”The future is already here — It is just unevenly distributed .”

1. Kohti tulevaisuuden koulun toimintamalleja!Sanna Vahtivuori-Hänninen & Merita HeikkonenTVT koulun arjessa -hanke blogs.helsinki.fi/oppiailoakouluunAronet juhlaseminaari 26.8.2010, AirportPlaza Business Park, Vantaa

2. ”The future is alreadyhere— It is just unevenlydistributed.” -William Gibson-Wehavepowerfultools… http://www.youtube.com/watch?v=thOxW19vsTg

3. Sisältö • Tulevaisuuden taidot • Kohti yhteisöllistä toimintakulttuuria • Strategisia linjauksia ja toimintamalleja • Tulevaisuuden koulun tiekartta blogs.helsinki.fi/oppiailoakouluun

4. Lähtökohtia • Tiedonkäsityksen muutos • Uudet sosiaaliset innovaatiot ja käytänteet • Tarve tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön kehittämiselle

5. Megatrendejä • Suljetusta kohti avointa: verkkoympäristöt,verkostot, oppimateriaalit,yhteisetrajapinnat • Pehmeät arvot kunniaan – slow-ajattelun nousu • TVT osana kestävää ja ekologista elämäntapaa jayhteisöllistä toimintakulttuuria (A maailmasta  B maailmaan) • Langattomien ja mobiileiden välineiden uusi aalto,“learn light” • Informaalinja formaalin lähentyminen, ubiikki oppiminen, kuilu koulu- ja arkikäytössä – syrjäytyykö koulu nuorten arjesta? • Pelit opiskelu- ja oppimisympä-ristöinä

6. Mihin lapsia ja nuoria koulutetaan? Yhteiskunnan aktiivisiksi kansalaisiksi Osaaviksi ammattilaisiksi työelämään Onnellisiksi ja itsenäisiksi yksilöiksi

7. Tulevaisuuden osaamisenennakointikysely, kevät 2010 Kysely toteutettiin yhteistyössä OPH:n, Tekesin ja OPTEK- tutkimushankkeen kanssa Teemat • Tulevaisuuden taidot ja osaaminen • Tulevaisuuden osaamisen vahvistaminen koulutusjärjestelmässä • Tieto- ja viestintätekniikan rooli tulevaisuuden osaamisen vahvistamisessa

8. Tulevaisuuden osaaminen Mitä ovat suomalaisen osaamisen fokusalueet tulevaisuudessa? Miten tulevaisuuden osaamista edistetään kouluissa? Mikä on tieto- ja viestintätekniikan ja erilaisten mediaympäristöjen merkitys tulevaisuuden osaamisen edistämisessä? Koulumestarin koulu, Espoo

9. Tulevaisuudentaidot • Ajattelun taidot • ongelmanratkaisu, päättely, argumentointi • kriittinen, analyyttinen ja systeeminen ajattelu • luova ja innovatiivinen ajattelu • Työskentely ja vuorovaikutus • tiedonhankinta, -käsittely ja käyttö • kommunikointi-, yhteistyö- ja neuvottelutaidot • opiskelun taidot (”Learning to learn”) [KSAVE Model, ATCS 2009; University of Melbourne, www.act21s.org Tuntijakotyöryhmänesitys 2010; ICTs in SchoolsEveryday Life Project, Interimreport 2010, www.cicero.fi, http://tiny.cc./valiraportti; www.arjentietoyhteiskunta.fi]

10. Tulevaisuudentaidot 3) Käden ja ilmaisun taidot • ilmaisu ja esiintyminen • suunnittelu ja tuottaminen • kekseliäisyys, kokeellisuus ja mielikuvituksen käyttö 4) Osallistumisen ja vaikuttamisen taidot • yhteisön ja yhteiskunnan hahmottaminen • aloitteellisuus ja johtaminen • erilaisuuden ja erilaisten näkökulmien hyväksyminen • mediataidot 5) Itsetuntemuksen ja vastuullisuuden taidot • terveydestä ja turvallisuudesta huolehtiminen • eettisyys, vastuullisuus ja toiminta yhteisön jäsenenä • hyvä käytös ja empatia (Perusopetus 2020, OKM:n työryhmämuistioita ja selvityksiä 2010:1) Koulumestarin koulu, Espoo

