Development of Critical thinking skills تنمية مهارات التفكير الناقد

2. Science Curriculum Standards Proficient Level Development of Critical thinking skillsتنمية مهارات التفكير الناقد week 1 29/9/2013

3. Agenda

4. Starter activity • In your group discus your colleagues to find the solution

5. The two triangles have close, but not quite the same slope. The upper triangle has a rise of 0.4 while the lower triangle has a rise of 0.375, a fact cleverly hidden by the fact that the lines are all bold in the figure. The result is that the hypotenuse of the triangles is not perfectly straight. On the top figure it is slightly concave, on the bottom it is slightly convex, just enough to free up one square. Starter activity

6. المثلثات مثماثلة ، ولكن ليست تماما نفس المنحدر. المثلث العلوي لديه ارتفاع قدره 0.4 في حين أن أقل المثلث لديه ارتفاع 0،375، وهذه حقيقة مخفية بذكاء من حقيقة أن خطوط كلها جريئة في الشكل. والنتيجة هي أن الوتر من مثلثات ليس مستقيم تماما. على الرقم الأعلى هو مقعر قليلا، على الجزء السفلي من محدبة قليلا، ما يكفي لتحرير مربع واحد. Starter activity

7. Is it think out of the box or be out of the box ????

8. ماتوقعاتكم من هذه الورشة؟ Mention your expectations from this workshop

9. أهداف الورشةworkshop objectives 1- التعرُّف على أساليب تدريسية لتنميةمهارات التفكير الناقدعند الطلبة من خلال : • تنشيط الخلفية السابقة والاتجاهات • ربط المعلومات الجديدة بالخبرات السابقة • التأمل في المعرفة الجديدة وتطبيقها 2-تصميم خبرات تدريسية مبنية على هذه الأساليب 1- Identify the methods of teaching to develop critical thinking skills in students through: • Activate the background and previous trends • Linking new information previous experiences • Reflect on the knowledge and application of new 2- Design teaching experience based on these methods

10. نشاط الطائرة الورقية

11. نشاط الطائرة الورقية • أفتح الصندوق: أتخطي التعليمات • اخراج جميع القطع ، أخرجهم من الاغلفة وأبدأ في وضعهم معا. • قد أرتكب بعض الأخطاء – أفك واعيد الاصلاح حسب الحاجة.أخذها للخارج وإجراء تعديلات في خارج. • أعرف بشكل حدسي الأشياء التي يمكن أن تضاف لتحسين الطائرة الورقية وأجري التغييرات على الفور.

12. نشاط الطائرة الورقية • تقوم بتشغيل بعض الموسيقى. • تفتح الصندوق. تخرج كل الاشياء وتلعب/ تلقي نظرة على بعض أو كل المكونات. • تنظر الى التعليمات. • مكالمة احد افراد العائلة او صديق للانضمام إليك ومشاركتك في تركيب المواد. الحصول على وجبة خفيفة,رفع صوت الموسيقى والغناء في نفس وقت وضع اجزاء الطائرة الورقية معا. • تاخذها خارجا وتطيرها في الحديقة. • لا تطير - تستاء ولكن تعود للمنزل وإضافة بعض اللافتات /تلوين للزينة وتعلق على الحائط.

13. نشاط الطائرة الورقية • فتح الصندوق • تخرج كل القطع. • تنظر وتقرأ التعليمات من البداية إلى النهاية. ثم تضع جميع القطع بنظام. • الانتقال إلى الإنترنت والبحث عن "بناء طائرة ورقية، وتقنيات الطيران، والتعديلات، الطقس الخ " • بناء طائرة ورقية خطوة بخطوة من خلال خطوات العمل بشكل متسلسل حتى تصبح طائرة ورقية كاملة. • تاخذها خارجا وتختبرها (وفقا للأحوال الجوية ومدى صلاحيتها للطيران) • توفير احصائيات ومعلومات عن الاداء

14. نشاط الطائرة الورقية • فتح الصندوق. • البحث عن التعليمات. • من خلال قراءة الخطوة 1 وبدء البناء، والعمل من خلال خطوات بالتسلسل حتى تكتمل الطائرة الورقية . • تأخذها خارجا وتختبرها. • العودة الى الداخل وإجراء تعديلات لتحسين الأداء من خلال معرفة التعديلات التس ستجعل طيرانها أسرع / وأعلى • نجري تحلبلا إحصاءا عن أدائها..

