1.1.4. Quelques techniques de décentration

1. 1.1.4. Quelques techniques de décentration ...ou quelques appuis dans la construction des hypothèses

2. Le recours à la critique du vocabulaire « hétéronormé » • Le vocabulaire « hétéronormé » réunit souvent ce qui devrait être distingué, et distingue ce qui devrait être réuni. • Exemples: 1. Que recouvre le terme «  divorce »? : tous les « échecs »?, rien que des « échecs »? Des « échecs » de nature comparable (historiquement, géographiquement)? 2. Que recouvre le terme « délinquance »?: Toute la déviance? Rien que de la déviance? De la déviance « recensée »? 3. Que recouvre l’expression « usage de la drogue »: De l’addiction? Toutes les addictions? Rien que des addictions? • Moyen de préciser l’objet de recherche et de construire une définition provisoire des concepts.

3. Le recours aux statistiques (comparatives) existantes • De l’usage raisonné des annuaires statistiques (p.ex. tx de divorcialité, selon les cantons, selon la religion, selon la nationalité; délinquance recensée; revenu des ménages; taille des entreprises,etc) • Moyen de générer des hypothèses • Moyen d’éviter les généralisations hâtives: chasser les fausses évidences (Lazarsfeld et les illusions du bon sens) • Moyen de détecter les corrélations illusoires

4. Extrait de P. Lazarsfled « The American Soldier: an Expository Review » • 1. Les individus dotés d’un niveau d’instruction élevé présentent plus de symptômes pscho-névrotiques que ceux qui ont un faible niveau d’instruction • Au service militaire, les ruraux ont d’ordinaire meilleur moral que les citadins • Les soldats du Sud des Etats-Unis supportent mieux le climat chaud des îles du Pacifique que ceux du Nord • Les simples soldats de race blanche sont davantage portés à devenir sous-officers que les soldats de race noire • Les soldats américains étaient plus impatients d’être rapatriés pendant que l’on combattait plut’^^ot qu’après la reddition allemande

5. Le recours à l’histoire • Evolution du sens des termes (cf. dictionnaires étymologiques) • Evolution des dispositifs institutionnels (p.ex. dispositifs de sécurité sociale, systèmes scolaires, droit de la nationalité, systèmes comparés de protection de la jeunesse, etc..) • Evolution des comportements (p.ex. nuptialité au 19ème et au 20ème; Oris: les « solitudes genevoises » au 19ème; évolution historique du nombre des condamnations pénales en France) • Moyen de lutte contre l’universalisation et la mythification (p.ex. en matière de changement social unilinéaire) • Moyen de générer des hypothèses (p.ex. évolution du sens du mot « famille ») • Mais moyen aussi de repérer des régularités, des sortes de constantes anthropologiques à travers la diversité des pratiques ou des dénominations (p.ex. rites de passage)

6. L’analyse des motivations • «  Pourquoi est-ce que je choisis ce sujet-là de recherche? » • « Qui est mon interlocuteur prioritaire? »* la communauté scientifique?* le « public »?* les autorités politiques?* un groupe d’intérêts? • Suis-je missionnaire, avocat, journaliste, artiste, politicien, expert…? • Moyen de générer des hypothèses et de traquer les mythifications • Moyen de cerner la pertinence et la solidité du projet. • Moyen de hiérarchiser les quatre objectifs principaux d’une recherche: conceptualiser, décrire, expliquer, modifier.

7. Le recours au voyage • Comparaison des cultures, des tempéraments • Apprentissage du processus d’  empathie (relier) – distanciation (contextualiser) • Expérience vécue de divers processus sociaux élémentaires (p.ex. intégration, identification, conflit culturel)

8. Les entretiens exploratoires • Entrevues avec des personnes situées à divers points-clés d’un processus • Moyen de faire le point des connaissances • Moyen de générer des hypothèses