1 / 90

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. 8.- TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO. 8.1.- Trastorno autista. 8.2.- Trastorno de Rett. 8.3.- Trastorno desintegrativo infantil. 8.4.- Trastorno de Asperger. 8.5.- Síndrome de Klinefelter 8.6.- Maullido del gato.

chas
Download Presentation

TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  2. 8.- TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.1.- Trastorno autista. 8.2.- Trastorno de Rett. 8.3.- Trastorno desintegrativo infantil. 8.4.- Trastorno de Asperger. 8.5.- Síndrome de Klinefelter 8.6.- Maullido del gato. 8.7.- Síndrome de X frágil o de Bell. 8.8.- Síndrome de Turner. 8.9.- El síndrome de Angelman. 8.10.- El síndrome de Prader-Willi. 8.11.- El síndrome de Williams. 8.12.- El síndrome de Lesch-Nyhan. 8.13.- La fenilcetonuria. 8.14.- La galactosemia. 8.15.- Síndrome de Duchenne. 8.16.- Ataxia de Friedreich. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  3. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.1.- TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA En la actualidad, cuando se hace referencia al autismo se considera como un conjunto de trastornos del desarrollo conocidos con el nombre de trastornos del espectro autista. Leo Kanner (1943) decía que “el autismo infantil se caracteriza por una gran incapacidad para comunicarse con las demás personas, que es evidente antes del 30 mes de vida; retraso del desarrollo mental con defectos de la percepción; varios trastornos en la forma y contenido de los procesos del pensamiento y un retraso o distorsión muy pronunciado en el desarrollo del habla”. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  4. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.1.- TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Sus características son: Incapacidad para establecer relaciones con las personas Retraso y alteraciones en la adquisición y el uso del habla y el lenguaje. Insistencia obsesiva en mantener, el ambiente sin cambios. Aparición, en ocasiones, de habilidades especiales Buen “potencial cognitivo” Aspecto físico normal y fisonomía inteligente Aparición de los primeros síntomas de la alteración desde el nacimiento. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  5. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.1.- TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Características de su desarrollo son: 1 -Alteraciones sociales, que provocan incapacidad para establecer relaciones sociales y la falta de respuesta y motivación hacia las personas, lo cual nos lleva a la necesidad que tienen de adquirir habilidades sociales para desenvolverse en grupos. 2 - Alteraciones en el lenguaje y comunicación, como hemos visto mutismo selectivo sobre todo, retraso en la aparición, ausencia de capacidad simbólica, ecolalia…, lo cual nos lleva a la necesidad de aumentar sus posibilidades comunicativas a través de una comunicación total. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  6. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.1.- TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA 3 - Deficiencias cognitivas, con déficit en abstracción, comprensión de reglas, procesar y elaborar secuencias de tiempo, que no siempre va unido a deficiencia mental, aunque sí en el 75% de los casos, y con rigidez en los procesos de pensamiento. 4 - Alteraciones de conducta, con pautas de intereses restringidos y estereotipados, con peculiaridades como oler objetos, paredes llenas de listas de números, con rituales compulsivos como bañarse en dos horas siguiendo un orden matemático o cerrar cajones abiertos, con manierismo motor estereotipado como balancear el cuerpo, mirarse los dedos a la altura de los ojos, andar dando saltos. Lo cual, nos lleva a plantearnos la necesidad de adquirir pautas conductuales ajustadas a distintos contextos. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  7. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.1.- TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA 5 - Desarrollo motor, en el que existen diversos grados que van desde autistas sin compromiso motor aparente, aunque con desarrollo motriz normal, hasta autistas con afectación neurológica severa y compleja. 6 - Perturbaciones sensoriales, como hiperactividad o hipoactividad o alternancia de ambas con síntomas sensoriales como desviación de mirada, no respuesta auditiva u olisquear repetidamente. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  8. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.1.- TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Organización de la respuesta educativa: La educación de los niños con trastornos del espectro autista debe basarse en el respeto y la consideración de las diferencias individuales, personalizando la enseñanza en la mayor medida posible. La respuesta educativa que se le ofrece se organiza del siguiente modo: 1.- Evaluación psicopedagógica. 2.- Escolarización en las condiciones más normalizadoras posibles. 3.- Concreción de las medidas educativas, los apoyos y los recursos para su enseñanza-aprendizaje, con el diseño de programas de refuerzo o adaptaciones. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  9. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.1.- TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Organización de la respuesta educativa: 4.- Definición de los apoyos y el horario del alumno. 5.- Selección de los recursos didácticos y técnicos más adecuados y compromiso de coordinación de los diferentes profesionales. 6.- Aplicación de las medidas señaladas. 7.- Contacto adecuado con las familias para informarles de la medida que se vaya a aplicar y establecer su participación en las mismas. 8.- Seguimiento y evaluación de la propuesta y realización de las oportunas modificaciones y matizaciones. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  10. http://www.youtube.com/watch?v=W30x3C6kuec&NR=1&feature=fvwp Video de Adaptaciones curriculares en niños/as autistas