15. تحليلي منطقي ناقد تقني واقعي كمي خيالي تكاملي مجازي مرئي مفاهيمي جامع تسلسلي منظم مخطط بنيوي مفصل محافظ عاطفي إنساني حسي موسيقي حركي تعبيري

18. What is critical thinking? • نهج سببي هادف استقرائي في حل المشكلات أو معالجة المسائل. (رود و  بيكر، 1999)التفكير النقدي يتطلب فهما عميقا للمفاهيم والنظريات والقواعد والبديهياتالتفكير النقدي هو القدرة على تحليل وتقييم الأفكار من أجل تحسينها. • reasoned, purposive, and introspective approach to solving problems or addressing questions. Rudd & Baker, 1999 • Critical thinking requires a deep understanding of concepts, theories, rules, and axioms • Critical thinking is the ability of analyzing and evaluating ideas in order to improving it.

19. Critical Thinking • التجريد والتعميم هي القوى الدافعة للتعليم / التعلمالتفكير النقدي هو عملية أكبر وأعقد من التجريد. التفكير النقدي لا يتمعن طريق الاستنساخ أو استهلاك المعرفة ولكن من خلال خلق المعرفة. التفكير النقدي عملية تقوم على العديد من المهارات العقلية • Abstraction and generalization are the driving forces of teaching/learning • Critical thinking is the highest and most complex process of abstraction. • It is characterized not by reproduction or consumption of knowledge but by creating knowledge. • It is a process based on many mental skils

20. Critical thinking is the highest stage of formal operational stage Robert H. Ennis argued that critical thinking to be reasonable reflective thinking focused on:- • deciding what to believe or do. • "the correct assessing of statements” • higher order thinking • Problem solving • Metacognition • اتخاذ قرار بشأن ما يعتقدون أو يفعلون.تقييم صحيح للبياناتمهارات التفكير العلياحل المشكلاتما وراء المعرفة

21. Thinking critically • Able to raise vital questions • Identify the problem • Identify relevant information • Formulate hypothesis • Differentiate between FACTs and OPINIONs • Gather data and assess information • Testing hypotheses and interpreting results effectively • Communicate ideas clearly قادرة على: •  طرح أسئلة حيوية • التعرف على المشكلة • تحديد المعلومات ذات الصلة • وضع فرضية • التمييز بين الحقائق والآراء • جمع البيانات وتقييم المعلومات • اختبار الفرضيات والنتائج وتفسيرها بفعالية • توصيل الأفكار بوضوح

22. Critical thinking skills

23. Activity: FACTs and OPINIONs

24. Critical thinking requires:- • Operating with higher levels of thinking • Drawing logical conclusions • Forming logical inferences (induction or deduction ) • يعمل مع مستويات أعلى من التفكير • استخلاص النتائج المنطقية • الاستدلالات المنطقية (الاستقراء أو الاستنباط)

25. inferences لا يقبل الخطأ يقبل الخطأ

26. Activity: text analysis • In your group read the next text • Discus your colleagues to find the solution • Three boxes are presented to you. One contains gold, the other two are empty. Each box has imprinted a clue as to its contents again only one message is telling the truth the other two are lying. Which box has the gold. The gold is not here الذهب ليس هنا The gold is not here الذهب ليس هنا  The gold is in the second box الذهب موجود في الصندوق الثاني The gold is in the first box.

27. مهارات تنمي أساليب التفكير الناقد skills to develop critical thinking • القدرة على تحديد المشكلات و المسائل المركزية ، و هذا يسهم في تحديد الأجزاء الرئيسية للبرهان أو الدليل (كما في النشاط التالي) •  تمييز أوجه الشبه و أوجه الاختلاف ، وهذا يسهم في القدرة على تحديد ووضع المعلومات في تصنيفات للأغراض المختلفة . • تحديد و تحقيق المعلومات المتعلقة بموضوع ما ، و تمييز المعلومات الأساسية عن المعلومات الهامشية الأقل ارتباطاً . • The ability to identify problems and issues , and this contributes to determine the main parts of a proof  • Distinguish similarities and differences, and this contributes to the ability to identify and place the information in the rankings for different purposes • Identify and check information on the subject, and highlight key information for the information linked to at least marginal

