Kształcenie w dobie tabletów

1. Kształceniew dobie tabletów

2. Tablet • Uczeń ma go ze sobą zawsze (jak starsi zegarek) • Przez tablet uczeń ma dostęp do wszystkiego,co jest w internecie (czasami po zapłaceniu) • Wszystko, co jest dostępne na tablecie, uczeń może mieć natychmiast Jak to wpływa na edukację?

3. Pragmatyczny cel edukacji • Jakość życia zależy w niewyłącznym, aledużym stopniu od podejmowanych decyzji • Trafność decyzji zależy od: • posiadanej wiedzy • umiejętności jej wykorzystania • systemu wartości Jak to się ma do tabletów? Pragmatycznym celem edukacji jest zapewnienie ludziom zdolności do podejmowania trafnych decyzji

4. Zbyteczne – zegarek Zbyteczne – sklep Zbyteczna – samochód Zbyteczna? – kalkulator Zbyteczna? – tablet Kiedyś Określanie czasu na podstawie słońca Strzelanie z łuku do zwierząt Jazda konna Tabliczka mnożenia Znajomość faktów Dziś Rozwój cywilizacjia umiejętności Sport Czy rzeczywiście zbyteczna?

5. Wykorzystanie wiedzyprowadzące do decyzji Rozumowanie • kojarzenie faktów • dedukcja • indukcja • wyprowadzanie wzorów matematycznych • tworzenie algorytmów informatycznych

6. Wartościowanieprowadzące do decyzji Aksjologia • dobre – złe • piękne – brzydkie • etyczne – nieetyczne • cenne – niecenione • ważne – nieważne

7. Tablet a fakty Tablet daje dostęp do oceanu faktów tyle tylko, że Internet zawiera wszystko i zaprzeczenie wszystkiego • dobre i złe • piękne i brzydkie • etyczne i nieetyczne • cenne i niecenione • ważne i nieważne Skąd uczeń ma wiedzieć, co jest czym?

8. Wolność a wartość Im większe morze, tym bardziej potrzeba kompasu • Wolność nie zastępuje wartości, • choć sama jest wartością Wolność nie oznacza, że każdy MUSI spróbować każdego zła

9. Dostawcy treści Dostawcy dostępu Jakość treści w Internecie kontra • Żyją ze sprzedaży treści • Są zainteresowani treścią o wysokiejwartości i jakości, aby otrzymać za nią wyższą cenę • Wymagają ochrony własności intelektualnej treści • Żyją z ruchu w sieci, czyli sprzedaży dostępu do treści (np. reklam) • Treść jest dla nich tylko wabikiem do reklam • Treść nie ma być wartościowa, tylko atrakcyjna • Treść ma być darmowa, aby generować jak największy ruch

10. Konsekwencje modelu„darmowe treści za reklamy” • Degradacja treści • Dla dostawcy dostępu strona WWW: • nie składa się z treści poprzedzielanej reklamami tylko • z reklam poprzedzielanych treściami • Dlatego treść ma być: • krótka (większa gęstość reklam) – tabloidyzacja • atrakcyjna dla wielu – często żerująca na niskich instynktach, zatem skandalizująca, a nie wartościowa Centra zysków Centra kosztów

11. Pytanie retoryczne Czy można posiąść wiedzę ucząc się tylko z reklamlub z wabików do reklam? Skąd uczeń ma wiedzieć, co jest prawdą? Pytanie pomocnicze Jak marketing ma się do prawdy?

12. Rozumowanie Nie można wygooglać rozumowania! podczas gdy: Tylko ci, którzy potrafią rozumować, są zdolni do podejmowania świadomych decyzji

13. Przewaga Można często wygooglać wynik rozumowania, ale: Przewagę konkurencyjną tworzy tylko to, czego nie można wygooglać czyli to, co dana osoba (były uczeń): • skojarzy • wydedukuje • wyindukuje • wywiedzie • zalgorytmizuje samodzielnie!

14. Natychmiastowość Jednym z celów e-marketingu jest: Skrócenie czasu pomiędzy dostrzeżeniem towaru w internecie, a jego zakupem To wspaniałe, że wszystko, czego się chce na tablecie, można mieć NATYCHMIAST

15. Natychmiastowość Oczekiwanie natychmiastowości poza tabletem jest naiwnością w szczególności Nie można natychmiast nabyć umiejętności

16. Kształtowanie umiejętności brzdąkanie na fortepianie  zagranie preludium, etiudy, scherza Chopina  zagranie koncertów Chopina z orkiestrą Ile trzeba ćwiczyć,aby nabyć takiej umiejętności?

17. Kształtowanieumiejętności twórczych brzdąkanie na fortepianie   własna twórczość amatorska zagranie preludium, etiudy, scherza Chopina   własna twórczość profesjonalna zagranie koncertów Chopina z orkiestrą Ile trzeba pracować,aby uzyskać stabilną pozycjęprofesjonalisty?

