Leren leren en ‘container-begrippen ’

1. Leren leren en ‘container-begrippen’ FEEDBACK KENNIS

2. WIE? WIJ….. GDW OGW Passend Ond./1-Z-R MDI

3. FEEDBACK PEDAGOGISCH-DIDACTISCH FB= informatie die door lkn gegeven wordt en die over aspecten van presteren van lln gaat (Hattie & Timperley, 2007) Reacties………………………………………………….

4. FEEDBACK Het DOEL van FB: Het gat te dichten tussen: • aanwezig kennis- en prestatieniveau en • beoogd kennis- en prestatieniveau

5. FEEDBACK Maar wat is dan kennis??

6. FEEDBACK Kennis: Feiten Inzichten Vaardigheden Houding Kennis als inhoudelijke kennis Kennis als kunde Uitgaan van de leerstof Uitgaan van (indiv.) leerbehoeften Uitgaan van organisatorische zaken (HOE ga ik dit aanpakken?) Uitgaan van passende doelen (WAT heeft deze ll nodig en WAT wil ik bereiken?)

7. FEEDBACK Eenzelfde continuüm: instructie feedback

8. HET LEERDOEL van deze ochtend • Wat verstaan WIJ (ped. didac.) onder FB? • Kennis nemen welke cyclus goede FB doorloopt • Vormen van FB onderscheiden en herkennen • Voorbereiden op de rol die je als lk hierin mag hebben • Relevantie: • Voorbereiden op teamwork en GDW

9. PROGRAMMA van de ochtend: 8.45-10.00 uur start power-point met daarin: -voorkennis ophalen -begrippen uitleg -theorie gekoppeld aan praktijk 10.00-10.15 uur pauze 10.15-11.30 uur verwerking van de kennis: -foto’s / filmpjes -werkgroepen 11.30-12.15 uur terug- en vooruitblik: -wat gaat er gebeuren -welke middelen hebben we -intro blog 12.30-13.30 uur lunch

10. Wat weten we al?? Word-web FB: Ieder krijgt een uitdraai van de opbrengst van het word-web/mind-web Opvallend: Tops: Tips:

11. Wat weten we al? De ‘praktijkdoorsnede’ van FB op film (klassenbezoek): Wat valt op: Tops: Tips: Ps: De film-fragmenten wordt nog met de betrokken lkn doorgenomen a.d.h.v. een observatie-model.

12. FB-CYCLUS Wat wil ik bereiken?- betekenisvolle doelen FEED-UP Relevante vervolgstappen om leerdoelen te behalen FEED-FORWARD Wat heb ik gedaan?- verwijzend naar huidige kennis FEEDBACK

13. FB visueelsamengevat Volgorde : 1) taak-niveau 2) proces-niveau  3) zelfregulatie-niveau Meest effectief: 1e  taak- en proces-niveau dan pas taak-niveau Ben realistisch in je FB. Niet alleen nadruk op complimenteren. Ook zeggen wat (nog) niet goed gaat stel een uitdaging/doel om aan te werken! F-U F-F FB Procesniveau Zelfreg. niveau Taak niveau Zelf niveau

14. Vormen van feedback

15. FB TAAK-niveau Feedback op TAAK-niveau: Hoe (goed) is de taak begrepen of uitgevoerd? • Is het antwoord goed of fout? • Is voldaan aan de verwachting van antwoord geven? (bijv: hadden er meer antwoorden gegeven moeten worden, of had er een motivatie of beschrijving bij gemoeten?) Let bij taakbegrip op: Spelen verkeerde interpretaties een rol (misconcepties) een rol? of is er onvoldoende informatie over de taak opgenomen? Voorbeelden van taakniveau-FB: • Streep door fout- of krul bij goed antwoord…….. • Korte opmerkingen (goed zo, jammer…of krul of sticker etc..) • Zeggen wat wel of niet klopt, bijna…….. etc. • Deze vorm van FB komt het meest voor -- ong. 90 %! • Ook al denken lkn veel FB te geven - het merendeel van de FB houdt hierbij op

