Semin ārs «Bakalaura darba izstrāde»

1. Rīgas Tehniskā universitāte Sistēmu teorijas un projektēšanas katedra 2012.gada 13.februāris Seminārs «Bakalaura darba izstrāde» Dr.sc.ing., docente Alla Anohina-Naumeca Dr.sc.ing., pētniece Vita Graudiņa M.sc.ing., pētniece Ligita Bušinska M.sc.ing., pētniece Ilze Birzniece

2. Saturs • I daļa • Aktivitātes semestra laikā (Alla) • Bakalaura darba teorētiskās un praktiskās daļas saturs (Alla + Vita) • Bakalaura darba noformēšana (Vita) • Studenta un darba vadītāja sadarbība (Ligita) • Bakalaura darba vērtēšana (Ilze) • II daļa • Literatūras izpēte un analīze (Ligita)

3. Aktivitātes semestra laikā

4. Aktivitātes semestra laikā - 1 8 kredītpunkti = 320 akadēmiskās stundas (1st = 45 min) = 240 astronomiskās stundas (1st = 60 min) = 30 pilnas darba dienas = 10 nedēļas (pie nosacījuma, ka 2 dienās nedēļā ir nodarbības) = 2,5 mēneši

5. Aktivitātes semestra laikā - 2

6. Aktivitātes semestra laikā - 3

7. Seminārs „Bakalaura darba izstrādes progresa apspriešana” • Uzstājas studenti • Piedalās vismaz 3 katedras pārstāvji • Students ziņo par: • tēmas aktualitāti, • mērķi un plānotajiem sasniedzamajiem rezultātiem, • uzdevumiem, • darba teorētiskās daļas iespējamo saturu, • darba praktiskās daļas idejām, • jau padarīto darbu • Vēlams sagatavot jautājumus, lai iegūtu atbildes no katedras pārstāvjiem Sekojiet informācijai ORTUS e-studiju vietnē vai katedras mājas lapā

8. RTU studentu zinātniskā un tehniskā konference • Dalība nav obligāta, bet ir vēlama • Iespējas, ko iegūst students: • Vērtīga atgriezeniskā saite par sava pētījuma rezultātiem (no vismaz 2 raksta recenzentiem un auditorijas) • Publiskas uzstāšanās pieredze, kas noderēs priekšaizstāvēšanā un aizstāvēšanā • Raksta publicēšana rakstu krājumā, ko izsniedz izlaiduma laikā • Dalība konferencē tiek ņemta vērā bakalaura darba vērtēšanā • Balva no RTU vadības par labāko rakstu Aicinājums uz konferenci jau ir pieejams ORTUS e-studiju vietnē un katedras mājas lapā

9. Bakalaura darbu priekšaizstāvēšana • Dalība ir obligāta • Uzstājas studenti • Students parāda darba elektroniskās versijas melnrakstu • Students 10 minūtēs ziņo par: • bakalaura darba mērķi un tā sasniegšanai izvirzītajiem darba uzdevumiem, • bakalaura darba tēmas aktualitāti, • teorētiskās un praktiskās daļas saturu, • ieguldīto darba apjomu un vēl paredzamo ieguldījumu, • sasniegtajiem rezultātiem, • secinājumiem un priekšlikumiem • Ja priekšaizstāvēšana ir bijusi nesekmīga, katedras sēdē ir izskatāms jautājums par studenta pielaišanu/nepielaišanu bakalaura darbu aizstāvēšanai

10. Bakalaura darba teorētiskās un praktiskās daļas saturs

11. Kas ir bakalaura darbs? Vadība Bakalaura darbs Pētījums Teorētiskā daļa Praktiskā daļa

12. No rezultātiem uz darba struktūru Teorētiskās daļas rezultāti Praktiskās daļas rezultāti Teorētiskā daļa Viena vai vairākas bakalaura darba nodaļas Viena vai vairākas bakalaura darba nodaļas Praktiskā daļa Bakalaura darbs

13. Teorētiskā daļa - 1 • Apkopojums par bakalaura darba tēmu, pamatojoties uz citu autoru veikto pētījumu un sasniegto rezultātu analīzi un izvērtējumu • Literatūras meklēšana, izpēte un analīze No daudziem dažādiem avotiem →uz vienotu pētījumu