11. Teema 3 Tieto- ja viestintätekniikan innovaatiot tulevaisuuden osaamisen edistämisessä (Tulevaisuuden osaamisen vahvistaminen koulussa, työpaja 3/2010) • Koko oppimisprosessia ja -yhteisöä tukevat ratkaisut • Perustaidot kaikille! • Osaamisen jakaminen – ”Jaettu tieto ei ole menetettyä tietoa” • Julkisen korkeatasoisen opetuksen saavutettavuus verkossa • Verkkoympäristöt, sosiaalinen media(virtuaalinen, sosiaalinen, pedagoginen, psykologinen) • Helppokäyttöiset ohjelmat ja esteettömyys • Koulujen infrastruktuuri kuntoon • Opettajien tvt-koulutus

12. Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäyttö Lasten ja nuorten ennakointikysely, kevät 2010

13. Kohti yhteisöllistä toimintakulttuuria pelot unelma LUOVUUS RIKASTAVA YHTEISÖ LUOTTAMUS visio kysy-mykset resurssit haasteet pelot Himanen, 2009;Castells & Himanen, 2001

14. (Vahtivuori, Wager & Passi 1999, 271; Tella ym. 2001, 207) WIN-WIN –tilanne, tiedon ja osaamisen jakaminen ja yhdistäminen ei nolla-summa peliä

15. TVT koulun arjessa 2008—2010 Yhdessäjayksilönä – Tvtsuomalaisenosaamisenvahvuutena yhteisöllinenjaviestinnällinentulevaisuudenkoulu tieto- javiestintätekniikka on luontevaosakoulunarkeajaopetus-opiskelu-oppimis-ympäristöä vuonna 2011 strategisetlinjauksetjalevitettävissäoleviatoimintamalleja Tulevaisuuden koulu pedago-giset rakenteetja mallit tiimityö yhteisöl-lisyys infrastruk-tuuri ja tvt innovaatiot

16. Lonka et al.(2010) is developing a newsynthetic model, where the components are: 1) Diagnosing and activating,2) Supporting the process of learning and studying,3) Assessing the learning outcomes Feedback is essential feature in each of these steps. (Lonka & Ahola, 1995; model is based on Vygotsky's (1962, 1978) ideas, process-oriented instruction, and research on applied cognitive science (Bereiter & Scardamalia, 1987; Carey, 1986; Chi, Glaser & Farr, 1988).

17. KnowledgeCreationLab for TeacherEducation(Lonka 2010) • Motivation • Interaction, support forsharing • Multimodaluseof ICTs • Authenticlearningsituations • Blendedlearning, F2F and web 2.0applications

18. StepsTowards the FutureSchool 6 Creative, innovativelearners, customisedmodularPLEs 5 Teaching-studying-learningprocess 4 Pedagogicalmodels and collaborativeworkingmethods 3 Strategicschoolleadership 2 Structuralchanges to supportcollaborativeschool culture (trust and bravery) 1 Reliableinfrastructure and supportservices for teachers and students(community-orientedapproach)

19. Whatmakes the impact? Evidence-baseddecisionmaking Willingness - ability to break the barriers,to share, collaborate and to co-create Passion and action!