16. FB PROCES niveau Feedback op PROCES-niveau: Welk proces is nodig om de taak goed uit te voeren en diepgaand te leren? Feedback op de aanpak(wijze) die leerlingen kiezen om aan de taak te werken. Feedback op de (al dan niet efficiënte ) verwerkingsstrategieën die leerlingen gebruiken. Let bij verwerkingsproces op: -Is er (nog) sprake van misconcepties bij het verwerkingsproces? -of (on)voldoende efficiënte /foute leerstrategieën? Voorbeelden van procesniveau-FB: Hoe heb je het aangepakt?- waarom zo? Zijn er andere mogelijkheden? Oké je hebt het zo gedaan, zijn er nog andere/kortere manieren? Etc. FB op procesniveau is effectiever dan op taakniveau………..maar let op

17. FB op ZELFREGULATIE-NIVEAU Feedback op ZELFREGULATIE-niveau: Welk proces bevordert daarbij de metacognitieve vaardigheden: • zichzelf te controleren. • weet wanneer hulp nodig is. • en hoe motivatie voor de taak gaande blijft. Voorbeelden zelfregulatieniveau-FB: • Vaardigheid bevorderen bij het plannen van activiteiten (‘Hoe ga je je taak uitvoeren?’) • Maken van een (leer)plan (‘Hoe ga je je taken handig plannen?’) • Reguleren van motivatie/inzet (‘Wat gebeurt er als je de taak uitstelt?’/’Kun je deze taak al wel uitvoeren?’) • Leerling leren controleren van het uitvoeringsproces (‘Zijn alle stappen doorlopen?’) Etc….. • Naarmate de leertaak minder (voor-) gestructureerd is, zijn meer zelf- regulatie vaardigheden nodig. Naarmate een taak meer open is, of opdrachten weinig structuur hebben, hebben leerlingen deze meta-cognitieve vaardigheden nodig.  Niet voor ieder ll evenveel weggelegd.

18. FB op ZELF-NIVEAU Feedback op ZELF-niveau: Heeft betrekking op persoonlijke evaluatie en aandacht voor de leerling. FB op zelfniveau is eigenlijk geen echte feedback. (Meestal positieve uitspraken met weinig informatie over de uitvoering van de taak, maar kan een indirect effect hebben op de leertaak en -proces.) Voorbeelden zelfniveau-FB: Goed gedaan. Je bent een kanjer. Netjes! Als er een duidelijke relatie is met de taak zal er meer effect gesorteerd worden: Super, nu pas je de denkstapjes goed toe. Nu heb je alle woorden met de open lettergreep helemaal goed gemaakt. Je hebt heel mooi op de lijntjes geschreven.

19. FEEDBACK ‘op maat’ Voorwaarde voor goede FB=goede, vooraf bepaalde doelen stellen……(aansluiting OGW) FB taak-niveau FB proces-niveau FB zelfregulatieniveau Van direct…. naar (enigszins) uitgestelde FB Voor sommige lln is veel directe begeleiding op taak-proces-niveau nodig…. (directe en directieve FB) Voor andere lln is het juist goed om FB juist uit te stellen-- het FB niveau zal dan vaker naar zelfregulatie-niveau neigen… (uitgestelde en faciliterende FB)

20. Invloed van……

21. Wat is wat? Welke vorm van FB?

22. Wat is wat? Filmpresentaties: Welke vorm van FB wordt gegeven?? -in scene gezet -uit de praktijk….

23. Opdrachten Maak groepen van xx mensen: • Neem de tekst eerst zelf door en zet erboven welke vorm van FB er gegeven wordt volgens jou • Bespreek in je groep met elkaar je bevindingen • Nabespreking

24. Feedback en evaluatie • herkenbaar? • nieuwe dingen? • opmerkingen / vragen?

25. FB ontwikkel proces en herhalende cyclus Wat gaan we ermee doen? • oefenen in de praktijk aan de hand van eigen praktijkbeelden • zelf eigen ontwikkeling ‘beoordelen’ • individueel of met (aantal) (duo-) collega’s • aan de hand van model en nu….. -blog -ready to go?…….