  11. Bibliografía ORTIZ, A. (2009): Atención a la diversidad : tratamiento del autismo y la hiperactividad en la escuela primaria. Almería: Tutorial Formación S. S. L. FERNÁNDEZ, J. (2007): Autismo : tratamiento en la escuela. Granada: Fernández Muñoz, Francisco. GIL, M. C. (2009): El autismo en la educación infantil y primaria. Almería: Tutorial Formación S. S. L. WING, L. [et al.] (1989): Autismo infantil : aspectos médicos y educativos. Madrid: Santillana. MORENO, N. (2009):Autismo : presentación de un caso práctico en educación infantil. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona. servicio de publicaciones. LOPÉZ, R. (2008):Intervención educativa en el autismo infantil : la figura del maestro de audición y lenguaje. Almería: Corintia. PEIRÓ, M.J. (2008): Trabajo con autismo en educación infantil. Badajoz: Edita.

  12. Bibliografía AGUADO, E. (2009): Alteraciones graves de la personalidad en la infancia y los trastornos del espectro autista poco comunes. Almería: Tutorial Formación. PARIENTE, M. A. (2009): Atención a alumnos y alumnas con trastornos del espectro autista. Málaga: Ediciones Didácticas y Pedagógicas. DOMÍNGUEZ, A. J. (2009):Intervención educativa para alumnos con trastornos del espectro autista. Almería: Tutorial Formación.

  13. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.2.- TRASTORNO DE RETT TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE • Dentro de los trastornos profundos del desarrollo, el Síndrome de Rett (llamado "Trastorno de Rett" en la clasificación diagnóstica de la DSM-IV) se sitúa en el extremo opuesto al Síndrome de Asperger. • Se trata de un trastorno que se acompaña siempre de un nivel severo o profundo de retraso mental. Se trata de una alteración evolutiva que se produce siempre después de un periodo de 5 ó 6 meses de evolución normal, al comienzo de la vida y que se cree (aunque hay alguna discusión al respecto) que se da sólo en niñas (por implicar mutación genética en cromosoma X, que daría lugar a inviabilidad de los embriones de varón).

  14. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.2.- TRASTORNO DE RETT TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE • Se manifiesta por ausencia de actividad funcional con las manos, dedicadas repetitivamente a estereotipias de "lavado" o "retorcimiento", aislamiento, retraso importante en el desarrollo de la capacidad de andar (con ambulación rígida y escasamente coordinada, cuando se adquiere, y pérdida de ella posteriormente en la adolescencia), pérdida de capacidades de relación, ausencia de competencias simbólicas y de lenguaje, microcefalia progresiva (pues la cabeza crece a ritmo menor que el resto del cuerpo), alteración de patrones respiratorios, con hiperventilación e hipoventilación frecuentes, ausencia de relación con objetos v pronóstico pobre a largo plazo.

  15. Video de Síndrome de Rett http://www.youtube.com/watch?v=yTzBvK-9HSo

  16. Bibliografía http://www.rettcatalana.es/castellano/index1.htm http://www.rett.es/ http://www.rettsyndrome.org.es/ http://www.rett.com.ar/ JIMÉNEZ, S.T. (2008): Cómo afrontar en el entorno educativo : el síndrome de RETT. Almería: Corintia.

