Ñóðãàëòûí õºòºëáºðèéí çîõèñòîé áàéäàë ( Curriculim Rationale)

1. Ñóðãàëòûíõºòºëáºðèéíçîõèñòîéáàéäàë (Curriculim Rationale) • ßìàðíýãýíç¿éëèéãòàëá¿ðýýñ ¿íýíáîäèòç¿éëäýýðòóëãóóðëàíñóäëàõ • ÒÕ ãýæþóãõýëýýäáàéãààãîéëãîõ • Ñóðãàëòûíõºòºëáºðºº õýòèéíèðýýä¿éãõàðñàíáàéõààðáîëîâñðóóëàõ • Èðýýä¿éäòîãòâîðòîéáàéõààðáîëîâñðîëûã ÷èãë¿¿ëýõ /õàíäóóëàõ/ • ×àäâàðòºëºâø¿¿ëýõ

2. БДБ-ын стандартын цогц чадамжууд ба ТХБ-ын цогц чадамжуудын уялдаа холбоо • БС-ын цогц чадамжууд • Айн онцлогтой • Ìýäëýãò ñóðàëöàõóé • Õèéõýä ñóðàëöàõóé • Îðøèõîä ñóðàëöàõóé • Õàìòðàí àìüäðàõàä ñóðàëöàõóé • ТХБ-ын цогц чадамжууд • Тогтвортой хөгжлийн мэдлэгээ хэрэглэж, тогтвортой биш хөгжлийн асуудлуудыг танин мэдэж, түүнд үнэлгээ өгч чадах • Интегралчлагдсан мэдлэг • Олон ухааны уулзвар дээр танин мэдэх • Системээр сэтгэх • Асуудал шийдвэрлэхэд оролцох

3. ÅÁÑ-èéí òóõàéí áîëîâñðîëûí õºòºëáºðò ÒÕÁ-ûí ¿çýë ñàíààã òóñãàõ íü

4. Êèððèêþëèìболовсруулах арга зүй

5. 1. Сòàíäàðòûí çîðèóëàëò • Нийгмийн болон суралцагсдын эрэлт хэрэгцээг тодорхойлсон баримт бичиг áîëîõûã ìýäýõ: • -Тухайн сòàíäàðòûí ¿çýë áàðèìòëàëûã ñóäëàõ. • -Ýðýëò õýðýãöýýã õàíãàõûí òóëä тухайн áîëîâñðîëûí çîðèëãî, çîðèëòûã òîäîðõîéëñîí áàðèìò áè÷èã áîëîõûã ìýäýõ

6. Зорилго, зорилтоо хэрэгжүүлэхийн тулд агуулгын тогтолцоог оновчтой сонгох, боловсруулах үндсэн удирдамж бичиг áîëîõûã ìýäýõ : • -Òухайн áîëîâñðîëûí àãóóëãûã ñóäëàõ • Сонгосон агуулгаа хэрэгжүүлэх арга зүйг оновчтой боловсруулах удирдамж бичиг áîëîõûã ìýäýõ: • -Òухайн áîëîâñðîëûí àðãà ç¿éí õºãæëèéí ¿íäñèéã ñóäëàõ

7. Үнэлэх, үнэлэгдэх баримт бичиг áîëîõûã • ìýäýõ: • -Òухайн áîëîâñðîëûí ¿íýëãýýíèé ñòàíäàðòыг ñóäàëæ õýðýãæ¿¿ëýõ • - Ñòàíäàðòûí õàâñðàëòàíä ºãºãäñºí æèøèã äààëãàâàðûã áàðèìæàà áîëãîõ

8. 2. Стандартын онцлог Àãóóëãûí ñòàíäàðòààñÁîëîâñðîëûí ñòàíäàðòàä Íèéãìèéí õýðýãëýý äàâàìãàéëàõ Õóâü õ¿íèé õýðýãöýýíä Судлагдахуунд суурилсан зорилгоос Öогц чадамжид суурилсан зорилтод Тогтвортой агуулгаасÍээлттэй агуулгад Цээжилсэн мэдлэг үнэлэхээсÖогц чадамж үнэлэхэд Багш дамжуулан заахаасÕамтран суралцахуйд

9. 3. Òухайн áîëîâñðîëûí ñòàíäàðò: 1. Íèéãìèéí áîëîí ñóðàëöàãñàäûí тухайн боловсролын ýðýëò õýðýãöýýã òîäîðõîéëñîí áàðèìò áè÷èã 2. Êèððèêþëèìûí ÷àíàðûã ¿íýëýí ò¿¿íèéã õºãæèëä õºòºëæ ÷àäàõóéöààð á¿òýýãäñýí áàðèìò áè÷èã

10. Тухайн боловсролын киррикюлим: • Ñтандартаар тодорхойлсон эрэлт хэрэгцээнд үндэслэсэн нийлүүлэлтèéã õàíãàõóéö ¿éë àæèëëàãààíû òºëºâëºëò àðãà ç¿é • Ñòàíäàðòààð ÷àíàðàà ¿íýë¿¿ëýí õºãæèæ áîëîâñðîíãóé áîëæ, ººð÷ëºãäºæ áàéõ ¿ðãýëæèëñýí ¿éë ÿâö Тухайн боловсролын чанар: • ×àìáàé áîëîâñðóóëñàí êèððèêþëèì, ò¿¿íèé õýðýãæèëò • Á¿òýýë÷ áàãø, áàãøèéí õºãæèë

