exactement un polder. Au fond, c’est assez simple. Un polder, ce sont des terres situées au-dessous du niveau de la mer et protégées contre les eaux par une digue qui en fait le tour . Il arrivait que les digues se rompent et que ces terres soient inondées, donnant naissance à de grands lacs. Des lacs que les habitants ont de nouveau transformés en polders par la suite.
Des obstacles • M alors, comment est-ce que c’est possible ? • Coline La terre ne peut pas se construire toute seule • M La terre ne peut pas se construire toute seule, nous dit Coline • E Si ? • Louis Elle S’EST construite toute seule, justement. • Pierre Ben oui, les îles • Coline On ne peut pas construire la terre • Luke Ben si, elle s’est construite toute seule • E ben si • Clarisse Ben si parce que sinon, y’aurait pas d’arbres. • M Oui mais là on parle de la terre, pas de la végétation qu’il y a sur la terre • Pierre ça s’est construit tout seul la terre • M Alors, si vous n’êtes pas d’accord avec Coline, donnez des arguments pour lui expliquer, pour contredire ce que Coline pense • Louis ? • Louis moi je suis d’accord avec euh….. • Louis à Coline Coline à Louis • Que la terre se soit construite toute seule. • Louis j’suis pas d’accord avec Coline puisque pendant la création de la terre, c’est la terre qui s’est construite toute seule. • Et là c’est….. ?...... comme tu nous as dit sur les pays bas, on ne peut pas construire et détruire comme ça. • M On va arrêter la séance là. • Est-ce qu’on peut quand même avant d’arrêter • Clarisse s’il te plait • Essayer de voir ensemble quelle est la caractéristique de ce pays • La caractéristique qu’on a pu observer grâce à ces deux cartes. Quelle est cette caractéristique ? • E L’eau • M Non, c’est pas l’eau • Quelle est… • S’il vous plait • Quelle est cette caractéristique ? • De quoi est-ce qu’on vient de parler, il y a quelques secondes ? • Sarah Des îles • E des îles • M Des îles et quoi de particulier par rapport à ces îles ? • E Elles ont disparu • M Ou elles apparaissent ou elles disparaissent • D’accord • Un petit peu comme les Pays bas, on a de la terre qui apparaît ou qui disparaît. • Clarisse Mais, pour faire par exemple les routes, elles ne se sont pas fait toutes seules aussi. • Pierre Non
107- Joris – C'est un fleuve rallongé 108- E – C'est à dire ? 109- Joris – Ouais....il a été associé au Rhin 110- E – Qu'est-ce que le Rhin ? 111- Thomas – C'est un canal 112- E – Est-ce qu'on voit le Rhin sur cette carte ? 113- élève – Non 114- Thomas – Avant, pour partir de la Mer Noire il fallait faire le grand tour...pis le Rhin c'était juste à côté....alors ils ont fait un canal pour relier, pour les associer 115- E – Une association Rhin-Danube, ça sert à quoi ? 116- Charlotte – Pour les transports 117- E – Pour les transports, ça permet quoi ? 118- Joris – Pour aller plus vite 119- E – Pour aller où ? 120- Charlotte – Pour aller au nord 121- E – Pour aller au nord il fallait faire le tour, et maintenant on fait comment ? 122- Antoine – On prend l'avion 123- Thomas – En bateau, on va sur le Danube et il y aura le canal pour aller jusqu'au Rhin 124- E – Et après ? 125- Thomas – Et ben on va au nord 126- Joris – La Manche, non ? 127- élève – Il faudrait une carte de l'Europe
8- Alexis – Sur le document 2, il y a des lignes rouges, c'est pas le Danube, c'est des points d'eau qui distribuent aux plus grandes villes • ... • 51- E – Le sens d'écoulement d'un fleuve est dû au relief. Vous n'avez toujours pas répondu au sujet des lignes rouges • 52- Alexis – C'est ce qui distribue l'eau aux grandes villes • 53- E – Ce serait quoi ? Des tuyaux ? • 54- élève – Des barrages • 55- Alexis – C'est le partage des eaux, la mer rentre dans les fleuves et les fleuves partagent l'eau • 56- Antoine – C'est les fleuves qui se jettent dans la mer • ... • 61- E – Ca délimite quoi, ce trait rouge ? • 62- Alexis – Une frontière • 63- E – Est-ce que les traits rouges sont des frontières ? • 64- élève – Non • 65- E – Où sont les frontières sur cette carte ? • 66- élève – Y en a pas • 67- E – S'il n'y a pas de frontières, alors que représentent ces taits rouges ? • 68- élève – C'est le bassin hydrographique • 69- E – Ca veut dire quoi sur la carte ? • 70- élève – Tout ce qui est en bleu, c'est le bassin hydrographique
