Muntilan , 27November 1962 Widyaiswara LPMP D.I Yogyakarta Gatak Donokerto Turi Sleman

1. Dra. Istiyati Catharina, M.Pd. • Muntilan, 27November 1962 • Widyaiswara LPMP D.I Yogyakarta • GatakDonokertoTuriSleman • Hoby; menyayi, menuliskaryasastra,teater,danmemasak • HP: 08156808360 • Email: viona_indo@yahoo.com Katrin.Doc.LPMP DIY 08156808360

2. Pendidikan • SD Semampir 1974 • SMP Marganingsih 1977 • SMA Pendowo 1981 (program perpanjangan) • S-1 IKIP SADHAR Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 1986 • S-2 UNS Pendidikan Bahasa Indonesia 2006 • S-3 Ngganyik do wrong do we do wait. Katrin.Doc.LPMP DIY 08156808360

3. Apa sebenarnya penelitian tindakan itu?

4. Penelitian tindakan adalah ... penelitian yang bertujuan untuk mencari suatu dasar pengetahuan praktis dalam rangka memperbaiki keadaan atau situasi yang sedang berlangsung.

5. Salah satu bentuk penelitian tindakan yg terkenal adalah … Nah ... Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau ... Classroom Action Research (CAR)

6. Penelitian ini HARUS di dalam kelas Kata “kelas” bukan berarti Namun untuk menunjukkan bahwa penelitian ini dikenakan pada sekelompok orang (peserta didik) YAITU Sekelompok peserta didik yang berdasarkan pengamatan pen-didik sedang memiliki masalah dalam belajar

7. Namun seringkali ... Banyak pendidik yang menganggap PTK sbg penelitian yang sulit dilakukan Why? • Kurang paham esensi PTK(secara konsep/praktik) • Kurang keinginan guru utk mencoba • Terlalu banyak beban tugas • Situasi sekolah kurang kondusif

8. Apa yang dimaksud dengan PTK itu?

9. Ada beberapa pengertian tentang PTK Suatu proses yg dilakukan seseorang yg terlibat dlm proses tsb dgn tujuan menginginkan tjdnya perubahan, peningkatan, dan perubahan pembe-lajaran yg lebih baik shg tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal Suatu bentuk kajian yg bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yg bertujuan utk meningkatkan kemampuan rasional dari tindakan-tindakan yg dilakukan itu, dan utk memperbaiki kondisi dimana praktik pembelajaran tsb dilakukan

10. GURU/PENDIDIK... Sosok yg sgt tepat melakukan PTK, sbg sarana melakukan kegiatan ilmiah sekaligus berman-faat memperbaiki kualitas pembelajaran yang lebih baik berdasarkan pengalaman empirik guru itu sendiri, shg akan memberikan jaminan yang akurat, logis, seksama, dan sistematis (karena telah diujicoba)

11. KARAKTERISTIK PTK 1. Didasarkan pd mslh keseharian yg sll muncul yg dirasakan & dihayati ketika melaksanakan pembljrn (an inquiry on practice from within). 2. Tindakan yg dilakukan ketika melakukan PTK mrpk upaya perbaikan yg dilakukan bersama-sama peserta didik & guru scr kolaboratif & partisipatif (a collaborative effort and or parti-cipatives). 3. Keseluruhan proses implementasi tindakan dipantau dgn menggunakan metode & alat yg dpt dipertanggungjawabkan scr ilmiah (a re-flective practice made public).