18. Dwie strony medaluw informatyce • Im prostszy interfejs, tym bardziej skomplikowane oprogramowanie za nim • Niewykształcony użytkownik informatyki kontra bardzo wykształcony programista Do zaawansowanych umiejętności programistycznych dochodzi się ciężką pracą Sama umiejętność biegłego używania aplikacji informatycznych nic nie znaczy

19. Transformacjarynku pracy Ludzie do wynajęcia  Kompetencje do wynajęcia

20. Rynek kompetencji • Wiedza i umiejętności konwencjonalnesą warunkiem bycia na rynku pracy • Wiedza i umiejętności niekonwencjonalnesą warunkiem konkurencyjności na rynku pracy Profesjonalizm i oryginalność, w tym interdyscyplinarność

21. Cechy pożądane na rynku pracy • Samodzielność • masz problem – poradź sobie • autodyscyplina • Zdolność do współpracy • z kolegami w zespole • z przedstawicielami innych zawodów • z klientami, w tym umiejętność słuchania klientów • Aktualizacja wiedzy • naucz się • oducz się • naucz się nowego • Innowacyjność • zdolność do wdrażania nowych rozwiązań • Kreatywność • zdolność do tworzenia nowych rozwiązań Te cechy są też celami edukacji

22. e-Szkoła

23. Fundament kształcenia Poszukiwanie prawdy Rozumowania nie możnazastąpić głosowaniem • Fakty • krytyczna ocena źródeł faktów • Rozumowanie • nauczenie rozumowania • Wartości • przekazanie systemu wartości Analiza i synteza, Dedukcja i indukcja Algorytmizacja Internet jest płaski,ale system wartościnie może być płaski

24. Wyrobienie umiejętności • Samodzielność • Zdolność do współpracy • Aktualizacja wiedzy • Innowacyjność • Kreatywność Te umiejętności należy kształtować na tablecie

25. Tablet jako narzędzie Tablet, który wzmacnia wiedzę i umiejętności a nie zastępuje je żeby wzmacniać, trzeba mieć co

26. Zmiana systemu oceniania Obecnie, nie można już oceniać umiejętności działania ucznia przez wynik jego działania Każdy wynik możnawygooglać lub kupić Ucznia trzeba oceniać przez współdziałanie

27. Ewolucja roli nauczyciela mistrz – uczeń  wielu (specjalizowanych) mistrzów – uczeń  nieskończona liczba, czyli brak mistrzów – uczeń To oznacza zagubienie,lub przypadkowość

28. Rola nauczyciela Nauczyciele muszą pozostać mistrzami • Animatorami działań • Przewodnikami w działaniach • Wartościującymi działania • tylko • zamiast być wyłącznie źródłem wiedzy • muszą być również

29. Ewolucja roli nauczyciela Opis działania Mistrz wiedzy Dawniej:  Mistrz wiedzy i działania Obecnie: Działanie na tablecie

30. Kształcenie przez imitowanie Syn kowala widział,co robi ojciec, aby podkuć konia Dawniej: Syn dostawcy e-usług widzi tylko, że ojciec siedzi ze słuchawkami przed komputerem Obecnie: Uczeń musi widzieć, jak pracują dorośli

31. e-Podręcznik e-Podręcznik to środowisko do interaktywnego, zespołowego działania na tabletach w celu edukacyjnym • Napiszmy • Narysujmy • Nagrajmy • Sfilmujmy • Wyprowadźmy wzór • Zamodelujmy • Napiszmy algorytm • Zaprogramujmy

32. e-Szkoła Interaktywni współtwórcy Autorzy Nauczyciele Uczniowie e-podręcznik czyli środowisko uczące Treści opisowych + działań Faktów + działań Dostawcy ewoluujących środowisk uczących

33. e-Podręcznik • e-Podręcznik nie powinien odgradzać ucznia od świata internetu, tylko być punktem odniesienia • e-Podręcznik nie może być miejscem współpracy samych (niedojrzałych) uczniów, tylko: • uczniów • nauczycieli • autorów • Uczenie od i przy współpracy z nauczycielem, a nie zamiast nauczyciela

34. Wnioski

35. Metafora Internetjest jak wielkie miasto z wydzielonymi dzielnicami • zabytkową • handlową • przemysłową • bankową • teatralną i kinową • szkolną • uniwersytecką • parkową • rządową • rozrywkową • czerwonych latarni • bandytów i złodziei Tablet jest jak taksówka, którą można dojechać do bramy każdej dzielnicy

36. Nauczyciel Nauczyciel jest taksówkarzem i przewodnikiem, który podpowiada, co warto odwiedzić, a gdzie warto zamieszkać

37. Dziękuję Wojciech Cellary