28. Activity: Critical Decision • Is it pretty or ugly ??? • Just click

29. Activity: Critical Decision • Is it pretty or ugly ??? • Just click • Explain ?!?!?!?!?!?!?!?

30. مهارات تنمي أساليب التفكير الناقد skills to develop critical thinking •  صياغة الأسئلة التي تسهم في فهم أعمق للمشكلة . •  القدرة على تقديم معيار للحكم على نوعية الملاحظات والاستنتاجات. •  القدرة على تحديد ما إذا كانت العبارات أو الرموز الموجودة مرتبطة معاً ومع السياق العام . •  القدرة على تحديد القضايا البديهة و الأفكار • formulate questions that contribute to a deeper understanding of the problem. • The ability to provide a standard for judging the quality of the observations and conclusions. • The ability to determine whether the words or symbols that are linked together and with the general context. • The ability to identify issues and ideas of intuition

31. مهارات تنمي أساليب التفكير الناقد skills to develop critical thinking • القدرة على تحديد موثوقية المصادر . • تمييز الاتجاهات و التصورات المختلفة لموضوع ما. • تحديد قدرة البيانات و كفايتها في معالجة الموضوع . •  التنبؤ بالنتائج الممكنة أو المحتملة من حدث ما . • مناقشة الآراء المختلفة لتحديد الصحيح منها و غير الصحيح . • The ability to determine the reliability of sources. • Highlight trends and different perceptions of a subject. • Identification of data capacity and competence in dealing with the topic. • Predict the possible or potential event. • Discuss the different opinions determine the correct and incorrect.

32. مهارات تنمي أساليب التفكير الناقد skills to develop critical thinking • تمييز نواحي القوة و نواحي الضعف في الآراء المتعارضة . • تقييم الآراء بطريقة موضوعية بعيدة عن التحيز و الذاتية . • البرهنة و تقديم الحجة على صحة الرأي أو الحكم الذي تتم الموافقة عليه . •  الرجوع إلى مزيد من المعلومات لدعم البرهان والحجة. • Highlight the strengths and weaknesses of opposing views. • Assessment of views without subjective bias. • Back to more information to support the evidence and argument .

33. Activity: Critical Decision • تخيل أنك تعمل محول للسكك الحديدية ، وفجأة رأيت قطار ركاب مسرع جدا و بالاتصال بالسائق علمت أن الفرامل بها مشكلة كبيرة و لا تعمل • أمامك طريقان يمكن أن تمرر القطار لأيهما ، الأول هو الطريق العادي وقد وجدت عشرة أطفال يلعبون عليه ، و الطريق الأخر طريق قديم مهجور يلعب علية طفل واحد فقط و لا يمكن لك أن تنبههم • حدد قرارك و بسرعة لأي الطريقين سوف تمرر القطار • Imagine that you work as a rail way controller , and suddenly you saw a very quick passenger train so you call the driver and you knew that there is a big problem in the brakes and it does not workthere are two ways to which you can pass the train , the first is the normal way on which ten children were playing , and the other way is an old abandoned on which only one child was playingmake your quick decision to which way will you send the train

34. نشاط: • استخرج مجموعة من اسئلة التفكير الناقد من المصدر ثم بناءا على ما سبق بين لماذا اعتبر كل منها من اسئلة التفكير الناقد

35. Activity: read and summarize

36. Morning Tea/ Salah • 15 minutes to recharge batteries

37. Socratic Questioning and Critical Thinking • thinking is not driven by answers but by questions • Feeding Students Endless Content to Remember • Dead Questions Reflect Dead Minds •  التفكير غير مدفوع بالإجابات ولكن بالأسئلةتغذية الطلاب الراجعة لا نهاية لها الاسئلة المنتهية تعكس العقول الميت

38. المنهج الفكري لسقراط • يقين • شك • يقين ما بعد الشك

39. Examples of Socratic Questioning • Why are you saying that? • What exactly does this mean? • How does this relate to what we have been talking about? • What is the nature of ...? • What do we already know about this? • Can you give me an example? • Are you saying ... or ... ? • Can you rephrase that, please? • لماذا تقول ذلك ؟ما يعني هذا بالضبط ؟كيف ترتبط هذا بما كنا نتحدث عنه؟ما هي طبيعة ...؟ما الذي نعرفه بالفعل عن هذا الأمر؟هل يمكن ان تعطيني مثالا ؟هل تقول ...أو ...؟يمكنك أن إعادة صياغة ؟

40. Examples of Socratic Questioning • What else could we assume? • You seem to be assuming ... ? • How did you choose those assumptions? • Please explain why/how ... ? • How can you verify or disprove that assumption? • What would happen if ... ? • Do you agree or disagree with ... ? • ماذا يمكن أن نفترض ؟كيف اخترت هذه الافتراضات؟يرجى توضيح السبب / كيف ...؟كيف يمكن التحقق من صحة أو دحض هذا الافتراض؟ماذا سيحدث لو ...؟هل نتفق أو نختلف مع ...؟

41. Examples of Socratic Questioning • Why is that happening? • How do you know this? • Show me ... ? • Can you give me an example of that? • What do you think causes ... ? • What is the nature of this? • Are these reasons good enough? • How might it be refuted? • How can I be sure of what you are saying? • Why is ... happening? • Why? (keep asking it -- you'll never get past a few times) • What evidence is there to support what you are saying? • On what authority are you basing your argument?