14. Teorētiskā daļa - 2 • Izstrādājot teorētisko daļu, students var: • definēt ar tēmu saistītos pamatjēdzienus, • analizēt un raksturot pašreizējo stāvokli un tendences ar tēmu saistītajā problēmsfērā, • veikt analīzes rezultātu apkopojumu, • izdarīt secinājumus, • raksturot citu autoru sasniegtos rezultātus un identificēt neatrisinātās problēmas

15. Teorētiskā daļa - 3 Lasīt Apjēgt Apkopot Atspoguļot darbā Secināt

16. Teorētiskā daļa - 4 STUDENTS: Nav pionieris problēmsfēras izpētē Citu autoru darbu analīze un izpēte Nav ekspertsproblēmsfērā Nepieciešamība pierādīt un pamatot faktus, lēmumus un secinājumus

17. Teorētiskā daļa - 5 Jautājumi pārdomām: • Kādēļ saturs ir iekļauts darbā? • Kā atsevišķas satura daļas saistās savā starpā? • Kādi fakti pierāda/apstiprina satura patiesumu?

18. Teorētiskā daļa - 6 Tipiskās kļūdas: • Loģiskās saistības trūkums • Nepietiekams apraksts • Neviennozīmīgs apraksts • Pamatojuma trūkums • Nabadzīga un nezinātniska valoda

19. Loģiskā saistība - 1 Teorētiskā daļa Praktiskā daļa

20. Loģiskā saistība - 2 • Katrai nodaļai/paragrāfam/teikumam ir jāizriet no iepriekšējā teksta Negaidīta pāreja pie e-apmācības Kur ir problēma? …Lielākā daļa cilvēku saskaras ar mācību sistēmām tikai skolās, un viņiem svešs ir termins - intelektuālā mācību sistēma. E-apmācības priekšrocības ir šādas: tā ir pieejama jebkurā vietā un jebkurā laikā, taupa studenta laiku, piedāvā ērtu komunikāciju ar mācībspēku… …Lielākā daļa cilvēku saskaras ar mācību sistēmām tikai skolās, un viņiem svešs ir termins - intelektuālā mācību sistēma. Šādas sistēmas ir e-apmācības paveids. E-apmācības priekšrocības ir šādas: tā ir pieejama jebkurā vietā un jebkurā laikā, taupa studenta laiku, piedāvā ērtu komunikāciju ar mācībspēku…

21. Nepietiekams apraksts - 1 • Nav dotas visu vajadzīgo jēdzienu definīcijas vai skaidrojumi • Jēdzieni tiek pieņemti kā pašsaprotami • Darbs jāuzraksta tā, lai to saprastu arī cilvēks, kas pirmoreiz sastopas ar doto problēmu

22. Nepietiekams apraksts - 2 Kā darba lasītājs zinās, kas tā ir par Mihelsona pieeju? Kur ir problēma? …Lai apstrādātu informāciju par studenta emocionālo stāvokli, visbiežāk tiek lietota Mihelsona pieeja. Darba autors ir izmantojis to arī savā prototipā … 1. Atsauce uz avotu, kurā pieeja ir aprakstīta …Lai apstrādātu informāciju par studenta emocionālo stāvokli, visbiežāk tiek lietota Mihelsona pieeja, kas detalizēti ir aprakstīta avotā (Birgens, 2006). Darba autors ir izmantojis to arī savā prototipā … 2. Pieejas apraksts …Lai apstrādātu informāciju par studenta emocionālo stāvokli, visbiežāk tiek lietota Mihelsona pieeja. Pieeja pamatojas uz to, ka vispirms tiek iegūti dati no sensoriem. Tālāk…. Darba autors ir izmantojis to arī savā prototipā …

23. Neviennozīmīgs apraksts - 1 • Katrs teikums ir jāsaprot pašam darba autoram • Taču katrs teikums ir jāuzraksta tā, lai tas būtu saprotams un viennozīmīgs arī citiem lasītājiem Kur ir problēma? Kādu stāvokli? Veselības? Mentālo? Dvēseles? …Intelektuālās mācību sistēmas ir veidotas tā, lai patstāvīgi diagnosticējot apmācāmā patreizējo stāvokli, zināšanu līmeni un mācīšanās tempu, spētu veikt lietotāja individuālo apmācību… …Intelektuālās mācību sistēmas ir veidotas tā, lai, patstāvīgi diagnosticējot apmācāmā patreizējo psiholoģisko un emocionālo stāvokli, zināšanu līmeni un mācīšanās tempu, spētu veikt lietotāja individuālo apmācību…

24. Neviennozīmīgs apraksts - 2 Ko nozīmē augsta līmeņa apmācība? Kā to var izmērīt? Ja ir augsta līmeņa apmācība, tad ir jābūt arī zema līmeņa apmācībai. Kur ir problēma? …Sistēma veic individuālu, augsta līmeņa apmācību, līdz ar to apmācāmajam ir iespēja iegūt kvalitatīvas zināšanas… Kādas ir kvalitatīvas un nekvalitatīvas zināšanas?

