PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

2. 1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD SESIÓN 1 A LA 3

3. EXTINCIÒN: ¿A causa del hombre o un proceso cíclico?

4. El contenido de esta unidad didáctica esta enmarcada en el área de Ciencias naturales para 40 estudiantes del grado octavo (con edades entre 13 y 15 años) Se pretende con esta guía despertar el interés de los alumnos a contribuir al desarrollo de estrategias de preservación de flora y fauna, analizando las causas y consecuencias de la extinción de los mismos. Para el desarrollo de esta unidad se requieren de 20 sesiones o clases, en su primera etapa. Las sesiones en la etapa dos, serán programadas al finalizar la fase uno de esta unidad. El componente investigativo comprende periodos 1 y 2

5. ESTÁNDARES BÁSICOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA SOBRE EXTINCIÓN LENGUA CASTELLANA COMPRENSIÓN E LITERATURA Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

6.  ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO-A NATURAL •Observo fenómenos específicos. •Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. •Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. •Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). •Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos. •Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. •Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. •Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. •Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

7. ENTORNO VIVO •Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones. •Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. •Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos. •Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos. •Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.

8. CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD •Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. •Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética. •Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.

9. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES •Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. •Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. •Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. •Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. •Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

10. CIENCIAS SOCIALES ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO-A SOCIAL •Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). •Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). •Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. •Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.

11. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES • Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas. • Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).

12. EXPLORACIÓN SESIÓN 1 A 3

13. 2. INDAGACIÓN POR IDEAS PREVIAS 3. TRABAJO PRACTICO Análisis de situación problémica. Video / ficha Texto / fecha de lectura 4. MATRIZ DE PREGUNTAS Formación de grupos de investigación, grupos de cinco integrantes. EVALUCIÓN INICIAL PARTICIPACIÓN

14. INTRODUCCIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOSSESIÓN 4 A 10

15. 5. RASTREO BIBIOGRÁFICO Socialización. 6. CONCEPTUALIZACIÓN Mapa conceptual y mapa mental 7. EXPOSICION DE CUATRO CONCEPTOS QUE ENMARCAN LA INVESTIGACIÓN Pregunta, problema, objetivos, variable, hipótesis y diagnostico. EVALUCIÓN FORMATIVA

16. ESTRUCTURA Y SÍNTESIS SESIÓN 11 A 15

17. 8. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO 9. ENFOQUE AMBIENTAL LINEA DE INVESTIGACIÓN TÉCNICA MANDALA EVALUCIÓN MUTUA, COEVALUACIÓN

18. BIOLÓGICO GEOGRÁFICO ECONÓMICO HISTÓRICA POLITICO AMBIENTAL ÉTICA CULTURAL ORIENTA LA LINEA INVESTGATIVA

19. APLICACIÓN SESIÓN 16 A 2O

20. 11. DEBATE Construcción a partir de videos cortos sobre el concepto de evolución. AUTOEVALUACIÓN EVALUCIÓN SUMATIVA

21. Pre\teoría evolucionista Pos\teoría evolucionista 12. DETERMINACIÓN DE MÉTODO Y METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. 13. CONSTRUCCIÓN DE CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

22. CONTINUARÁ… OTRO PERÍODO\ 20 SESIONES DE CLASE Las fases de la evaluación son transversales a todos los ciclos del aprendizaje. Cronograma de actividades, análisis de resultados, bibliografía

23. DOCENTES FORMADOR DE FORMADORES EXPLORA • Luis Germán Aguirre B. • Marisol Lopera • Isabel Orrego Vásquez • Alejandra Vélez • Yesenia Quiceno Serna