20. Tulevaisuuden koulu tehdään tänään! Tärkeintä on millaisina itsemme näemme.

21. Kiitos! Lisätietoja: Sanna Vahtivuori-Hänninen sanna.vahtivuori@helsinki.fi Helsinki University blogs.helsinki.fi/oppiailoakouluun www.arjentietoyhteiskunta.fi

22. Kehittäjäkoulut • Punkalaitumen yhteiskoulu • Riihimäen Pohjolanrinteen koulu • Rovaniemen Saaren koulu • Ruoveden Kirkonkylän koulu –Tuhkasta timantti • Tampere - Epun mediareppu • Turun Puropellon koulu • Espoo Koulumestarin koulu • Helsinki - Kuninkaantien molemmin puolin -hanke • Joutsenon yläkoulu • Kauniaisten suomenkielinen perusopetus • Larsmo Holm skola • Oulun Oulujoen koulu

23. Kehittämisalueet • Infrastruktuuri, laitetekniikka ja ohjelmistot • Oppimisympäristöt, pedagogiset mallit ja käyttötavat • Sisällöntuotanto ja oppimateriaalit • Kouluyhteisön kehittäminen, ammatillisen kasvun ja yhteistyön tukeminen • Public-private –liiketoimintamallien kehittäminen

24. Infrastruktuuri, laitetekniikka ja ohjelmistot Case 1: Kauniaisten Kasavuoren ja Mäntymäen koulujen tietohallintopalveluiden ulkoistaminen Ongelma: Kouluissa todettiin ongelmia kunnan tietohallinnon tarjoamisessa palveluissa ja tvt-tuen järjestämisessä Toimimattomat koneet ja toimimattomuuteen turhautuneet opettajat Toiveena keskitetty palvelinympäristö ylläpidon helpottamiseksi Ratkaisu: Kauniaisten askeleet Teetettiin selvitys, jossa käytiin läpi eri toteutusvaihtoehtoja ja kustannuksia Selvityksen perusteella kunnanvaltuusto päätti, että Kauniaisten suomenkielisissä kouluissa siirrytään Linux-pohjaiseen järjestelmään Tehtiin palvelusopimus palvelustarjoajan kanssa, kunnan pääoma sidottuna järjestelmäratkaisuun, ei laitteistoon ja ylläpitoon

25. Infrastruktuuri, laitetekniikka ja ohjelmistot Case 1 Kauniaisten Kasavuoren ja Mäntymäen koulujen tietohallintopalveluiden ulkoistaminen Kauniaisten suomenkielisten koulujen arki Kouluissa yhteensä 1200 käyttäjää 100 Linux-työpistettä, 120 uutta thin clientia (käynnistyvät Linux-palvelimen avulla), kuusi Linux-tehotyöasemaa multimedia- ja pctv-käyttöön, 20 Linux-käyttöjärjestelmällä toimivaa kannettavaa tietokonetta vanhat Windows-kannettavat ja työasemat osana ratkaisua ohjelmistot ja tiedostot sijaitsevat keskitetyssä palvelinympäristössä (Ubuntu Linux ja LTSP [Linux Terminal Server])

26. Teema 1: Tulevaisuuden taidot ja osaaminen

27. Kohti yhteisöllistä tulevaisuuden koulua • elämyksellisyys, yhteisöllisyys, havainnollisuus • aktiivinen osallistuminen ja omaehtoinen toimijuus(vrt. Gee 2008) • autenttiset kompleksiset ongelmat (Cohen et al. 1990) • tulevaisuuden jatko-opiskelu- ja työelämävalmiudet • lapsen, nuoren ja aikuisen turvallinen suhde pysyy – kasvatus ja koulutustarpeet muuttuvat yhteiskunnan muuttumisen myötä sanna.vahtivuori@helsinki.fi

28. Pedagogiset mallit ja käytänteet Case 2 Älytaulu taidekasvatuksessa (Koulumestarin koulu) • oppilaat tekevät älytaulun avulla oman animaation • oppilaat piirtävät älytaululle musiikin virittämänä itse ideoimansa tarinan • oppilaiden ideoimat kuvat tallennetaan yksi kerrallaan, älytaululle lisätään musiikki (esim. opettaja soittama, huom. tekijänoikeudet) Esimerkkejä Koulumestarin arjesta: • www.koulumestari.fi/arjen_tietoyhteiskunta_uutta.html • http://tiny.cc/koulumestari Esimerkki Oulujoen samanaikaisopetuksesta • http://oulujoenosaajat1.ning.com/video/microsoft-pil-finland

