1, avenue Léon-Journault 92318 Sèvres - France

1. 1, avenue Léon-Journault 92318 Sèvres - France Centre international d’études pédagogiques

2. L’oral en classe de FLE Pour récapituler…

3. L’objectif de la production orale est 1 A. D’apprendre à réciter un texte par cœur B. D’apprendre à s’exprimer sans faire de fautes C. D’apprendre à s’exprimer en situation de communication D. De pouvoir parler de tout et pendant longtemps

4. L’objectif de la production orale est 1 C. D’apprendre à s’exprimer en situation de communication

5. Qu’est-ce que l’interaction orale ? 2 A. Le simple fait de parler B. Dialoguer ensemble en toute réciprocité C. L’un parle, l’autre écoute D. Alterner réception et production

6. Qu’est-ce que l’interaction orale ? 2 B. Dialoguer ensemble en toute réciprocité

7. En classe, les apprenants doivent 3 A. Ecouter B. Dialoguer avec le professeur C. Dialoguer entre eux D. Dialoguer entre eux et avec le professeur

8. En classe, les apprenants doivent 3 A. Ecouter D. Dialoguer entre eux et avec le professeur

9. On peut organiser un jeu de rôles avec 4 A. 3 apprenants B. 1 apprenant C. 10 apprenants D. Toute la classe

10. On peut organiser un jeu de rôles avec 4 A. 3 apprenants B. 1 apprenant C. 10 apprenants D. Toute la classe

11. On peut commencer la production orale 5 A. Dès le 1er cours B. Après un mois de cours C. Uniquement avec des niveaux avancés D. Lorsque les élèves se sentent prêts

12. On peut commencer la production orale 5 A. Dès le 1er cours

13. Lorsqu’un élève ne s’exprime pas 6 A. Cela signifie qu’il est faible B. Je dois l’obliger à s’exprimer C. Je le laisse et je m’occupe des autres D. Je m’interroge pour savoir pourquoi

14. Lorsqu’un élève ne s’exprime pas 6 D. Je m’interroge pour savoir pourquoi

15. Qu’est-ce qu’une erreur ? 7 A. Un écart par rapport à la norme B. Une faute qu’il faut pénaliser C. Le signe d’un apprentissage incomplet D. Une piste de travail

16. Qu’est-ce qu’une erreur ? 7 C. Le signe d’un apprentissage incomplet D. Une piste de travail

17. Qui peut corriger une erreur ? 8 A. Celui qui a commis l’erreur B. L’enseignant et uniquement lui C. Les autres apprenants D. Il vaut mieux que personne ne corrige

18. Qui peut corriger une erreur ? 8 A. Celui qui a commis l’erreur C. Les autres apprenants

19. Qu’est-ce qu’une erreur grave ? 9 A. Lorsqu’on ne comprend pas le sens de l’énoncé B. Ce qui correspond à l’objectif spécifique C. Un écart par rapport à la langue littéraire D. Un accent différent de l’accent parisien

20. Qu’est-ce qu’une erreur grave ? 9 A. Lorsqu’on ne comprend pas le sens de l’énoncé B. Ce qui correspond à l’objectif spécifique

21. Lesquelles de ces affirmations sont vraies ? 10 A. On peut donner des consignes en LM B. On peut corriger par écrit des erreurs commises à l’oral C. Dans une production, on doit tout corriger D. On ne peut passer à l’objectif suivant que lorsqu’il n’y a plus d’erreurs

22. Lesquelles de ces affirmations sont vraies ? 10 A. On peut donner des consignes en LM B. On peut corriger par écrit des erreurs commises à l’oral

23. Dans une production orale, le plus important c’est… 11 A. Le sens B. L’articulation C. Le registre de langue D. Le débit

24. Dans une production orale, le plus important c’est… 11 A. Le sens

25. Dans le cadre d’un jeu de rôle, 12 A. Je vais systématiquement noter les « acteurs » B. Je vais intervenir pour corriger les erreurs C. Je vais demander aux spectateurs de relever les erreurs D. Je vais exiger la reprise sans erreur des dialogues de la leçon

26. Dans le cadre d’un jeu de rôle, 12 C. Je vais demander aux spectateurs de relever les erreurs

27. Les apprenants commettent des erreurs 13 A. Parce qu’ils ne travaillent pas suffisamment B. Parce que le français est une langue difficile C. Parce que je leur ai mal expliqué D. Parce qu’ils ne font pas attention

28. Les apprenants commettent des erreurs 13 A.Parce qu’ils ne travaillent pas suffisamment C. Parce que je leur ai mal expliqué D.Parce qu’ils ne font pas attention

29. Pour faire progresser un apprenant 14 A. Il ne faut rien « laisser passer » et tout corriger B. Il faut savoir de quoi il est capable C. Il faut savoir quels sont ses problèmes D. Il faut le faire plus travailler

30. Pour faire progresser un apprenant 14 B. Il faut savoir de quoi il est capable C. Il faut savoir quels sont ses problèmes

31. Je dois introduire des activités de production 15 A. Lorsqu’il y a un besoin B. Lorsqu’il y a une attente C. Lorsqu’il y a un prétexte D. Dans chaque séance

32. Je dois introduire des activités de production 15 A. Lorsqu’il y a un besoin

33. Et c'est fini...

34. Pierre-Yves ROUX roux@ciep.fr 1, avenue Léon-Journault 92318 Sèvres - France