P erceptions and Experiences of F reshman S tudents on the New Version of METU EPE

1. Perceptionsand Experiences of FreshmanStudents on the New Version of METU EPE SFL RESEARCH STUDY Nihal Akdere AYŞEM KARADAĞ DENİZ SAYDAM

2. Purpose to examine student perceptions and experiences regarding various aspects of the new version of EPE RQs • 1. What are the perceptions of freshman students about the new version of EPE in terms of the • following? • the difficulty level of the components • the factors underlying their EPE performance • the time allowed • the length of each component • the reliability and validity • 2. To what extent do freshman students experience problems in the English-medium instruction at their • departments?

3. Method: Questionnaire • When: 2012-2013 Fall Term • Sampling: 5 faculties (75 X 5= 330 participants)

4. Participant Demographics

5. Gender: Equal • High School Background: 54,5 % Anatolian High School • University Ent. Score Type: 61 % MF score • DBE Attendance: 92 % • EPE Final Score: 63.6 % (59,5-69,5)

6. EPE Final Score

7. Perceived Level of Difficulty of the EPE Components • 1. Reading Comprehension • 2. Cloze

8. Perceived Difficulty Levels

9. Factors ContributingtoSuccessinEPE • 1. Prep school at METU • 2. Extra listening tasks • 3. High motivation towards learning English

10. Factors ContributingtoSuccessinEPE

12. Difficulties Experienced in Following the Departmental Courses

13. Difficulties inFollowingDepartmental Courses by Faculty • 1. Skills reported to be the least difficult still a problem in the Faculty of Architecture? • 2. Productive skills difficult for all, particularly for the Faculty of Arts and Sciences • 3. Least difficulty overall in the Faculty of Engineering

14. Reasons for Underperformance in Speaking

15. Reliability & Validity of EPE as Perceived by Students • Yes 39.7 % • No 21.2 % • Partially 35.8 %

16. Major Themes • Necessity of Speaking Component in EPE • Problems with DBE Education • Objection to EPE as the sole determiner • Lack of Proficiency Despite Passing EPE Minor Themes • Inconsistency with other criteria • Resentment due to the reevaluation of the exam • Cloze test items • Mismatch between midterm exams and EPE

17. Necessity of Speaking Component in EPE (36%) • “Speaking yok. Bu yokken nasıl sağlıklı olabilir.” • “Asıl sıkıntı yaşadığım kısım konuşma ve İYS’de o konu ile ilgili bir şey yok.” • “Speaking konusunda zayıfım. Hocalara soru soramıyorum. Konuşmayı daha sağlıklı bir açıdan ölçmesi gerektiğini düşünüyorum.” • “Önemli olan dili konuşarak ifade etmektir. ODTÜ’deki öğrencilerin bir çoğu konuşmaya gelince ilkokul seviyesinden öteye geçmiyor.”

18. Necessity of Speaking Component in EPE (36%) • “Bence İYS konuşma da içermeli çünkü en çok zorluk çektiğimiz konu o. İYS’de konuşma olursa, buna bağlı olarak derslerde de daha çok buna ağırlık verilir.” • “Bölümdeki derslerde daha iyi etkileşim yapabilmek için konuşmaya daha fazla ağırlık verilmeli ve konuşma sınavı olmalı.” • “Bence İYS konuşma da içermeli çünkü en çok zorluk çektiğimiz konu o. İYS’de konuşma olursa, buna bağlı olarak derslerde de daha çok buna ağırlık verilir.”

19. Problems with DBE Education (43%)- Poor Teaching of Speaking • “Yıl boyunca aldığımız eğitim ile sınavı geçebiliyoruz ama İngilizce iletişim kuramıyoruz. Derslerde öğretim görevlisini takip etmekte zorlanıyoruz.” • “İngilizce eğitiminde çok önemli bir bölüm olan konuşma eğitimine, becerisine hazırlık eğitiminde çok önem verilmediğini gördüm. Daha doğrusu önem veriliyor ama stresli bir ortamda sınav yaparak veya ders kitaplarındaki beğenmediğim konuşma bölümleriyle. Bu daha zenginleştirilip, daha rahat bir ortam sağlanabilir.” • “...dili nasıl kullanacağımız konusunda hazırlık eğitimi yetersiz. Hazırlıkta öğrencileri tartırşmalarla sunumlarla ya da sınıf içi konuşma aktiviteleri ile bölüme hazırlamalılar ki bölümde öğrenciler benim gibi bocalamasın.”   • “İngilizce eğitiminde çok önemli bir bölüm olan konuşma eğitimine, becerisine hazırlık eğitiminde çok önem verilmediğini gördüm. Daha doğrusu önem veriliyor ama stresli bir ortamda sınav yaparak veya ders kitaplarındaki beğenmediğim konuşma bölümleriyle. Bu daha zenginleştirilip, daha rahat bir ortam sağlanabilir.”