Transcription de l'oral collectif. Lison : Là où il y a les traits verts, c’est le contour du pays, mais à l’intérieur, si on aurait mis les routes et bien, on confondrait avec les limites. (…)
Transcription de l'oral collectif. • Lison : Là où il y a les traits verts, c’est le contour du pays, mais à l’intérieur, si on aurait mis les routes et bien, on confondrait avec les limites. • Enseignant (E): C’est pour ça qu’on utilise deux couleurs différentes. • Pierre : C’est peut-être la frontière • E :Ce serait la frontière ? • Lison : Ben c’EST la frontière. • E : Donc on a des traits, on a des frontières…. • Attends, je note. • Des frontières, des routes d’accord, bien. • C’est tout ? Oui ? • Sarah : Eh bien à propos des limites et bien on ne voit pas bien au tableau mais on le voit bien sur la carte : ça s’arrête quand il a y du bleu et je dirais qu’il y a pas la limite des….. de la mer quoi. • E : Ah… Alors pourquoi il y a des traits alors … répète bien parce ce que je pense que ce que tu dis ça serait bien que tout le monde regarde sur sa carte en même temps. • Sarah : En fait, quand le trait vert il s’arrête y a du bleu et moi je dirais que ça c’est de l’eau et que il y a pas la limite de l’eau. • E : Alors, qu’est-ce que tu en tires comme conclusion ? • Coline : Il pourrait peut-être passer sous l’eau.
Transcription de l'oral collectif. • E : On parle de quoi ? On est entrain de débattre sur quoi Coline ? • Aurélien : Sur les limites • E : Un autre mot plus précis encore ? • Justine : Les frontières • E : Alors quand tu dis : ça passe sous l’eau, tu parles de quoi ? • ? : des ahh Du trait vert • E : alors du trait vert qui s’appelle ? • ?: frontière • E : donc la frontière passerait sous l’eau ? • Louis : moi je sais !! • C’est le train qui passe sous l’eau. • E : On est en train de parler de train avec la limite verte ? • C’est ça dont on est en train de parler ? Oui, non ? • T’es sûr ? • Louis : Non • E : alors écoute bien ce qu’on est entrain de dire ensemble avant de prendre la parole. Donc, on était à ces interruptions de frontière parce qu’il y a du bleu. Est-ce que ça, ça vous dit autre chose si on réfléchi en terme de localisation ? • ?: Non
Transcription de l'oral collectif. • E : ça ne te dit rien. Pourquoi il y a du vert partout alors qu’à certains endroits, il y a du bleu ? • Réfléchissez, vous avez la réponse dans votre tête. • Qu’est-ce que ça vous dit ? • Qu’est-ce qu’elle vous dit cette carte par rapport à ça ? Oui ? • Lison : Eh bien, on dirait c’est pour faire le chauffage comme on en a parlé l’autre fois. • E : On dirait quoi. • Lison : L’eau là, on avait dit une fois que je sais plus où… • Louis : En Islande • Lison : Que c’était pour un chauffage. C’est peut être là ? • E : On parle du même pays ? • Coline : ça peut être le même principe ! • E : Est-ce qu’on est en train de parler de problème de chauffage, de quoi parle-t-on ? • Coline : d’un pays • E : Non, précisément du pays ? • Luke : la frontière • E : Pourquoi y a-t-il un trait vert ? • Pierre : C’est la frontière
Transcription de l'oral collectif. • E : Est-ce que c’est la frontière alors qu’à certains endroits, on n’en a pas ? • Pierre : pour séparer les … pour séparer • ?: les pays • Pierre : pour séparer les pays • E : Alors question : ici : qu’est-ce qu’on peut trouver ? • Koureich : un autre pays • E : alors un autre pays ? • Pierre : C’est pas marqué si c’est un autre pays. • E : Mais tu es sûr que c’est un autre pays ? • Sarah : Mais non c’est pas possible • ? : C’est la mer. • E : Est-ce que c’est possible que ce soit la mer ? • Est-ce c’est un autre pays ou est que c’est la mer ? • Luke : un autre pays • E : Pourquoi un autre pays • Luke : Parce que sinon, on n’aurait pas de trait vert • E : sinon, on aurait quoi ? • Luke : y’aurait euh … y’aurait rien. • Pierre : Si • E : Justement • Aurélien : Si, ça aurait été de l’eau.
