Encodage

1. La mémoire en bref… Vous administrez une bibliothèque. Que faites-vous pour que les gens retrouvent facilement vos livres? Encodage Vous donnez une cote à chaque souvenir Vous donnez une cote à chaque livre Stockage Vous rangez chaque souvenir selonsa cote Livres à retrouver Souvenirs à retrouver Vous rangez le livre selon sa cote Les gens cherchent la cote pour retrouverle livre Récupération Vous cherchez la cote pour retrouver le souvenir

2. En plus précis… Visuel Attention Mémoire sensorielle Mémoire à court terme Encodage Auditif Oubli Maintien très bref d’une information par les récepteurs sensoriels (Icônes, Écho) Oubli Mémoire de « travail »Peut retenir l’info 20-30 secondes. Capacité 7 +- 2 items Sémantique Entreposage Répéter mentalement l’info Associer le nv à l’ancien Autorépétitionde maintien Autorépétitiond’intégration Mémoire à long terme Déclarative Procédurale Mémoire « motrice » Cond. Classique Épisodiques - Événements vécus Sémantique - Connaissances générales Habitudes

3. L’oubli Vous ne pourrez pas tout retenir…Déjà, après une heure, on a oublié la moitié d’une liste de mots… Définir des distinctions supplémentaires pour coderles matières avec descontenus semblables La nouvelle cote entrave le repêchage de l’ancienne rétroactif Interférence 2 cotes de livres qui se ressemblent trop L’ancienne cote entrave le repêchage de la nouvelle proactif Le repêchage est supérieur s’il s’effectue dans le même contexte que celui de l’apprentissage au contexte Étudier dans un contextesemblable et dans un état semblable à celui de l’examen Mauvais indices Le repêchage est supérieur s’il s’effectue dans le même état que celui de l’apprentissage à l’état Tendance à se rappeler les PREMIERS éléments d’une liste primauté Varier les chapitres parlesquels vous commencez votre étude Effets de position Tendance à se rappeler les DERNIERS éléments d’une liste récence Je ne me souviens pas AVANT le traumatisme rétrograde Éviter les coups ! %$# Amnésie Je ne me souviens pas APRÈS le traumatisme antérograde Perte de mémoire, généralement associée à un choc psycho ou physio

4. Comment favoriser la réussite scolaire par l’amélioration dela mémoire? Mieux comprendre la mémoire pour mieux l’utiliser

5. Favoriser la mémoire Visuel Attention Mémoire sensorielle Mémoire à court terme Encodage Auditif Oubli Maintien très bref d’une information par les récepteurs sensoriels (Icônes, Écho) Mémoire de « travail »Peut retenir l’info 20-30 secondes.Capacité 7 +- 2 items Sémantique Oubli Entreposage Répéter mentalement l’info Associer le nv à l’ancien Autorépétitionde maintien Autorépétitiond’intégration Mémoireà long terme Déclarative Procédurale Mémoire « motrice » Cond. Classique Événements vécus Connaissances générales Habitudes

6. Visuel Encodage Auditif Sémantique • Enseigner des choses qui intéressent, qui répondent à des besoins • Utiliser ce que nous savons sur la perception-pub, pour attirer l’attention • Table des matières, Résumé de chapitre, Titres et sous-titres, réseaux de concepts, Résumer en 1 mot chaqueparagraphe Distinguer les idées principales des idées secondaires Attention • Faire VIVRE des EXPÉRIENCES (émotions, v-a-k) • Faites-vous des schémas, des tableaux • Visualisez les liens entre lesconcepts • Récitez-vous la matièreà voix haute • Donnez TOUJOURS le plusde SENS possible à ce quevous apprenez. • Utilisez les acronymes (ovni), n’importe quoi qui donne du sens, même le non-sens!

7. Répéter mentalement l’info Autorépétitionde maintien Associer le nv à l’ancien Autorépétitiond’intégration • Étudiez plusieurs fois pendantde plus petites périodes, plutôtque peu de fois pendant unelongue période • Révisez vos notes de cours • Prenez-les VOUS-MÊME! • Mettez-y de l’ordre, des exemples, des tableaux-synthèses • Donnez du sens à ce que vous apprenez • Ce que je dois apprendreressemble à quoi (que jeconnais déjà?) • Encore ici, n’importe quoipour donner du sens Quand on AIME quelque chose, on y pense SOUVENT et nous n’avons pas besoin de lui donner un SENS, IL A UN SENS