ניטור ארוך טווח עם תלמידים ברמת הנדיב LTER-EDU -

1. ניטור ארוך טווח עם תלמידים ברמת הנדיב LTER-EDU - יוסי בן מיור ד"ר שרה קלצ'קו ד"ר סלעית רון

2. ניטור ארוך טווח לשם מה? מהן השאלות האקולוגיות שניתן לשאול לגבי כל אחת מן התמונות?

3. LONGTERMECOLOGICALRESEARCH "רואים רחוק, רואים שקוף.." “…it is now clear that every system is undergoing long-term change, and that long-term changes can only be studied with long-term measurements”... M.G. Turner, 2003

4. מדוע נתונים לטווח ארוך הינם חשובים? (טווח ארוך = במרחב ובזמן) • מכיוון שהמסקנות ממחקרים ארוכי טווח שונות במקרים רבים ממחקרים קצרי טווח • פרספקטיבה! תהליכים ארוכי טווח – מחקר ארוך טווח (סוקצסיה, שינויי אקלים) • מכיוון שקיים צורך לנבא שינויים במערכות אקולוגיות לאורך טווחי זמן ארוכים • לנתונים ארוכי טווח ישנן השלכות לגבי ממשק ושמירת טבע

5. תחנה לניטור ארוך טווח במישיגן, ארה"ב

7. 2003: Establishing an LTER site in Ramat Hanadiv • Management - long term impact of management operations • Education • Applied ecology - a model for the management of open areas • More profound scientific knowledge • Nature conservation • Baseline data

8. פיתוח התוכנית נבע מהצורך להרחיב את תהליכי הלמידה במרחב ובזמן Long Term Ecological Research(LTER-EDU) Research with Researchers

9. בשנת תשס"ח – פיילוט: • 5 בתי ספר מן הנגב ועד לגליל • כיתות ח'-יא' • מפגש אחד (לפחות) ברמת הנדיב ושנים נוספים (לפחות) באזור בית הספר

10. www.ramathanadiv-edu.org.il

14. הקמת תחנה בבית הספר או בסביבתו: • איתור שטח לדיגום מתמשך • מיפוי • סימון חתכים • הטמנת מלכודות לפרוקי רגליים • סימון חתכי פרפרים

20. ניתוח נתונים שנאספו במסגרת LTER בחינוך 2009 • מה ההבדל בין חורשת אורנים למטע זיתים בחלקות המחקר של הגליל המערבי מבחינת הצומח ואוכלוסיות פרוקי הרגלים? • כיצד משפיעים שינויים בתנאי הסביבה על הצומח ועל פרוקי הרגלים? • מה ההבדל במאפייני הצומח בין חורשת אורנים בגליל המערבי לחורשת אורנים ברמת הנדיב? • אילו גורמים יכולים להביא להבדלים אלה?

21. מה נותנת לי תוכנית LTER בחינוך? • השתתפות במחקר אקולוגי בינלאומי רב שנתי. • לימוד אקולוגיה מעשי במקום תיאורטי בלבד, על בסיס נתוני אמת שנאספים כל הזמן ומאפשרים מעקב רציף ושוטף אחר שינויים בשטח. • הדרכת תלמידים כיצד להיעזר בנתונים האגורים במאגר כדי לענות על שאלות אקולוגיות שמציבים להם. • אפשרות לבצע עבודות ביוטופ וביודע מגוונות וברמה גבוהה לאורך שנים. • הדרכה בשיטות מחקר אקולוגיות (סיור ברמת הנדיב) וסיוע בהכנת חלקות לצורך ביצוע המחקר. • אפשרות לתרגול הניתוח של נתונים אקולוגיים ברמות שונות לתלמידי י-י"א במתכונת של ביצוע עבודות ביוטופ וביודע, באמצעות דוגמאות מתאימות. • אפשרות להשוות בין אזורים שונים בארץ - ולראות השפעות מיידיות (כמו אחרי גשמים חזקים) ואיטיות יותר.

22. תודה!