1 / 19

CILJNE ORIJENTACIJE

CILJNE ORIJENTACIJE. Uloga ciljnih orijentacija u akademskom postignuću. PITANJE:. Inteligencija je urođena i nepromjenjiva: Potpuno se slažem Uglavnom se slažem Uglavnom se ne slažem Uopće se ne slažem. Ciljne orijentacije. Zašto?. Važnost motivacije učenika u kontekstu suvremene škole.

casey
Download Presentation

CILJNE ORIJENTACIJE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. CILJNE ORIJENTACIJE Uloga ciljnih orijentacija u akademskom postignuću

  2. PITANJE: • Inteligencija je urođena i nepromjenjiva: • Potpuno se slažem • Uglavnom se slažem • Uglavnom se ne slažem • Uopće se ne slažem

  3. Ciljne orijentacije

  4. Zašto?

  5. Važnost motivacije učenika u kontekstu suvremene škole kurikulumski i kompetencijski pristup metakognicija samoregulirano učenje nastava utemeljena na rješavanju problema individualizacija učenja samoefikasnost i samopoimanje kvalitetna nastavnog ozračja MOTIVACIJA

  6. Motivacijski procesi su posrednik između suvremene nastave i ishoda učenja • Utječu na samopoimanje učenika, samoefikasnost, kvalitetu nastavnog ozračja i kvalitetu ishoda učenja • Potrebno je nadilaziti unidimenzionalne teorije motivacije u školskom kontekstu • Motivaciju je potrebno sagledavati i kroz razvojne specifičnosti učenika

  7. Ciljne orijentacije • Multidimenzionalni pristup • Različiti i višestruki ciljevi motiviraju učenike na određeno djelovanje • Omogućavaju proučavanje ciljeva u kontekstu razvojnih specifičnosti učenika

  8. Prve konceptualizacije ciljnih orijentacija • Dvije vrste ciljeva se spominju u svim teorijama, uz korištenje različitih termina: • ciljevi učenja i ciljevi izvođenja (Elliot i Dweck, 1988) • ciljevi angažiranja na zadatku i ciljevi ego-angažiranja (Nicholls,1984) • ciljevi ovladavanja sadržajem i ciljevi izvođenja (Ames, 1992) • ciljevi usmjereni na zadatak i ciljevi usmjereni na sposobnosti (Maehr i Midgley, 1991).

  9. Orijentacija na izbjegavanje truda u osnovi izbjegavanja izvedbe nalazi strah od neuspjeha (Elliot i Harackiewicz, 1996). Orijentacija na znanje i orijentacija na izvedbu trebali bi biti povezani s adaptivnim obrazovnim ishodima, dok bi cilj izbjegavanja izvedbe trebao biti povezan s manje adaptivnim ponašajnim obrascem.

  10. Teorija osobnog ulaganja (Maehr, 1984; Maehr & Braskamp, 1986; Maehr & McInerney, 2004)i ciljne orijentacije • Teorija pretpostavlja da je motivacija određena sa tri skupa varijabli: • percipirani ciljevi ponašanja, samopoimanje, i mogućnost za djelovanje • četiri su velike ciljne orijentacije koje se mogu podijeliti na osam specifičnijih ciljeva

  11. znanje (r=0.51) izvedba (r=0.48) socijalni odnosi (r=0.44) vanjski (r=0.55) • 8 ciljnih orijentacija: • zadatak (Cronbach α=0.74) • zalaganje (Cronbach α=0.86) • natjecanje (Cronbach α=0.77) • dominacija (Cronbach α=0.83) • pripadanje (Cronbach α=0.65) • briga za druge (Cronbach α=0.80) • pohvale (Cronbach α=0.80) • nagrade (Cronbach α=0.85)

  12. Metoda istraživanja:

  13. zadatak zalaganje

  14. zadatak zalaganje

  15. natjecanje dominacija

  16. pripadanje briga za druge

  17. pohvale nagrade

  18. Povezanost školskih ocjena (opći uspjeh) i ciljnih orijentacija zalaganje (r=0.20**) zadatak (r=0.18**) briga za druge (r=0.17**) nagrade (r= - 0.09*) dominacija (r=-0.07) pripadanje (r=0.03) pohvale (r=0.01) natjecanje (r=0.00)

  19. Implikacije? 1. Važnost razumijevanja dobnih specifičnosti i spolnih razlika u ciljnim orijentacijama učenika u svrhu kreiranja nastave i nastavnih aktivnosti s ciljem ostvarivanja ishoda učenja i školskog uspjeha 2. Kreiranje nastave koja će promicati poželjne ciljne orijentacije

More Related