Art Plastique

1. Printemps des arts H4 4e/6e Art Plastique Leçon Période 3 1 Compétences du CECP Identifier et nommer les couleurs. (A6) Décrire et comparer des productions d’artistes. (A10) Adapter sa production au schéma. (A25) Réaliser des mélange de couleurs. (A29) Représenter des personnages, des objets, des animaux, des paysages. (A34) Traduire une ambiance, une atmosphère, une perception personnelle. (A35) 2 Programmation,

2. Printemps des arts H4 4e/6e Art Plastique Leçon Période 3 1 Séance n°1  15’ Etape n°1 – Individuel– Oral Découverte Demander aux élèves s’ils savent ce que sont les couleurs primaires et les couleurs secondaires. Laisser chaque élève réfléchir. Les élèves donnent des couleurs et les valider quand celles-ci sont dites. Demander au élèves s’ils savent ce que sont les couleurs secondaires. Les élèves vont alors réaliser l’expérience en mélangeant les couleurs primaires afin d’obtenir les couleurs secondaires.  5’ Etape n°2– Collectif – Oral Mise au point Demander aux élèves de récapituler ce qu’ils viennent de faire ou de découvrir. Les élèves donnent alors leur découverte et complète la synthèse des mélanges de couleurs.  25’ Etape n°3– Individuel – Oral Réalisation de la toupie Demander aux élèves ce qu’il se passe lorsque toutes les couleurs primaires et secondaires sont réunies. Laisser les élèves réfléchir et donner leur proposition. Leur proposer de faire l’expérience de la toupie en la complétant avec les couleurs de l’arc-en-ciel. Demander aux élèves ce qu’ils peuvent apercevoir. Les laisser trouver la réponse (les couleurs se rassemblent pour former la couleur blanche), leur parler du prisme et de la formation de l’arc-en-ciel.

3. Printemps des arts H4 4e/6e Art Plastique Leçon Période 3 1 Séance n°1  40’ Etape n°4– Individuel– Oral Réalisation du cercle chromatique Demander aux élèves de réaliser une palette de couleur en partant des couleurs primaires et en essayant de les mélanger afin d’avoir une graduation dans la couleur. Laisser chaque élève réaliser le travail demander et passer dans les bancs pour ajuster ou réaliser des commentaires sur la réalisation.

4. Printemps des arts H4 4e/6e Art Plastique Leçon Période 3 2 Séance n°2  25’ Etape n°1 – Collectif – Oral Découverte et comparaison Demander aux élèves de regarder attentivement et en silence les tableaux qui passent devant leurs yeux. Laisser chaque élève regarder. Ne pas répondre à leurs questions ou autres remarques qu’ils pourraient faire. Demander aux enfants ce qu’ils ont ressenti. Répondre aux différentes questions des enfants, leur parler des deux peintres. De ce que les enfants voient sur certains tableaux, faire remarquer que chaque enfant voie des choses différentes, leur parler du courant artistique de l’abstraction. Demander aux enfants de retrouver ce qu’on les deux peintres en commun. Les laisser réfléchir, et essayer de leur donner deux indices en comparant deux peintures. Les deux peintres ont les lignes et les formes géométriques en commun. Demander aux enfants de retrouver ce qui caractérise les deux peintres individuellement, ce qu’on leurs œuvres en commun les unes entres elles. Mondrian utilise uniquement des lignes verticales et horizontales ainsi que les couleurs rouge, bleue, jaune et blanc. Klee, quant à lui, utilise différentes couleurs et ces peintures sont moins structurelles que celles que Mondrian.  50’ Etape n°2– Individuel – Ecrit Réalisation de la peinture à la manière de… Demander aux élèves de réaliser étape par étape un tableau qui ressemblerait aux peintures de Mondrian Laisser les élèves réaliser leur tableau en laissant leur imagination faire mais en étant cadrer par les caractéristiques liées aux tableaux de Mondrian.

5. Printemps des arts H4 4e/6e Art Plastique Leçon Période 3 3 Séance n°3  15’ Etape n°1 – Collectif – Oral Découverte et comparaison Demander aux élèves de regarder attentivement et en silence les tableaux qui passent devant leurs yeux. Laisser chaque élève regarder. Ne pas répondre à leurs questions ou autres remarques qu’ils pourraient faire. Demander aux enfants ce qu’ils ont ressenti. Répondre aux différentes questions des enfants, leur parler du peintre. De ce que les enfants voient sur certains tableaux, faire remarquer que chaque enfant voie des choses différentes, leur parler du courant artistique de l’abstraction. Demander aux enfants de retrouver ce qu’on les deux peintres en commun. Les laisser réfléchir, et essayer de leur donner deux indices en comparant deux peintures. Les deux peintres ont les lignes et les formes géométriques en commun.  30’ Etape n°2– Individuel – Ecrit Réalisation du tableau à la manière de… Demander aux élèves de réaliser étape par étape un tableau qui ressemblerait aux peintures de Mondrian Laisser les élèves réaliser leur tableau en laissant leur imagination faire mais en étant cadrer par les caractéristiques liées aux tableaux de Mondrian.

6. Printemps des arts H4 4e/6e Art Plastique Leçon Période 3 3 Séance n°4  15’ Etape n°1 – Collectif – Oral Découverte Demander aux élèves de repasser sur certaines lignes de la photo distribuée. Les enfants repassent sur les lignes de la route, des toits et des étages de immeubles, des trottoirs. Laisser les élèves découvrir ce qu’il se passe avec toutes ces lignes : elles se regroupent en un point que l’on nomme [le point de fuite]. Faire remarquer que ces lignes sont dans la réalité des lignes horizontales [lignes fuyantes]. Demander aux élèves de repasser sur des lignes qui ne sont pas des lignes horizontales. Les enfants repassent sur les lignes qui sont donc verticales et constatent qu’elles ne se regroupent pas en un point de fuite. Ces lignes restent telles qu’elles le sont dans la réalité : des lignes verticales [lignes non-fuyantes]. Distribuer une autre image et demander aux enfants de repasser sur les lignes comme pour la photo. Les enfants repassent sur les lignes et arrivent à la même conclusion. Demander aux enfants de regarder attentivement les deux arbres présents sur la photo. Laisser le temps de réfléchir, et de deviner que les deux arbres ne sont pas de la même taille, qu’il y en un plus petit que l’autre : réaliser la ligne fuyante et réaliser que les arbres rentrent dans la règle du point de fuite (fonctionne aussi avec les lampadaires).  5’ Etape n°2– Collectif –Oral Récapitulation Demander aux élèves de répéter les règles de la perspective du point de fuite.

7. Printemps des arts H4 4e/6e Art Plastique Leçon Période 3 3 Séance n°4  50’ Etape n°3– En groupe – Ecrit Réalisation du paysage en perspective Demander aux élèves de tracer un point de fuite. Ensuite, demander de tracé les deux lignes du bord de la route. A partir de là, laisser les enfants se débrouiller par deux pour réaliser un paysage en perspective qui a comme thème la forêt ou le désert. Passer dans les bancs pour vérifier les règles établies plus tôt.