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Tendencias en el desarrollo de currculo. Mera estructura acadmicaConjunto de normas legales, culturales y contextualesModelo curricular dominanteEl modelo de procesos. El currculo es el Plan de estudios. Instituciones de corte centralizadoLa planificacin determina la prctica docente y la ca
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1. El currículo
2. Tendencias en el desarrollo de currículo Mera estructura académica
Conjunto de normas legales, culturales y contextuales
Modelo curricular dominante
El modelo de procesos
3. El currículo es el Plan de estudios Instituciones de corte centralizado
La planificación determina la práctica docente y la calidad del currículo.
La interacción educativa es normatizada por la teoría del currículo.
4. El currículo evaluado Goodson(1995)
Impulso de normas oficiales e institucionales
Diseño de materiales que regularan la actuación docente, de los estudiantes y la relación entre los dos.
Da origen a uno real y otro oficial(Hargreabes)
5. Modelo Curricular dominante Tyler en USA(1949)
Modelo de racionalidad técnica
La noción del currículo es un problema técnico.
Relevante el papel de los expertos externos en su papel de guía en la participación educativa y la toma de decisiones
Igual relevancia en control del proceso mediante evaluación externa
6. Modelo Curricular dominante Taba Posner(1988) El Curriculo se deriva de un diagnóstico inicial de necesidades
Johnson. Establece procedimiento técnico(PIE: Planificación, Implementación y Evaluación)
Goodland. Introduce tres niveles de decisión: El social, el institucional y el instructivo
7. El modelo de procesos El desarrollo curricular es una práctica social(Stenhouse, 1984), Grundy, 1991, Elliot, 1991)
No son necesarias las proposiciones de autoridades externas, slavo que se asimilen como necesarias.
Priman la economía de la acción, la autoimagen profesional,los esquemas conceptuales y profesionales de los docentes y sus habilidades.
8. El modelo de procesos Características conceptuales fundamentales
Pluralidad del currículo y equitatividad
Participación en su elaboración
La negociación como proceso de elaboración
Consideraciones y toma de decisiones corresponden a los agentes educativos