12. JIKA semua karakteristik tsb terpenuhi maka ... Laporan PTK akan memenuhi kaidah metodologi ilmiah, shg simpulan/temuan yg berupa model/ prosedur tindakan dpt disebarluaskan

13. SECARA RINCIKARAKTERISTIK PTK 1.Situasional Berkaitan langsung dgn permasalahan konkrit yang dihadapi guru & siswa 2.Kontekstual Upaya pemecahan (model & prosedur tindakan) sesuai konteks (sospolbudek) dimana proses pembelajaran berlangsung 3.Kolaboratif Partisipasi semua komponen yang terlibat dalam PTK (guru, siswa, asisten,teknisi, dsb)

14. Lanjutan ... 4. Self-reflective & self-evaluative Pelaku & objek yg dikenai tindakan melakukan refleksi & evaluasi diri terhadap hasil/kema-juan yang dicapai 5. Fleksibel Memberikan kelonggaran dalam pelaksanaan tanpa melanggar kaidah metodologi ilmiah

15. Lalu apa bedanya PTK dgn penelitian kon-vensional bu?

16. PERBEDAAN PTK DGN PENELITIAN KONVENSIONAL

17. Lanjutan ...

18. STOP! SEKARANG TUJUAN PTK APA? Ada dua tujuan terpenting jika seorang guru/pendidik melakukan PTK

19. TUJUAN PTK • Melakukan tindakan perbaikan, pening-katan, dan atau perubahan ke arah yg lebih baik sbg upaya pemecahan masalah. • Menemukan model dan prosedur tindakan yg memberikan jaminan thd upaya pemecahan masalah yg mirip atau sama dgn melakukan modifikasi atau penyesuaian seperlunya.

20. Sekarang, bagaimana langkah-langkah jika kita akan melakaukan PTK bu?

21. LANGKAH-LANGKAH DLM PTK • Identifikasi dan formulasi masalah. • Formulasi solusi dlm bentuk hipotesis tindakan • Analisis kelaikan solusi utk pemecahan masalah. • Penyusunan desain/model PTK. • Cara & alat monitoring dlm pelaksanaan PTK. • Teknik analisis data.

22. Identifikasi & formulasi masalah

23. Perlu diingat bahwa ... Masalah yg dipilih dlm PTK hrs memiliki nilai yg bukan sesaat & memungkinkan diperolehnya model tindakan efektif yang dapat dipakai untuk memecahkan masalah yang mirip/sejenis Oleh karena itu ... Perlu dikaji masalah yang akan dipecahkan tsb apakah bermakna & berguna dalam pemecahan masalah serupa/tidak caranya?

24. AJUKAN PERTANYAAN-2 BERIKUT THD DIRI KITA SENDIRI KETIKA SUDAH MENEMUKAN MASALAH Apakah masalah secara jelas teridentifikasi & terformulasikan dgn benar? Apakah ada masalah lain yang terkait dengan masalah yang akan dipecahkan? Jika ya, apakah menuntut tindak pemecahan segera? Apakah telah terumuskan secara spesifik & jelas? Apakah ada bukti empirik yang menunjukkan nilai berharga untuk perbaikan praktik & pembelajaran?

25. Sumber masalah PTK Harus dari orang yg terlibat langsung dalam proses yg akan diberi tindakan, yaitu GURU

26. Sebab GURU-lah yang mengetahui dgn pasti masalah yg timbul secara terus menerus di dalam kelas yang dialami oleh peserta didiknya, ya kan?

27. Bagaimanacaramengidentifikasimasalah PTK?

28. Cara Mengidentifikasi Masalah PTK • Menuliskan semua hal yg dirasakan memer-lukan perhatian dan kepedulian guru. • Memilah & mengklasifikasikan masalah • Menurut jenis permasalahan, jumlah siswa yg mengalami, & tingkat frekuensi yg timbul. • Mengurutkanmasalah dr yg ringan, jarang terjadi, banyaknya siswa yg mengalami. • Mengambil 3 – 5 masalah & dikonfirmasikan kepada guru sesama bidang studi utk meli-hat penting tdknya masalah tsb.

29. Bagaimana contoh rumusan masalah PTK itu ya?

30. Yang perlu diingat dan penting dalam merumuskan masalah PTK adalah dlm rumusan tsb mengandung variabel yg akan diperbaiki/ditingkatkan/diubah & mengandung tindakan yg akan dila-kukan (boleh dipisah/jadi 1 rumusan)

31. CONTOH RUMUSAN MASALAH PTK • Bagaimana cara meningkatkan partisipasi siswa dalam KBM? • Apabila penyampaian materi oleh guru sistematis & menggunakan LKS, apakah partisipasi siswa dalam KBM dapat meningkat ?

