Оценка качества образования и задачи в рамках КПМО на 2009 год

1. Оценка качества образованияи задачи в рамках КПМО на 2009 год Б.В. Илюхин, Зав. ЦОКО ТОИПКРО bvi@ege.tomsk.ru

2. Понятия качества • Качество, - философская категория, выражающая неотделимую от бытия объекта его существенную определенность, благодаря которой он является именно этим, а не иным объектом. К. отражает устойчивое взаимоотношение составных элементов объекта, которое характеризует его специфику, дающую возможность отличать один объект от других. (БСЭ)

3. Понятия качества • Качество, филос., - одна из важнейших категорий, совокупность всех свойств, дающих вещи определенность, отличающую ее от всякой другой вещи. (Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона)

4. в стандартах ИСО 9000-2000: • Качество - естьстепень выполнения требований совокупностью собственных характеристик (продукции, системы или процесса); • Требование - потребность или ожидание, которое установлено, является правилом сложившейся практики или обязательно; • Характеристика - отличительное свойство; • Качество – совокупность свойств, характеризующих некую специфическую сущность. • Качество выражается в виде соответствия неким нормам. Соответствие нормам определяется на основе признаков (критериев). Степень соответствия характеризуется оценкой (мерой).

5. ОБРАЗОВАНИЕ – • процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков в ходе организованного обучения; • уровень умственного развития личности и её профессиональной квалификации.

6. Качество образования • Под качеством образования в данной Концепции понимается характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. (Концепция ОСОКО)

7. Понятие- «оценка» «Оценка» - результат ??? Оценка - соотнесение объекта с принятым критерием, образцом или нормой… (общественные науки) Оценка - приближённое значение величины или параметра, найденное по экспериментальным данным (БСЭ)

8. Методы оценки • Измерение (на основе статистических показателей) • Экспертиза • Опрос (анкетирование) • ** Качество – Степень соответствия присущих характеристик требованиям (степень удовлетворенности потребителя)

9. Критерии, показатели и индикаторы • Критерий – признак, на основании которого производится оценка • Показатель – количественная характеристика признака , отражающая достигнутый уровень • Индикаторы – составляющие показателя, с помощью которых он наиболее подробно описывается

10. Признаки хороших критериев и показателей • Признаются профессиональным педагогическим сообществом • Отражают результаты, имеющие высокую ценность для заказчиков и потребителей образовательных услуг (детей, родителей, школы) • Предусматривают возможность числового выражения, то есть оценки с высокой точностью • Предусматривает возможность автоматизации его оценки (расчета)

11. «Сырье» Образовательный процесс Результат Ресурсы Граничные условия оценки

12. Как есть

13. Как надо

14. Объекты оценки • Образовательные программы • Образовательные организации (учреждения) • Индивидуальные образовательные достижения обучающихся

15. Тенденции времени • Переход от классических теорий ЗУН – к ключевым компетенциям, т.е. переход от учебных к образовательным и внеучебным достижениям.

16. Прогресс в мышлении и понимании Понимание Мышление Уровень 3 (синтез) Конструирование и управление Редактирование Интерпретация Уровень 2 (анализ) Анализ, определение предмета Выделение существенного Уровень1 (воспр.) Узнавание, действие по образцу Пересказ текста

17. Основные недостатки реализации мониторинга в школахРоссии Выбор объектов мониторинга ПРОИЗВОЛЕН; Используется НЕ вся информация, НЕ отражает всех достижений и проблем в деятельности учреждения; НЕ установлены четкие сроки проведения мониторинга (носит периодический характер); Часто НЕ ясна цель проводимых измерений и нет потребности в получении информации; Информация собирается, но НЕ анализируется Комплексный подход к проблеме качества современного образования А.Б. Воронцовкандидат педагогических наук, Открытый институт «Развивающее образование», г.Москва

18. Автоматизация контроля Необходимость автоматизации обусловлена: Необходимостью «Технологизации» педагогических измерений Необходимостью сравнительного анализа результатов Возможностью получения количественной оценки

19. Тест(англ.test – испытание, исследование) • Испытание, эксперимент, проверка • Система заданий стандартной формы, выполнение которых проходит в равных для всех испытуемых условиях, поддается количественному учету (оценке), позволяет установить уровень сформированности знаний, навыков, умений тестируемого

20. Тестирование (testing) • Использование и проведение теста • Совокупность ряда этапов: планирование, составление и апробация теста, собственно проведение, а также обработка и интерпретация результатов • Метод обучения, используемый для получения объективной информации

21. РСОКО

22. Проекты 2009 • Образовательные достижения: • Урочные • ЗУНы • Осведомленность • Развитость • Самообразование

23. Проекты 2009 (Образовательные достижения) • Внеурочные • Способности • Культура самоопределения • Знание своих способностей • Правильное применение профиля • Способность к коррекции инд. уч. плана • Мотивация на образование • Активность участия в олимпиадах • Отсутствие пропусков (по неуважительной причине) • Общественная активность • Участие в общественных организациях • Толерантность (свободолюбие) • Уважительное отношение к людям • Наличие собственного мнения • Культура самоопределения, здоровья

24. Проекты 2009 (Кластеризация) • Цель – получение границ деления системы образования, позволяющих обеспечить сравнение альтернатив Проекты 2009 (показатели) • Цель – получение критериев и показателей качества образования

25. Проекты 2009 (Организационные) • Перечень и структура информации используемой в качестве паспорта школы • Ресурсная база • Индивидуальные достижения обучающегося • Портфолио педагога • РБД КИМ • Апробация кодификатора • Многоуровневая система заданий

27. Общая система оценки качества должна состоять не из набора отдельных оценок, а из группы взаимосвязанных процессов, которые обеспечивают достижение целей ОСОКО Высокое качество, как известно, невыгодным не бывает