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Tendencias en el desarrollo de currculo. Mera estructura acadmicaConjunto de normas legales, culturales y contextualesModelo curricular dominanteEl modelo de procesos. El currculo es el Plan de estudios. Instituciones de corte centralizadoLa planificacin determina la prctica docente y la ca
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1. El curr�culo
2. Tendencias en el desarrollo de curr�culo Mera estructura acad�mica
Conjunto de normas legales, culturales y contextuales
Modelo curricular dominante
El modelo de procesos
3. El curr�culo es el Plan de estudios Instituciones de corte centralizado
La planificaci�n determina la pr�ctica docente y la calidad del curr�culo.
La interacci�n educativa es normatizada por la teor�a del curr�culo.
4. El curr�culo evaluado Goodson(1995)
Impulso de normas oficiales e institucionales
Dise�o de materiales que regularan la actuaci�n docente, de los estudiantes y la relaci�n entre los dos.
Da origen a uno real y otro oficial(Hargreabes)
5. Modelo Curricular dominante Tyler en USA(1949)
Modelo de racionalidad t�cnica
La noci�n del curr�culo es un problema t�cnico.
Relevante el papel de los expertos externos en su papel de gu�a en la participaci�n educativa y la toma de decisiones
Igual relevancia en control del proceso mediante evaluaci�n externa
6. Modelo Curricular dominante Taba Posner(1988) El Curriculo se deriva de un diagn�stico inicial de necesidades
Johnson. Establece procedimiento t�cnico(PIE: Planificaci�n, Implementaci�n y Evaluaci�n)
Goodland. Introduce tres niveles de decisi�n: El social, el institucional y el instructivo
7. El modelo de procesos El desarrollo curricular es una pr�ctica social(Stenhouse, 1984), Grundy, 1991, Elliot, 1991)
No son necesarias las proposiciones de autoridades externas, slavo que se asimilen como necesarias.
Priman la econom�a de la acci�n, la autoimagen profesional,los esquemas conceptuales y profesionales de los docentes y sus habilidades.
8. El modelo de procesos Caracter�sticas conceptuales fundamentales
Pluralidad del curr�culo y equitatividad
Participaci�n en su elaboraci�n
La negociaci�n como proceso de elaboraci�n
Consideraciones y toma de decisiones corresponden a los agentes educativos