42. Examples of Socratic Questioning • لماذا  يحدث .....؟كيف يمكنك أن تعرف .....؟بين لي ...؟هل يمكن ان تعطيني مثالا على ......؟ما رأيك , أذكر الأسباب ...؟ما هي طبيعة .....؟هل هذه أسباب وجيهة بما فيه الكفاية؟كيف يمكن أن يتم دحض....؟كيف يمكن أن أكون متأكدا من ما تقوله؟ما هو الدليل على دعم ما تقول؟

43. Examples of Socratic Questioning • What was the point of asking that question? • Why do you think I asked this question? • Am I making sense? Why not? • What else might I ask? • What does that mean? • ما هي وجهة النظر في سؤال هذا السؤال؟لماذا تعتقد اني طرحت هذا السؤال؟هل جعلتك تشعر بالرضا ؟ لماذا لا؟ماذا يمكن أن أسأل أيضا ؟ماذا يعني ذلك؟

44. Why do we need to develop critical thinking skills of learners ?لماذا نحتاج لتنميةمهارات التفكير الناقد لدى المتعلمين ؟

45. Adam 12000 – 18000 year 1900 90 year 1990 now 20 month 2020 35 Days

46. Education has become an urgent need for critical thinking , and practice thinking skills that help us to become better thinkers. • The information received from the neurology and brain anatomy suggests that the brain like a muscle , and whenever we use it, it becomes more effective. • More attention to logical thinking leads to interest in learning how to make decisions and conclusions. • اصبح تعليم التفكير الناقد حاجة ملحة ، و ممارسة مهارات التفكير تساعدنا على أن نصبح مفكرين بشكل أفضل . •  إن المعلومات الواردة من علم الأعصاب و تشريح الدماغ تشير إلى أن الدماغ يشبه العضلة، و كلما استخدمناه أصبح أكثر فعالية . • زيادة الاهتمام بعمليات التفكير المنطقي تؤدي إلى الاهتمام بمعرفة كيفية صنع القرارات و الاستنتاجات و توضيح طبيعة مثل هذه القرارات و الاستنتاجات .

47. Focus on understanding other points of view and the use of different points of view to develop the ability to think logically , • The idea of ​​increasing conviction that "there is no one way to solve" and the idea that "there is no one correct answer" in other words that each correct answer is  in the proper context. • التركيز على فهم وجهات النظر الأخرى و استخدام وجهات نظر مختلفة لتطوير القدرة على التفكير المنطقي ، فالعقول المفكرة ليست بالضرورة متشابهة . • القناعة المتزايدة بفكرة " أن ليس هناك طريق واحد للحل " و فكرة " أن ليس هناك جواباً واحداً صحيحاً " بعبارة أخرى أن كل جواب صحيح في سياقه المناسب .

48. Activity: Which one does not belong to the others • Work individually A3 , M4 , Z2 , K3 , T2 , W4 , H3 Z2

49. Importance of critical thinking يساعد الطالب أن :- • يربط بين موضوع الدراسة وحياته وما درسه من قبل. • يضع أهدافا لعملية التعلم. • يطور معنى المعلومات التي يقرؤها أو يسمعها. • يربط بين المعلومات الجديدة ومعرفته السابقة. • يبحث عن إجابات لأسئلته ويرضي فضوله. • يراقب ويحافظ على تعلمه. • ينظم ويتذكرالمعلومات المهمة, والأفكار والعلاقات. • يستخدم المعلومات الجديدة في حل المشكلات. • يقيم المعلومات الجديدة.

50. Importance of critical thinking Help the student to :- • Link the subject of the study to his life . • Sets targets for the learning process. • Develops the meaning of the information that reads or hears. • Links between new information and knowledge of the former. • Looking for answers to his questions and satisfy his curiosity. • Monitors and maintains the learned. • Organize and remember important information, ideas and relationships. •  Uses the information to solve new problems. • Assess the new information.