Rénovation des programmes de collège Socle commun - PPRE

1. 9h -10h30 : Diaporama présentation PPRE : Textes, recommandations, exemples. Echanges d’expériences 10h30-12h : Ateliers Le volet mathématique d’un PPRE Sur certaines capacités, construire une évaluation diagnostique à l’entrée de 5° Pour une capacité non maîtrisée, réaliser une séquence d’aide à l’évaluation 12h-12h 30 :Synthèse des ateliers 14h-15h : Intervention de Mme Quelet, IPR de Mathématiques. 15h-16h : Ateliers Etude critique d’exercices choisis pour évaluer les compétences du socle. 16h-16h30 : Synthèse des ateliers socle. Rénovation des programmes de collègeSocle commun - PPRE

2. PPRE Textes Officiels Mise en place Recommandations

3. Loi d’orientation du 23 avril 2005 « La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société » .

4. Décret du 24 août 2005BO n° 31 du 01/09/05 « Lorsqu’un redoublement est décidé et afin d’en assurer l’efficacité pédagogique, un programme personnalisé de réussite éducative est mis en place. »

5. Décret du 24 août 2005BO n° 31 du 01/09/05 A tout moment de la scolarité, une aide spécifique est apportée aux élèves qui éprouvent des difficultés dans l’acquisition du socle commun ou qui manifestent des besoins éducatifs particuliers, notamment un dispositif de soutien proposé par le chef d’établissement aux parents ou au représentant légal de l’élève lorsqu’il apparaît que ce dernier risque de ne pas maîtriser les connaissances et compétences indispensables à la fin d’un cycle. Le programme personnalisé de réussite éducative prévu par l’article 3116361 du code de l’éducation est mis en place dans ce cadre.

6. Le guide pratique pour l’expérimentation à l’école et au collège pour l’annéescolaire 2005-2006 (publié par la DGESCO) …le PPRE comme « un plan coordonné d’actions, (…) formalisé dans un document qui en précise les objectifs, les modalités, les échéances et les modes d’évaluation. Il est élaboré par l’équipe pédagogique et discuté avec les parents. Il est également présenté à l’élève qui doit en comprendre la finalité pour s’engager avec confiance dans le travail qui lui est demandé. »

7. La circulaire n° 2006-051 du 27-03-2006 BOEN n° 13 « Les PPRE s’adressent en priorité aux élèves dont les évaluations diagnostiques en début de sixième révèlent des retards significatifs dans les apprentissages fondamentaux. Les deux heures non affectées par classe de sixième seront mobilisées pour organiser les PPRE. Le programme personnalisé de réussite éducative constitue tout autant une modalité de prévention de la grande difficulté scolaire, visant à empêcher le redoublement, qu’un accompagnement de celui-ci dès lors qu’il n’aura pu être évité. »

8. La circulaire n° 2006-051 du 27-03-2006 BOEN n° 13 Au cycle central, dans le cadre de la mise en œuvre du plan pour l’éducation prioritaire dans les collèges « ambition-réussite » une demi-heure est prélevée sur l’heure non affectée de chaque division de cinquième et quatrième. Chaque demi-heure restante en cinquième et en quatrième peut être utilisée en fonction des besoins de chaque collège, voire utilement globalisée dans le cadre du cycle central notamment pour déployer des PPRE.»

9. Recommandation du HCE Une appréciation régulière de l’évolution de chaque élève, plusieurs fois par an, permettant de repérer précocement les difficultés, condition sine qua non de la maîtrise du socle commun par tous les élèves. L’objectif est la réussite de tous les élèves à chaque palier : il faut pouvoir prendre à temps les dispositions nécessaires à la réalisation de cet objectif .

10. Il est indispensable de s’entendre sur une définition du PPRE et de sescaractéristiques propres, de les faire connaître, reconnaître et de s’y tenir.

11. Un objet défini le PPRE est à considérer comme une aide à duréedéterminée, proposée à un élève à titre préventif ou en accompagnement de difficultés avérées sous forme d’un programme personnalisé d’actions coordonnées. Il est conçu, selon une démarche stratégique, à partir d’un positionnement initial affiné, permettant la détermination d’objectifs prioritaires et l’identification des modalités, ressources et outils pédagogiques de sa mise en œuvre. C’est une réalisation collective correspondant à un engagement des différentes parties prenantes ; elle intègre régulation et évaluation.

12. Recommandations Il conviendra de rappeler que le PPRE ne se substitue : • ni aux structures destinées à accueillir les publics spécifiques • ni aux dispositifs pédagogiques existants en matière de « remédiation » et de soutien, ces derniers pouvant être une composante du PPRE.

13. Recommandations (2) • Le PPRE devra être référé aux principes et aux contenus du socle commun, en particulier en matière d’approche par compétences. • Il devra viser l’acquisition des connaissances, capacités et attitudes plutôt que les acquisitions liées strictement aux programmes.

14. Caractéristiques du PPRE • Il a pour vocation de prévenir les difficultés, de remédier aux carences, d’accompagner le redoublement. • Il concerne les champs du disciplinaire ou de la méthodologie ou du comportement (nécessité de choix prioritaires à faire). • Il peut agir sur la grande difficulté (compétences stratégiques de base) et sur la difficulté moyenne (« faire basculer du bon côté »).

15. Repérage et identification des élèves • Travail d’équipe • Evaluations • Observations en classe • CPE, personnels de santé, COP… • Livrets scolaires du primaire

16. Stratégie d’ensemble • Hiérarchisation des objectifs • Durée prévisionnelle définie (6 à 8 semaines) • Identification des personnes ressources • Implication de l’élève et de sa famille • prise en compte des forces et faiblesses • adhésion au principe d’aide du PPRE • affinement du diagnostic et partage avec l’élève

17. Outils • Le document stratégique (feuille de route) • La fiche navette (équipe éducative) • Le contrat d’engagement mutuel (élève et sa famille) • Il convient d’insister ici sur le fait que le document stratégique et le document d’engagements mutuels sont de nature différente, ont des finalités propres et que la formalisation de chacun d’eux est une exigence forte pour la réussite du PPRE et non un exercice purement formel.

18. Evaluation • Initiale, affinée pour la contractualisation • Au cours du processus pour sa régulation • Finale pour le bilan • Les PPRE doivent être l’occasion pour les enseignants de s’engager dans une réflexion sur ce qu’est l’acted’évaluer les acquis des élèves et leurs besoins en terme de compétences, à tous les stades des apprentissages, démarche dans laquelle chacun aura à s’engager dans le cadre de la mise en place du socle commun.