1 / 38

TEXTO II

TEXTO II. Aspectos a serem considerados na ação, discussão e compreensão das demandas da escola pública. Trabalho, educação e função social da escola. Função do espaço escolar: necessidades sociais de acordo com o nível de desenvolvimento da sociedade (trabalho, ciência, tecnologia e cultura)

Download Presentation

TEXTO II

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. TEXTO II Aspectos a serem considerados na ação, discussão e compreensão das demandas da escola pública

  2. Trabalho, educação e função social da escola • Função do espaço escolar: necessidades sociais de acordo com o nível de desenvolvimento da sociedade (trabalho, ciência, tecnologia e cultura) • Ler citação.

  3. Trabalho como princípio educativo • Transmitir conhecimento: qual conhecimento? • Conhecimento curricular ou escolar • Conhecimento não-escolar

  4. Para que servem as escolas? • As escolas capacitam ou podem capacitar jovens a adquirirem o conhecimento que, para a maioria deles, não pode ser adquirido em casa ou em sua comunidade, e para adultos, em seus locais de trabalho.

  5. Ponto de partida • Conhecimento empíricos, espontâneo. • Prática social inicial: precisa ser compreendida e reelaborada pela via do conhecimento do real.

  6. Papel da escola • Ir para além do senso comum. Garantir o acesso ao conhecimento.

  7. Ao professor • Mediador: desenvolver procedimentos adequados para viabilizar a apropriação desse conhecimento pelos alunos.

  8. Aos alunos • Cabe o esforço teórico-prático dessa apropriação.

  9. Conceito de mediação • Interação, construção de significados articula as experiências do aluno e do professor, bem como os procedimentos e recursos materiais e discursivos utilizados no processo de ensino-aprendizagem.

  10. críticas • o ambiente pedagógico não deve ser apenas estimulador. • O professor não é um mero coadjuvante. • Aulas mais ativas e interessantes não garante uma pedagogia mais consequente

  11. É preciso que o professor domine os fundamentos explicativos dos objetos de conhecimento. Os fundamentos da própria prática pedagógica para viabilizar métodos e estratégias pertinentes ao processo.

  12. OTP: PPC, PTD E PLANO DE AÇÃO • PPP – PPC – PTD E PLANO DE AÇÃO – SÃO REGULAMENTADOS PELO Regimento Escolar.

  13. Hora atividade • Espaço para se planejar, estudar, discutir o próprio trabalho, elaboração de métodos e estratégias.

  14. reuniões • Previamente planejadas para a construção da prática pedagógica. • Deverá envolver: professores, direção, equipe, agentes e instâncias.

  15. pedagogo • Media, organiza, integra e articula o trabalho pedagógico. • Garante a efetivação de um projeto de escola que cumpra com sua função política, pedagógica e social. • Dá suporte teórico-metodológico ao trabalho docente.

  16. Gestão escolar • Década de 90: qualidade total, diretor líder gerencial. • Resolver todos os problemas de infraestrutura, financeiros e pedagógicos. • Premiação aos melhores – empresa/escola.

  17. A partir de 2003 • Estado retoma sua função perante a educação pública. • Realização de concursos. • Ler Paro. • Composição dos conselhos; • Eleição direta.

  18. Conselho escolar/APMF/Grêmios • Ocupam funções importantíssimas junto à escola. • Garantem não só recursos materiais, mas pedagógicos. • Participam do processo ensino-aprendizagem.

  19. Escola fragmentada • Imposta pela própria LDBEN – por meio de projetos externos (a comunidade escolar nem é consultada) • Paro (2008) – a administração escolar transformadora, deve atender e ter como centro e base as especificidades do ato educacional, opondo-se firmemente ao modelo empresarial, capitalista...

  20. Papel da coletividade • Fortalecer o trabalho coletivo para a organização do processo ensino-aprendizagem. • Combater a visão fragmentada de escola e sociedade.