11. 4. Киррикюлимийн тухай ойлголт • Киррикюлим гэдэг нь тавьсан зорилго, үр дүнд хүргэхэд баримтлах стратеги буюу хийх үйлдлийн төлөвлөгөө • Киррикюлим гэдэг нь суралцагсдын эзэмших туршлагын нийлбэр цогц • Киррикюлим гэдэг нь судлагдахууны цогц • Киррикюлим гэдэг нь субъектууд буюу үйл явцыг удирдах систем, түүнийг хэрэгжүүлэх зохион байгуулалт • Киррикюлим гэдэг нь өөрийн гэсэн судлагдахууны объект, арга, онол практиктай судалгааны талбар мөн гэжээ.

12. 5. Ямар ч загварын киррикюлимд байх зайлшгүй б¿тэц нь: • Сэдэв • Хамрах хүрээ • Хэрэгцээ • Зорилго • Зорилт • Агуулга /судлагдахуун, ур ухаан/ • Арга зүй • Хэрэглэгдэхүүн • Үнэлгээ, үр дүн зэрэг болно.

13. 6. Киррикюлим нь: • Үндэсний • Орон нутгийн • Сургуулийн : -Анги тус бүрийн -Бүлэг сэдвийн -Нэгж хичээлийн гэх мэт харилцан бие биеэ нөхцөлдүүлсэн төлөвлөлттэй байна

14. 7.

17. ÌÝÄÝÕ¯ÉÍ ÖÎÃÖ ×ÀÄÀÌÆ

18. Á¯ÒÝÝÕ¯ÉÍ ÖÎÃÖ ×ÀÄÀÌÆ

19. ÎÐØÈÕÓÉÍ ÖÎÃÖ ×ÀÄÀÌÆ

20. ÌÝÄÝÕ¯ÉÍ ÖÎÃÖ ×ÀÄÀÌÆ

22. а.Дидактикийн томсгосон нэгж гэдэг ойлголтын доор судлах агуулгыг бүрдүүлж буй суурь мэдлэгийн элемэнтүүд болон энэ мэдлэгийг бүтээх арга барил нь үйлээс бүрдсэн тогтолцоо хэмээн ойлгоно. Учир нь харилцан бие биенээ нөхцөлдүүлсэн, хамааралтай асуудлыг тус тусад нь судалж нэг нэгээр нь шийдвэрлэснээр шинжлэн судлах ерөнхий арга барилд сурдаггүй, суралцагсдын эзэмшсэн мэдлэгийн хооронд учир шалтгаанжсан холбоо үүсдэггүй зэрэг нь мэдлэгийн бүтэн тогтолцоот чанарыг алдагдуулахад хүргэж, улмаар мэдлэгийг хэрэглээгүй болгодог.

23. б.Агуулгыг элементарчлах гэдэг нь хүүхдийн хүлээн авах чадварт тохируулна гэсэн үг. Энэ нь нэг талаас хичээлийн агуулгыг багш маш сайн мэдэж, нөгөө талаас хүүхдийг сургах үйл ажиллагааны алхмуудыг нас, сэтгэцийн онцлогт тохируулан хялбаршуулахыг хэлнэ.

24. в. Сургалтын агуулгыг прагматчлах гэдэг нь ШУ-ы онолын түвшнийг бууралахгүйгээр харин ч сургалтын онол, арга зүйн түвшинг дээшлүүлэх замаар ШУ-íы мэдлэгийг амьдруулж суралцагсдад өмнөө тулгарсан асуудлыг шийдвэрлэх чадвар эзэмшүүлэх нөхцлийг бий болгоно гэсэн үг. Сургалтын агуулгыг прагматчлахдаа: -Энгийн хяëбар болгох -Агуулгын эгэл үндсийг ялган тодруулах -Хичээлийг дидактик шат, арга зүйн элемэнтэд хуваах -Агуулгыг суралцагсдын хэрэгцээ сонирхолд нийцүүлэх -Суралцахуйн үйл ажллагааг шинжлэн судлах үйл ажиллагааны хэлбэрт оруулах гэх мэт

26. а. Үйлийн баримжааг ялгах үе – Сэдэл төрүүлэх үе буюу сэргэээн санах шат юм. Энэ шатанд: -Суралцагсдын өмнөх мэдлэг төсөөллийг илрүүлэх, судлах íýãæ сэдвийн ерөнхий ойлголт, гол ухагдахууныг мэдүүлэх б. Үйлийн баримжааг эзэмшүүлэх үе – Учрыг ойлгох мэдлэг эзэмших, мэдлэгээ зохиомжлон бүтээх шат юм. Энэ шатанд: -Гадаад яриаг дотоод яриатай хослуулах -Суралцагч хоорондын хамтын үйл ажиллагаа ба бие даасан хувийн үйл ажиллагааг хослуулах в. Үйлийн баримжааг хөгжүүлэх үе – Сурч мэдсэн зүйл, эзэмшсэн арга зүйдээ тулгуурлан өөртөө тулгарсан аливаа асуудлыг шийдвэрлэх, бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны шат болно.

29. ÀÍÕÀÀÐÑÀÍÄ ÁÀßÐËÀËÀÀ