20. Problems with DBE Education (43%)- Teachers speaking in Turkish in class • “Sene içinde girdiğim sınıflarda ve arkadaşlarımdan duyduğum kadarıyla Türk olan hocaların sınıfında hep Türkçe konuşuluyor. Sınıfta Türkçe konuşmak tamamen yasaklanmalı ve konuşma değerlendirmede çok etkiye sahip olmalı.” • “Derste kesinlikle ve kesinlikte Türkçe konuşulmamalı. Bazı hocalar, isim vermek istemiyorum, o kadar çok Türkçe konuşuyor ki, bir de üstelik kendisni veya yakın çevresini anlatıyor. Ders boşa geçmiş oluyor. Ama sıra İYS’ye gelince öğrenciye 30 adet dinleme sorusu koymayı biliyorlar. Öğrenci yapamayınca niye yapmadı oluyor.Belki benim yazdıklarımı kayda almayacaksınız ama derste KESİNLİKLE TÜRKÇE konuşulmamalı...”

21. Problems with DBE Education (43%)- Speaking Achievement Exam • “...konuşabilme yeteneğini ölçmüyor, ölçse de bunu 1-2 dakikayla sınırlandırıyor. Genel bir değerlendirme yapmıyor. Belli bir konu veriliyor ve o konuyla ilgili beceriler ölçülüyor ama öğrencinin ilgilendiği veya bilgisinin olup olmadığı bir alan olduğu sorgulanmıyor. Bu yüzden verilen konuyla ilgili becerileri iyi olan öne geçiyor. O kadar iyi olmayan kalmıyor. Bence adil değil.” Problems with DBE Education (43%)- Exam-Oriented • “Çok fazla sınav odaklı bir eğitim aldığımızı düşünüyorum. Aldığım eğitimin dili kullanmaktan ziyade akademik bir birikim sağlamaya yönelik olduğunu düşünüyorum.” • “Daha çok sınav geçmeye, puan toplamaya yönelik eğitim var.”

22. Objection to EPE as the sole determiner (18%) • “Tüm yıl boyunca insanın üstünde ‘geçmek zorundayım’ diye bir baskı oluyor. Bu baskı sınav anında negatif etkiliyor bizi. Sınavda belli bir baraj olmalı tabii ki ama 58.5 alanla 59.5 arasında 1 yıl kaybettirecek bir fark yok diye düşünüyorum. Yıl içerisinde alınan puanlar sadece prof’a girmek için kullanılmamalı. Hazırlık geçmek için kullanılabilir. Böylece sınav anında sıkıntı yaşayanlar için kalma riski azalabilir.” • “Sene içindeki tüm emek bir kaç saatlik bir sınavla sınanamaz...” • “...belli bir süre içerisinde bütün yıl boyunca alınan eğitimi ölçmek pek mümkün olmayabilir. Onun yerine dönem içinde yapılan midterm, speaking ve quizlerin ortalaması alınabilir.” • “Genele yayılmış bir performans ölçümü daha sağlıklı olacaktır. Bir tam gün boyunca konsantrasyonu korumayı gerektiren bir sınamanın yeterince sağlıklı olduğunu düşünüyorum. ”

23. Lack of Proficiency Despite Passing EPE (13.9%) • “Geçtim ama hala dersleri anlamakta zorlanıyorum.” • “Yeterlik sınavını geçmeme rağmen İngilizcem yetersiz.” • “...[hiç bir] sınavın insanın bilgisini [tamamen] ölçebileceğine inanmıyorum. Mesela, ben 10 konulu bir dersten 3 konuyu biliyorum ve bütün sorular benim bildiğim konulardan çıkıyor ve ben %90 başarı sağlarken diğer taraftan başka bir insan 10 konudan 8’ini biliyor ve sınavda %40 başarı sağlıyor. Şimdi kim daha başarılı tartışılır.” • “Çok yetersiz olmamıza rağmen birkaç küçük strateji ile geçmek mümkün.”

24. ...and these are further remarks about DBE and EPE • “Ben dil öğrenmenin önce eğlenceli hale getirilerek gerçekleştirilebileceğine inanıyorum. Hiçbir içeriğe sahip olmayan (en azından eğitimimize katkısı olmadığını gereksiz etkinlik ve bölümler içerdiğini düşünüyorum) kitaplar yerine okumaktan zevk aldığımız metinler içeren ve öğrenciyi teşvik eden bir kitap getirilmeli.” • “Speaking kanayan yaramız.” • “...pop quizler kalkıp yerine haberli quizler gelmeli. Pop quizler belki öğrencinin devamsızlık yapmasını engelleyebilir fakat ögrenciyi strese sokmaktan ve hazırlıktan nefret etmesine neden olmaktadır.”

25. “Sınav zor olsa da bir çok öğrencinin geçmemesinin nedeni hocaların her şeyi gözümüzde büyütmeleri ve daha stresli hale getirmeleri. Sınavı abartmayın. Sadece yapmaları gereken neyse onu yapsınlar. Zaten bu sınav yüzünden bizler yeterince gergin oluyoruz.” • “...Hazırlıkta çok fazla senior hoca var ve derste verimsiz oluyorlar. Bu iş genç öğretmenlere bırakılmalı.” • “Bölüm yetkilisi ......Hanımın öğrencilere olan tutumunu değiştirmesi konusunda uyarılması gerektiğini düşünüyorum. Eğitim-öğretim süreci o kişinin sandığı gibi eskiden kalma öğretmen diktatörlüğüyle gerçekleşmediği gibi öğrencileri okuldan da soğutuyor. Mümkünse mevkisinin değiştirilmesi gerektiğini düşünüyorum. Umarım yazılanlar dikkate alınır.” • “Derslerde kitabı bitirme telaşından daha çok okuduğunu ve dinlediğini anlama becerileri geliştirilmekte.”

26. Thank you.