32. DAPAT DIRUMUSKAN MENJADI SATU RUMUSAN MASALAH … atau ... Apakah penyampaian materi oleh guru secara sistematis dan penggunaan LKS dapat mening-katkan partisipasi siswa dalam KBM? Dapatkah penyampaian materi oleh guru seca-ra sistematis dan penggunaan LKS meningkat-kan partisipasi siswa dalam KBM?

33. FORMULASI MASALAH ASPEK SUBSTANSI Perlu dilihat bobot / nilai kegunaan pemecahan mslh melalui tindakan & nilai aplikatifnya dlm pemecahan masalah serupa, kegunaan metodologik & teoretik, keorisinalitas model. ASPEK FORMULASI Masalah dirumuskan dlm bentuk kalimat intero-gatif bukan deklaratif, & dinyatakan secara eksplisit & spesifik apa yg dipermasalahkan.

34. Lanjutan ... ASPEK TEKNIS Kemampuan & kelayakan peneliti untuk melakukan penelitian terhadap masalah yg dipilih, meliputi kemampuan teoretik, metodologi pembelajaran & PTK, materi ajar, fasilitas, dana, waktu, tenaga, perha-tian thd masalah yg diteliti

35. Untuk melihat masalah tsb layak atau tidak diteliti, maka perlu dilakukan ANALISIS MASALAH, ajukan pertanyaan: 1. Konteks, situasi yg memungkin-kan diajukannya masalah 2. Kondisi prasarat utk terjadinya masalah 3. Keterlibatan komponen dalam masalah yang terjadi 4. Kemungkinan adanya alternatif solusi yg dpt diajukan 5. Ketepatan waktu, lama wkt yg diperlukn utk pemecahan mslh

36. MASALAH ADALAH … Kesenjangan antaraharapan& kenyataan, kesenjangan antara cita-cita&realita, sesuatu yg diprihatinkan & mjd kepeduli-an krn apa yg terjadi tdk seharusnya terjadi menurut penilaian seseorang

37. Masalah yang layakditelitiitu yang bagaimanabu?

38. MASALAH YG LAYAK DITELITI • Menunjukkan kesenjangan antara teori & fakta empirik yang dirasakan dlm proses pembelajaran/keseharian tugas. • Adanya kemungkinan utk dicarikan alternatif solusinya melalui tindakan konkrit yang dpt dilakukan guru dan siswa. • Memungkinkan dicari & diidentifikasi faktor-faktor yg menimbulkannya, sehingga dapat digunakan dasar/landasan dlm merumuskan alternatif solusi yg dipilih.

39. FORMULASI SOLUSI DLM BENTUK HIPOTESIS TINDAKAN Utk merumuskan hipotesis tindakan, perlu kajian terhadap : • Teori pembelajaran & teori penddkan. • Hasil-hasil penelitian yg relevan. • Hasil diskusi dgn rekan sejawat, pakar, peneliti, dll. • Pendapat & saran pakar pendidikan.

40. Hal yg perlu diperhatikan dlm merumuskan hipotesis tindakan • Rumuskan alternatif tindakan utk pemecahan mslh berdsr hasil kajian. • Evaluasi setiap alternatif pemecahan dari segi bentuk tindakan, prosedur, kelaikan, kemudahan, kepraktisan, optimalisasi hasil, & cara penilaiannya. • Pilih alternatif tindakan & prosedur yg dinilai paling menjanjikan hasil yg optimal & dpt dilakukan guru dlm kondisi & situasi apapun. • Tentukan langkah-langkah utk melaksanakan & cara-cara utk mengetahui hasilnya. • Tentukan cara utk menguji hipotesis.