Transcription de l'oral collectif. • E : Est-ce que tu la vois l’eau sur la carte. • Aurélien : Non. • E : Tu es sûr ? • D’autres : si • E : À certains endroits, on voit bien qu’il y a de l’eau. Si on n’a pas de frontière et qu’il y a de l’eau, ça veut dire qu’ici…. • ? : Y’a de l’eau. • Sarah : Non, c’est pas possible puisse qu’il y a des pays. • E : Ce sont… • Luke : des pays • E : Des pays puisque l’eau, on la voit. Regardez bien sur votre carte les endroits où le trait vert est coupé, on a dit qu’il y avait de l’eau. Regardez bien votre carte, est-ce qu’on a la mer quelque part • ? : oui • E : Sur ? • Lison : Moi je ne suis pas d’accord avec Lucie
Transcription de l'oral collectif. • E : Attends pour l’instant on est entrain de se poser la question : est-ce qu’il y a la mer autour ? • Luke : Non • E : Non, il n’y a pas la mer autour, Ce sont ? • Sarah : des pays • E : des pays sauf ici et là. • Est-ce qu’on en voit la limite de cette eau ? Regardez bien sur votre carte. Est-ce qu’on voit la limite ? • ? : Oui • E : Alors, est-ce plutôt une grande étendue d’eau comme une mer ou un océan ou une petite étendue d’eau ? • Chloé : Une petite • E : comment appelle-t-on une petite étendue • ? : un lac. • E : Alors là, on a vraisemblablement un lac. Bien. Qu’est ce qu’elle nous apprend d’autre cette carte…On a vu qu’il y avait autour des pays la légende nous apprend qu’il y a des tunnels pour les routes et des tunnels pour les trains, des frontières. Où est-ce que vous pensez par rapport à le carte de l’Europe qui est derrière vous où peut-on trouver un pays comme ça. Là, vous devez réfléchir à tout ce qu’on vient de direLou : ça ne peut pas être au bord de la mer. • E : ça ne peut pas être au bord de la mer, va sur la carte et propose des lieux Lou prend une règle et désigne les pays d’Europe centrale jusqu’à la Roumanie. • Pierre : à côté de l’Italie C’est la Suisse !!!!
Lila. Je m'appelle Lila et suis originaire d'un pays d'Europe de l'est. Je suis née en Pologne en 1958. Mes parents mon frère et moi avons quitté Wroclaw, ma ville natale en 1963, pour nous installer en France. Mon père souhaitait revenir dans ce pays où il avait vu le jour en 1932 et où il avait passé les quatorze premières années de sa vie...
Transcription de l'oral collectif. M- Alors, que pensez-vous de cette histoire ? E- Il part, il vient, etc. E- C’est écrit : « nous retournions en régulièrement en vacances en Pologne » E- C’était difficile pour sa mère M- Pourquoi ? E- Elle est toute seule, elle parle pas français M- Et le père ? Que pensez-vous ? De gens qui parlent le polonais et qui vivent en France ? E- Ils sont bilingues E- Ils devraient retourner chez eux E- C’est leur langue natale E- C’est dur le polonais E- C’est leur pays natal. Ils sont de nationalité polonaise M- Qu’est-ce que çà veut dire nationalité ? E- Tu peux changer de nationalité si tu veux M- Qui change de nationalité ? E- Lila E- Son père E- Elle a toujours la nationalité polonaise E- Elle connaît pas très bien la Pologne quand même M- Regardez le mot nationalité E- Il y a national E- Nation. Etat-nation
Transcription de l'oral collectif (suite) • M- Qu’est-ce qu’une nation ? • E- Le groupe de personnes • E- Les gens • E- C’est un pays • M- Pays … et nation ? • E- Si tu es né dans un pays tu as la nationalité du pays • E- Non • E- Si • E- Moi c’est pareil, mon arrière- grand –mère elle était Polonaise et puis elle est venue en France • (De nombreuses mains se lèvent dans la classe) • E- Moi, j’avais une arrière-grand-mère Hongroise et une autre Roumaine • E- Et moi Belge • E- Et moi Espagnol et Italien • M- Mais vous êtes sûr que vous êtes français dans cette classe ? • E- tout le monde a un ancêtre étranger • M- Peut-on avoir deux nationalités ? • E- Oui • E- Non • E- Il faut rester un certain temps • (Brouhaha)
Transcription de l'oral collectif (suite) • M- Cà veut dire quoi cette histoire de nationalité ? • E- On a pas le droit de te mettre en prison, tu peux te promener où tu veux • E- Si tu as la nationalité européenne, tu peux aller où tu veux en Europe, on sera sévère mais moins sévère que si tu es africain • E- Comme les sans-papiers • E- C’est pas partout pareil • M- Explique nous • E- On ne rentre pas en Suisse comme çà • M- C’est-à-dire ? • E- Comme en Belgique. J’y étais. • M- Pourquoi ? • E- Ben, parce que c’est pas l’Union européenne • E- Parce que c’est pas ton territoire (…)