  17. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.3.- TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL El trastorno desintegrativo de la infancia se caracteriza por una marcada regresión en varias áreas de funcionamiento, después de al menos, dos años de desarrollo normal. Se conoce también como Síndrome de Hedller y psicosis desintegrativa, describiéndose como un deterioro a lo largo de varios meses de funcionamiento intelectual, social y lingüístico en niños de 3 y 4 años con funciones previas normales. Etiología: Se desconoce, pero se ha asociado a patologías neurológicas, como trastornos convulsivos y esclerosis tuberosa. No se ha identificado ningún marcador o causa neurobiológica específica. Se ha informado acerca de estresores psicosociales o médicos significativos en asociación con el inicio o empeoramiento del trastorno desintegrativo de la infancia, pero su significación etiológica continua poco clara. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  18. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.3.- TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  19. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.3.- TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL Difiere del trastorno autista en el momento de inicio, el curso clínico y la prevalencia. Al contrario que en el trastorno autista, existe un período temprano de desarrollo normal hasta la edad de 3 ó 4 años. Esto va seguido por un período de deterioro muy marcado de las capacidades obtenidas anteriormente, que generalmente ocurre de manera rápida en el transcurso de 6 a 9 meses. En el Trastorno de Rett, el deterioro ocurre mucho más precozmente y se dan las típicas estereotipias de las manos, ambas cuestiones no coinciden en el trastorno desintegrativo de la infancia. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  20. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.4.- TRASTORNO DE ASPERGER El síndrome de Asperger es un trastorno severodel desarrollo, que conlleva una alteración neurobiológicamente determinada  en el procesamiento de  la información.   El niño/a presenta un aspecto e inteligencia normal o incluso superior a la media, un estilo cognitivo particular  y  frecuentemente  habilidades especiales en áreas restringidas. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  21. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.4.- TRASTORNO DE ASPERGER Se  manifiesta de diferente forma en cada individuo pero todos tienen en común: Dificultades para la interacción social, especialmente con personas de su misma  edad. Alteraciones de los patrones de comunicación no-verbal Intereses restringidos Inflexibilidad cognitiva y comportamental Dificultades para la abstracción de conceptos,  coherencia central débil en beneficio del procesamiento de los detalles Interpretación literal del lenguaje,  dificultades en las funciones ejecutivas y de planificación,  la interpretación de los sentimientos y emociones ajenos  y propios. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  22. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.4.- TRASTORNO DE ASPERGER Supone una discapacidad para entender el mundo de lo social, que  se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos. Los déficits sociales están presentes en los aspectos  del lenguaje,  las dificultades en el ritmo de la conversación y  es frecuente la alteración de la prosodia (entonación, volumen, timbre de voz, etc). También  en los patrones de contacto ocular,  gestual, etc.  En la mayoria de los casos dificultades en la coordinación motora. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  23. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.4.- TRASTORNO DE ASPERGER Entre sus habilidades emocionales: Se relaciona mejor con adultos. No disfruta con el contacto social. Tiene poca tolerancia a la frustración. Le cuesta identificar sus sentimientos y tiene reacciones emocionales desproporcionadas. Llora fácilmente por pequeños motivos. Quiere imponer sus propias reglas. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  24. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.4.- TRASTORNO DE ASPERGER No entiende las reglas implícitas del juego. Quiere ganar siempre cuando juega. Le cuesta salir de casa. Prefiere jugar solo. Le falta empatía: entender intuitivamente los sentimientos de otro. No tiene malicia y es sincero. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  25. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.4.- TRASTORNO DE ASPERGER Entre las habilidades de comunicación: No suele mirarte a los ojos cuando te habla. Inventa palabras o expresiones. Interpreta literalmente frases como “malas pulgas”. Se cree aquello que se le dice aunque sea disparatado. Habla en tono alto y peculiar: como si fuera un extranjero o monótnono como un robot. Tiene un lenguaje pedante, hiperformal o hipercorrecto, con un extenso vocabulario. Se interesa poco por lo que dicen los otros. Cambia de tema cuando está confuso. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  26. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.4.- TRASTORNO DE ASPERGER Entre las habilidades de comprensión: Tiene dificultad en entender una pregunta compleja y tarda en responder. A menudo no comprende la razón por la que se le riñe. Tiene una buena memoria para recordar datos. Juego simbólico escaso (juega poco con muñecos). Presenta problemas de atención. En habilidades de movimiento: Problemas en motricidad fina (escritura). Pobre coordinación motriz. Le cuesta vestirse, abrocharse botones o cordones. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  27. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.4.- TRASTORNO DE ASPERGER Otras características son: Miedo, angustia o malestar debido a sonidos ordinarios (aparatos eléctricos) Tendencia a agitarse o mecerse cuando está excitado o angustiado. Muecas, espasmos o tics faciales extraños. DIFERENCIAS CON EL TRASTORNO DEL ESPECTO AUTISTA: No presentan deficiencias estructurales en el lenguaje. Tienen capacidades normales de inteligencia. Déficit social menos severo. CI verbal mayor que el funcional (en autismo es al contrario) TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  28. Sindrome de Asperger http://www.youtube.com/watch?v=qVg5rSBHrJI http://www.youtube.com/watch?v=TM6PIWxDLc4 http://www.asperger.es/public_video.php?id=155&cat= Federación de Asperger España