25. Neviennozīmīgs apraksts - 3 Kas vienam cilvēkam ir pievilcīgs, citam tāds var nebūt Kur ir problēma? • …Bakalaura darba autors, apskatot iepriekš minētās tehnoloģijas, ir izvirzījis 3 kritērijus to salīdzināšanai: • licences izmaksas, • atbalstāmo serveru skaits, • lietotāja saskarnes pievilcīgums. • …

26. Pamatojuma trūkums - 1 • Katrs teikums ir jāpamato, balstoties uz zināmiem faktiem Kur ir problēma? Vai šo faktu students ir izdomājis pats? …Pirmā intelektuālā mācību sistēma SCHOLAR tika izstrādāta 1970. gadā… …Pirmā intelektuālā mācību sistēma SCHOLAR tika izstrādāta 1970. gadā (Carbonell, 1970)…

27. Pamatojuma trūkums - 2 Kur ir problēma? Kas pierāda, ka tik tiešām šādas sistēmas eksistē? …Kopš tā laika tiek radītas arvien jaunas šāda tipa sistēmas visdažādāko priekšmetisko jomu apguvei, piemēram, ir sistēmas, kas māca matemātiku, fiziku, programmēšanu, medicīnu… …Kopš tā laika tiek radītas arvien jaunas šāda tipa sistēmas visdažādāko priekšmetisko jomu apguvei, piemēram, ir sistēmas, kas māca matemātiku (Johnson, 2009; Berg, 2007), fiziku (Bernadet, 2006), programmēšanu (Calls, 2005; Merholds, 2008), medicīnu (Virvou, 2004)…

28. Pamatojuma trūkums - 3 Kas to pierāda? Students nav eksperts! Kur ir problēma? …Bakalaura darba autors uzskata, ka apskatītais modelis ir labāks par citiem līdzīgiem modeļiem… 1. Atsauce uz avotu, kas pierāda apgalvojumu …Pamatojoties uz salīdzinājumu, kas ir dots (Shavelson, 2006), ir iespējams secināt, ka apskatītais modelis piedāvā vairāk iespēju nekā citi līdzīgi modeļi… 2. Atsauce uz darba autora veikto salīdzinājumu …Pamatojoties uz bakalaura darba autora izvirzītajiem kritērijiem un veikto modeļu salīdzinājumu (1.tabula), ir iespējams secināt, ka apskatītais modelis piedāvā vairāk iespēju nekā citi līdzīgi modeļi…

29. Pamatojuma trūkums - 4 Kur ir problēma? Kas studentam ir loģisks un sakārtots, citiem var tāds arī nebūt Students nav eksperts! …Ir autori, kas intelektuālās mācību sistēmas uzbūvi apraksta detalizētāk, tomēr man šāds uzbūves modelis liekas loģiskāks un sakārtotāks…

30. Pamatojuma trūkums - 5 Vērtējums ir subjektīvs! Kur ir problēma? Jāiegūst ekspertu vērtējums

31. Nabadzīga un nezinātniska valoda - 1 • Nepārtraukta vienu un to pašu vārdu atkārtošanās • Satura atkārtošanas dažādās darba vietās Kur ir problēma? Cenšas – 3 reizes Cilvēki – 3 reizes ...Visu laiku cilvēki cenšas padarīt mācību procesu vieglāku un plašāku. Lai to sasniegtu, cilvēki cenšas izmantot datorus kā palīgrīkus. Šim nolūkam cilvēki cenšas izstrādāt interaktīvu programmatūru mācību procesa atbalstam… Jālieto sinonīmi