41. ANALISIS KELAIKAN SOLUSI UNTUK PEMECAHAN MASALAH • Kemampuan guru sbg pelaku tindakan. • Kemampuan siswa utk dikenai tindakan, dari segi fisik, psikologis, sosial budaya, dan etik. • Fasilitas & sarana pendukung di kelas. • Iklim belajar di kelas. • Iklim kerja di sekolah.

42. Harus dipikirkan ... Konsekuensi tindakan kemungkinan timbulnya masalah baru harus diantisi-pasi & dipersiapkan tindakan lain yg dapat mengatasi masalah baru. Inilah yang dimaksud ... PTK BERSIFAT FLEKSIBEL  TIN-DAKAN DPT BERUBAH SESUAI SIKON

43. Bgmn melakukan siklus PTK?

44. PTK Model Kemmis & Mc Taggart Keterangan : • Perenungan • Perencanaan (penerapan model tindakan I) • Tindakan dan observasi I • Refleksi I • Rencana terevisi II (penerapan model tindakan II) • Tindakan dan observasi II • Refleksi II • Rencana terevisi III (penerapan model tindakan III) • Tindakan dan observasi III • Refleksi III

45. PERHATIAN !! Banyaknya siklus tdk boleh ditentukan !!! Lalu kapan berhentinya siklus ??? Bila tlh diperoleh kejenuhan data (menunjukkan konsis-tensi) yg artinya tindakan telah maksimal memberikan pengaruh perubahan / peningkatan / perbaikan UNTUK PEMULA !!! Dpt membatasi jumlah siklus, krn keterbatasan waktu, te-naga & biaya, asalkan dgn sebyk siklus yg ditentukan sdh tjd perubahan ke arah yg lebih baik & sdh menghasilkan model tindakan sbg alternatif pemecahan mslh yg tepat.

46. CARA & ALAT MONITORING DLM PELAKSANAAN PTK Terdapat rentang yg luas cara melakukan moni-toring, dr informal  formal • Contoh : • Catatan harian, lapangan, berkala, hasil rekaman • Observasi • Hasil wawancara • Hasil kuesioner • Tes • Masukan peserta didik • Portofolio • Dokumen

47. Alat monitoring • Peneliti : pengamatan, wawancara • Pedoman wawancara • Pedoman observasi • Kuesioner • Tes • Alat unjuk kerja • Alat perekam gbr / suara (video)

48. Contoh sasaran observasi Perbaikan / peningkatan / perubahan 1. Kesiapan siswa dlm mengikuti pelajaran 2. Frekuensi & kualitas pertanyaan 3. Cara menjawab & penalarannya 4. Kualitas kerjasama kelompok 5. Aktivitas mencari sumber belajar Dampak / hasil tindakan : 1. Meningkatnya kualitas pekerjaan / hasil ujian 2. Meningkatnya nilai yg dicapai 3. Meningkatnya minat utk menguasai materi pelajaran 4. Timbulnya rasa puas thd materi yg dipelajari 5. Meningkatnya kemampuan analisis, daya berpikir kritis

49. TEKNIK ANALISIS DATA Tujuan Analisis dlm PTK Untuk memperoleh bukti kepastian apakah terjadi perbaikan, peningkatan, dan atau perubahan sebagaimana yg diharapkan, bukan untuk generalisasi atau pengujian teori

50. DATA KUALITATIF • Analisis kualitatif terdiri atas tahap : menyeleksi, menyederhanakan, mengklasifikasi, memfokuskan, mengorganisasi (mengaitkan gejala scr sistematis & logis), membuat abstraksi atas kesimpulan makna hasil analisis. • Model analisis kualitatif Miles & Hubberman meliputi : reduksi data (memilah data penting, relevan, &bermakna dari data yg tdk berguna), sajian deskriptif (narasi, visual gambar, tabel) dg alu sajian yg sistematis & logis, penyimpulan dari apa yg disajikan (dampak PTK & efektivitasnya).