  29. Bibliografía Características alumno con SA en http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=149&cat=5 Cómo enseñar a niños con autismo a hacer preguntas funcionalmente relevantes. En http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=186&cat=6 Comprender al Estudiante con Síndrome de Asperger Orientación para Profesores. En http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=150&cat=5 Conocer y comprender las necesidades psico-educativas de los sujetos con Síndrome de Asperger. En http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=174&cat=5 Consejos para Enseñar a Personas de Alto Funcionamiento-S. Asperger. En http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=151&cat=5 Consejos para los compañeros de clase del niño con S.A. En http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=152&cat=5 El alumno con Síndrome de Asperger en la Escuela Primaria en http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=153&cat=5 El niño Asperger y su interacción escolar en http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=154&cat=5

  30. Bibliografía Diseñar intervenciones de habilidades sociales para alumnos con S. de Asperger. En http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3 Diseñar intervenciones de habilidades sociales para alumnos con Síndrome de Asperger. En http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=139&cat=6 Estrategias para sobrevivir a la integración de un niño autista en la escuela secundaria. En http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=131&cat=4 Intervención educativa y/o terapéutica. En http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=143&cat=6 Síndrome de Asperger. La integración en el colegio. http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=160&cat=5 Sugerencias para controles de Primaria. En http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=195&cat=5 http://www.asperger.es/libros.php

  31. Bibliografía BAJO DEL OLMO, J. (2009): El alumnado con síndrome de Asperger en educación primaria. Almería: Tutorial Formación. THOMAS, G. (2002): Asperger sindromea : ikaselan lantzeko estrategia prktikoak. Irakasleen gida = El síndrome de Arperger, estrategias prácticas para el aula. Guía para el profesorado. PAÍS VASCO. SERVICIO CENTRAL DE PUBLICACIONES = EUKAL HERRIA. EUSKO JAURLARITZAREN ARGITALPEN ZERBITZU NAGUSIA. VÁZQUEZ, M. Y MURILLO, F. (2006):Autismo y síndrome de Asperger : conceptualización e intervención educativa. Sevilla: Fundación Ecoen. ESCOBAR M. C. (2009):La didáctica en el lenguaje de un síndrome de Asperger en educación primaria. Málaga: Castilla Ruiz Guillermo. Pereiro, J. (2009): Guía para docentes de síndrome Asperger. Badajoz: Edita.

  32. Bibliografía GARCÍA, R. (2009):La intervención educativa en niños con síndrome de Asperger en la educación primaria e infantil.Almería: Tutorial Formación.  CORES, M. (2009): Necesidades educativas especiales : síndrome de asperger.Almería: Corintia.    VÁZQUEZ, M. y MURILLO, F. (2007):Síndrome de Asperger : un acercamiento al trastorno y a su tratamiento educativo.Sevilla: FUNDACIÓN ECOEM. GARCÍA, S. (2008): El síndrome de Asperger : cómo podemos intervenir en las escuelas. Málaga:EDICIONES DIDACTICAS Y PEDAGOGICAS S.L. SÁNCHEZ, R. (2009): Síndrome de Asperger : pautas desde la orientación educativa.  Málaga: EDICIONES DIDACTICAS Y PEDAGOGICAS S.L.