32. Nabadzīga un nezinātniska valoda - 2 • «Es», «mans», «man» izmantošana • «Mēs» izmantošana «Es» lietošana Kur ir problēma? ...No aprakstītajiem faktiem es secināju, ka intelektuālās mācību sistēmas glabā 3 tipu zināšanas… …No aprakstītajiem faktiem ir secināts, ka intelektuālās mācību sistēmas glabā 3 tipu zināšanas… Jāraksta3.personā, nenoteikti

33. Nabadzīga un nezinātniska valoda - 3 • Teikumu uzsākšana ar darbības vārdu Teikums ir sākts ar darbības vārdu Kur ir problēma? ...Tiek apskatīta intelektuālo mācību sistēmu uzbūve… …Šajā apakšnodaļā tiek apskatīta intelektuālo mācību sistēmu uzbūve…

34. Apkopojuma rezultāti • Fakti un secinājumi teksta veidā • Iedalījumi, klasifikācijas, uzskaitījumi • Tabulu veidā • Diagrammu, attēlu veidā

35. Apkopojuma piemērs - 1 Ir apzināts liels daudzums avotu, kas satur kādus faktus par pētāmo priekšmetu – atklāto faktu apkopošana, nosaucot visus Kādās sfērās izmanto intelektuālas mācību sistēmas 15 avoti 8 rindās

36. Apkopojuma piemērs - 2 Faktu aprakstīšana, minot tikai raksturīgākos piemērus Daži avoti, kuros aprakstīti fakti

37. Apkopojuma piemērs - 3 Secinājumi no izlasītā un iepriekš aprakstītā No iepriekš aprakstītā seko Pierādījumi

38. Apkopojuma piemērs - 4 Literatūras apkopojums kā pamatojums Saistība starp nodaļām Pierādījums

39. Apkopojuma piemērs - 5 Autora izveidota klasifikācija, kas papildināta ar konkrētiem eksemplāriem Tā kā nav atsauces, var secināt, ka tas ir bakalaura darba oriģināls rezultāts Konkrēti eksemplāri, kas ietilpst iedalījumā

40. Apkopojuma piemērs - 6 Uzskaitītas vairākos avotos konstatētās līdzīgās lietas Seko apkopojums

41. Apkopojuma piemērs - 7 Uzskaitītas atšķirīgās lietas Nevis apkopojums, bet uzskaitījums

42. Apkopojuma piemērs - 8 Fakti no vairākiem avotiem apkopoti vienā attēlā Bakalaura darba autora izveidots attēls

43. Apkopojuma piemērs - 9 Fakti apkopoti tabulas veidā Fakts Avoti

44. Apkopojuma piemērs - 10 Ir izvērtēta atbilstība kādiem kritērijiem Kritēriji Atbilstības novērtējums

45. Apkopojuma piemērs - 11 Ir apkopojuma tabula, kas papildināta ar secinājumiem Atbilstības kritērijiem novērtējums Secinājumi

46. Praktiskā daļa • Studenta paša ieguldījums bakalaura darba tēmas izstrādē • Var ietvert: • studenta paša izstrādātus modeļus, • studenta paša izvirzītus kritērijus, • studenta paša izveidotu klasifikāciju, • studenta veikto salīdzinājumu, pamatojoties uz paša izvirzītiem kritērijiem, • programmatūras prasību specifikāciju, • programmatūras projektējumu, • sistēmas koncepciju, • programmatūras prototipu un tā darbības demonstrācijas piemēru, • u.c.

47. Bakalaura darba noformēšana

48. Pamatnoteikumi • Minimālais apjoms 50 lappuses, bez pielikumiem • Melnbalti vai krāsaini izdrukāts uz baltām A4 formāta lapām • Lappusēm jābūt maksimāli aizpildītām ar tekstu, attēliem un/vai tabulām • Iesiets cietos vākos • Literārā valodā uzrakstīts, ievērojot zinātniskās rakstības stilu un izmantojot attiecīgās nozares terminoloģiju

49. Darba struktūra • Titullapa • Darba izpildes un novērtējuma lapa • Anotācija latviešu valodā • Anotācija angļu valodā (Abstract) • Anotācija citā svešvalodā (ieteicams krievu vai vācu valodā) • Saturs • Ievads • Darba pamatnodaļas • Secinājumi • Literatūra • Pielikums(i) (nav obligāti): • 1. pielikums. Definīcijas un saīsinājumi

50. Titullapa • Šablons ir pieejams: • ORTUS e-studiju vietnē • katedras mājas lapā