  21. O educador Paulo Freire • “Como, na verdade, posso eu continuar falando no respeito à dignidade do educando se o ironizo, se o discrimino, e o inibo com minha arrogância? • Você professor, tem a preocupação de agir na escola de acordo com os princípios que acredita?

  22. E costuma analisar as próprias atitudes sob esse ponto de vista? Você, agente educacional, tem o costume de agir na escola de acordo com os próprios princípios que acredita? E analisa essas atitudes sob esse ponto de vista?

  23. Avaliação, dados educacionais e conselho de classe • Avaliação processual: diagnóstica, somativa, qualitativa e formativa. • Para além de avaliações pontuais: semana de provas. • Para além de apenas notas.

  24. objetivos • Diagnosticar o que se aprendeu ou não, para enfim, proceder a retomada dos conteúdos, a recuperação de estudos e, consequentemente, a reavaliação. • As notas não o fim último, mas sim a aprendizagem. (ler citação)

  25. Concepção de ensino-aprendizagem • Aprender e ensinar são processos inseparáveis. • O ato de ensinar é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens (Saviani,1995, p. 17)

  26. Compromisso com a apendizagem • Considerar as diferença: pensar em metodologias diferenciadas para atender a todos indistintamente. (inclusão) • Não se trata de negligenciar. • É um desafio!

  27. Inclusão educacional • PPP: Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento(TGD) e altas habilidades/superdotação – Educação Especial • Alunos com necessidades especiais: escola regular – currículo adaptado. • Espaço físico adequado.

  28. diversidade • Populações do campo, agricultores, trabalhadores rurais temporários, quilombolas, acampados, assentados, ribeirinhos, ilheus, negras e negros, indígenas, jovens, adultos e idosos não alfabetizados, lésbicas, gays, etc.

  29. Dados do IDEB/2009 • Apesar de aumentar o número de alunos matriculados nas escolas públicas do Paraná, ainda há um grande índice de evasão. • Desafio: incluir a todos.

  30. As tecnologias de informação e comunicação na escola • Versão otimista: mundo sem fronteiras, rapidez na troca de informações. • Pessimista: controle social e político – cidadão vigiado – perda da privacidade. • Ideologia: a técnica determina o mundo e as relações humanas.

  31. Na escola • Frutificação de valores educacionais – entendimento crítico, colaboração, cooperação, curiosidade que leva ao saber, valores éticos de uma cidadania participativa que se contrapõem aos pensamentos e práticas totalizantes.

  32. A tecnologia não substitui a mediação do professor. Funciona como recurso.

  33. Atividades integradoras do currículo • Conhecimento: fruto da interação intencional dos homens. • Pelo trabalho produzem: linguagem, crenças, cultura. • Refletir sobre: • Que conhecimento é importante? • Para quem e para quê?

  34. Currículo – de 80 até hoje • Projetos de aprendizagem • Temas geradores • Listas de competências • Complexos temáticos. • Conteúdos estruturantes

  35. Cumpre à escola discutir e adotar a sua concepção de currículo. • Currículo fragmentado,que secundariza e pulveriza o conteúdo. • Permita uma relação entre as disciplinas, articulando o conhecimento entre si.

  36. Programa viva escola • Resolução n. 3683/2008 – política pública as atividades pedagógicas de complementação curricular, contempladas na PPC. • Diferentes atividades no contraturno. • Viabilizar o acesso e permanência • Maior integração entre alunos, professores e comunidade. (inst. 010/2009 – SUED/SEED).

  37. Desafios educacionais contemporâneos • Responsabilidade da escola na década de 1990: inclusão, sustentabilidade, cidadania, meio ambiente, etc) – reparar males das novas configurações do capital.

  38. Papel da escola • Apropriação dos conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade. • Discutir o contraditório, o conflito. • Livrar-se de projetos vazios de conteúdo, da visão utilitária e pontual do ensino. • Bibliografia: texto II-SEED/PR.

More Related