  33. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.5.- SÍNDROME DE KLINEFELTER Niños con un cromosoma extra como hombres XXY. - Los niños con esta alteración presentan una apariencia normal desde el nacimiento hasta la pubertad a partir de la cual, las manifestaciones clínicas se instauran progresivamente. Los testículos no experimentan el crecimiento puberal normal permaneciendo pequeños (no superan los 2 cm. de diámetro). Aparece ginecomastia que suele ser uno de los motivos de consulta mas frecuente. En cuanto al eunocoidismo, que puede ser más o menos marcado, los pacientes no necesitan afeitarse, no presentan vello toráxico y muestran distribución femenina del vello pubiano. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  34. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.5.- SÍNDROME DE KLINEFELTER - Estos pacientes suelen ser altos con proporciones eunucoides del esqueleto debido a las extremidades inferiores anormalmente largas. La libido y la potencia sexual pueden ser normales o estar algo disminuidos pero la esterilidad es constante. El cociente intelectual suele estar disminuido en la mayoría de los pacientes siendo por lo general menor que 80. Además, este trastorno se asocia frecuentemente con otras enfermedades como enfermedades pulmonares crónicas, diabetes, várices entre otros. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  35. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.5.- SÍNDROME DE KLINEFELTER Aunque no son retrasados, tienen algún tipo de dificultad con el lenguaje. Comienzan a hablar más tarde y pueden tener dificultades al leer y escribir, aunque aprendan a hablar y conversar normalmente, la mayoría tiene algún tipo de problema con el lenguaje a lo largo de su vida. Si no son atendidos, esta dificultad en el lenguaje puede llegar a fracaso escolar y a falta de autoestima. Afortunadamente, esta dificultad puede llegar a ser compensada. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  36. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.6.- MAULLIDO DEL GATO (Síndrome de Cri Du Chat) Anomalía estructural cromosómica que principalmente afecta a las niñas, caracterizada por la pérdida de parte del material genético (cromosoma 5). TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  37. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.6.- MAULLIDO DEL GATO (Síndrome de Cri Du Chat) Características: Retraso intrauterino y bajo peso al nacimiento. Llanto de tono algo (similar al maullido de gato). Esta característica se pierde a medida que el niño/a crece. Estructura facial peculiar, redondeada, con frecuencia con mofletes prominentes (“cara de luna”). Paladar elevado. Microcefalia (cabeza pequeña). Ojos separados y dispuestos hacia abajo. Orejas de implantación baja. Cuello corto. Escoliosis. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  38. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.6.- MAULLIDO DEL GATO (Síndrome de Cri Du Chat) Características: Bajo tono muscular. Hipotonía. Cardiopatía congénita. Fragilidad ósea. Hernia inguinal. Miopía y atrofia óptica. Manos pequeñas. Pies planos. Retraso mental, pudiendo ser severo. Desarrollo lento o incompleto de las habilidades motoras. La presencia de estas características depende del grado de afectación. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  39. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.6.- MAULLIDO DEL GATO (Síndrome de Cri Du Chat) Puede adquirir habilidades verbales suficientes para comunicarse, pero son pocos los que aprenden habilidades de lecto-escritura y si lo hacen es a un nivel muy básico. Pueden aparecer conductas disruptivas, autolesivas, miedo a determinados objetos, timidez ante extraños, conductas desafiantes. Estas conductas serán menos frecuentes e intensas y logramos dotar al niño/a de un sistema de comunicación alternativo (mediante imágenes, signos, fotografías). TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  40. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.6.- MAULLIDO DEL GATO (Síndrome de Cri Du Chat) Intervención: Será multidisciplinar para tratar los aspectos orgánicos y psicológicos. A nivel conductual, pueden ser útiles técnicas de MODIFICACIÓN DE CONDUCTA (reforzamiento, extinción, moldeamiento). Hay que determinan las PAUTAS DE AUTONOMÍA. Trabajar la estimulación cognitiva, logopedia, adaptaciones curriculares significativas. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  41. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8. 7.- SÍNDROME DE X FRÁGIL O DE BELL Es la primera causa de retraso mental hereditario y las segunda después del Síndrome de Down. Las características en varones son: macrocefalia, orejas grandes y separadas, en ocasiones prolapso de la válvula mitral. Tienen cara alargada y estrecha, estrabismo, paladar ojival (alargado y muy arqueado), laxitud articular y pies planos. En mujeres son menos fáciles de identificar por los rasgos físicos, ya que tienen la cara larga y estrecha y las orejas grandes, asociado con el retraso en el aprendizaje o leve retraso mental. También, hiperextensibilidad en las articulaciones, paladar ojival y prolapso de la válvula mitral. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  42. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8. 7.- SÍNDROME DE X FRÁGIL O DE BELL Las características de conducta en varones son: hiperactividad, trastornos de atención, timidez, evitación de la mirada, lenguaje repetitivo, estereotipias con aleteos o morderse la mano, angustia, hipersensibilidad a los estímulos, resistencia a los cambios. En las mujeres: angustia, timidez y dificultades en áreas como las matemáticas. Hiperactividad: prestan poca atención y tienen dificultad en concentrarse en un sólo tema. Su atención va desde un tema a otro de forma impulsiva normalmente asociado con un incremento del nivel de actividad. Impulsividad: no esperan las cosas, las quieren inmediatamente. Primero hacen y después piensan. Falta de atención: tienen importantes problemas de concentración. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  43. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8. 7.- SÍNDROME DE X FRÁGIL O DE BELL Ansiedad social: aversión a mantener contacto visual, evitan la mirada. Imitación: tienen tendencia a los comportamientos imitativos, de frases insultantes y lenguaje grosero. Retención de memoria: normalmente es reducida, pero puede ser buena si supone interés del niño. Preferencia por las rutinas: pueden sentirse mal cuando las rutinas establecidas no se llevan a efecto. Comportamiento repetitivo: aletear y agitar las manos o mordérselas. Su hipersensibilidad a los estímulos puede estar relacionada con una excesiva interconexión o un exceso de ramas dentríticas. Por eso,si podemos aproximarnos a sus sensaciones, entenderemos sus conductas. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  44. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8. 7.- SÍNDROME DE X FRÁGIL O DE BELL El escaso mantenimiento de la mirada, la timidez o problemas de interacción social, los aleteos de manos, son signos que pueden confundir con el autismo. La diferencia entre el X frágil y el autista es que los primeros son extremadamente sociables y suelen ser cariñosos, aunque los rasgos autistas interfieran en la relación social. Además, tienden a moderarse a medida que crecen. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  45. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8. 7.- SÍNDROME DE X FRÁGIL O DE BELL Intervención educativa: Necesitan apoyo en atención, hiperactividad e impulsividad, en aprendizaje, habla y lenguaje, tienen incapacidad para procesar la información sensorial y habilidades motoras y hay que ayudarles en sus problemas de comportamiento. También frente a sus dificultades auditivas, secuenciales, razonamiento abstracto y habilidades aritméticas. En cuanto a generalizar, hay que idear distintas formas para que aprenda y sea capaz de manejar información con sentido. IMPORTANCIA, POR SUPUESTO, DE LA COORDINACIÓN DE PROFESIONALES. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  46. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.8.- SÍNDROME DE TURNER Monosomía X, que supone la ausencia de uno de los miembros de un par de cromosomas (45 cromosomas en cada célula, en lugar de 46). Es un trastorno genético que se presenta en las niñas y que provoca que sean más bajas que el resto y que no maduren sexualmente a medida que van creciendo. Puede acompañarse de problemas de corazón o renales. Presentan además: baja estatura, cuello corto, baja implantación del cabello y las orejas, deformidad del codo, tórax plano, mamas pequeñas, infertilidad, ojos resecos, ausencia de menstruación. No es algo que se pueda prevenir pero muchos problemas se pueden controlar o corregir con un tratamiento médico (hormonal) adecuado. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  47. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.8.- SÍNDROME DE TURNER Poseen una inteligencia normal, CI verbal mejor que el no verbal, pueden tener problemas de percepción espacial y trastornos de aprendizaje específicos (con las matemáticas y el dibujo). Hay un retraso en la madurez emocional condicionada en parte por factores externos como la sobreprotección. Estas niñas suelen tener relaciones de dependencia de los demás, y ser por ello más influenciables. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

  48. 8. TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 8.9.- SÍNDROME DE ANGELMAN Desorden neurológico, asociado a retraso mental, cuya características son: retraso severo del desarrollo, deterioro del lenguaje, movimientos o desorden del equilibrio (marcha de tipo atáxico), una sonrisa frecuente, son muy excitables, con aleteo de manos, conducta hipermotórica, trastorno de la atención, aplanamiento de la nuca, lengua saliente, boca ancha y mentón prominente, babeo, hipopigmentación, suelen hacer mordiscos a objetos o sus propios dedos, hiperactividad de miembros inferiores,flexionan los brazos hacia arriba sobre todo en la marcha, poseen trastornos del sueño y de la alimentación y, suelen tener fascinación por el agua. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

More Related