29. Sisällöntuotanto ja oppimateriaalit • Omaehtoinen sisällöntuotanto (Punkalaitumen yhteiskoulu) • tavoitteena tieto- ja viestintätekniikan ja median palveluiden luonteva integrointi kaikkiin oppiaineisiin Esim. oppilaat suunnittelevat oppimateriaalia englannintunnille • aineenopettaja ideoi ja suunnittelee yhdessä oppilaiden kanssa tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämistä muiden aineiden opetuksessa. • 9.-luokkalaiset oppilaat suunnittelevat ja tuottavat Hot potatoes –ohjelmalla 7.-luokkalaisille englanninkielen harjoitustehtäviä • oppilaat ratkaisevat tehtäviä yhdessä

30. Sisällöntuotanto ja oppimateriaalit Teemakehä tutustutaan tvt:tä hyödyntäen johonkin ajankohtaiseen ilmiöön tai teemaan (esim. ympäristö) useissa toimintapisteissä, jotka muodostavat kehän eri pisteissä (esim. kirjasto, kuvisluokka, musiikkiluokka, joenvarsi) tuotettava materiaali kootaan reaaliaikaisesti kuvaten tai videokuvaten blogiin/wikiin tuotetun materiaalin avulla ilmiötä opetetaan muille ja käytetään apuna kriittisesessä ilmiön tarkastelussa

31. Koulun toimintakulttuurin kehittäminen • Case 2 Rehtorin oppitunnit ja samanaikaisopetus opettajien suunnittelu- ja kehittämistyön tukena(Koulumestarin koulu ja Oulujoen koulu) • koulun kehittäminen lähtee 1) arvokeskustelusta, 2) arvojen jalkauttamisesta ja 3) opettajien kehittämästä yhteisestä toteutussuunnitelmasta • rehtori on koulun pedagoginen ja arvojohtaja • rehtori rekrytoi samansuuntaiset arvot hyväksyvää henkilöstöä • opettajien tiimityöhön ja kehittämiseen on järjestetty aikaa: • mm. rehtorin oppitunneilla ja pedagogisilla kahviloilla, jolloin tietyn vuosiluokan opettajat pitävät • omia tiimipalavereita • kehittää hyviä toimintamalleja ja käytänteitä • samanaikaisopetus vakituiseksi toimintamalliksi

32. Opetusteknologia koulun arjessa (OPTEK)

33. OPTEK-tutkimushanke Tavoitteena on tuottaa perusteltuja ja kestäviä ratkaisuja tieto -ja viestintäteknologian käyttöön koulun arjessa. Tekes-hankkeen osallistujat: 12 tutkimuslaitosta 8 yliopistosta, 28 yritystä, Liikenne- ja viestintäministeriö, Opetusministeriö ja Opetushallitus Neljä tutkimuspakettia (seitsemän osaprojektia) 12 kehittämiskoulua Tutkimusjohtaja: professori Marja Kankaanranta, Agora Center, Jyväskylän yliopisto Projektikoordinaattori: Maarit Viik-Kajander, CICERO Learning, Helsingin yliopisto

34. Tulevaisuuden koulun kivijalat

35. VISIO Yhteisöllinen ja viestinnällinen tulevaisuuden koulu, jossa tieto- ja viestintätekniikka ja media ovat luonteva osa arkea ja opetus—opiskelu—oppimisympäristöä.

36. Kiitos! For more information: Sanna Vahtivuori-Hänninen sanna.vahtivuori@helsinki.fi Media Education Centre Helsinki University blogs.helsinki.fi/verkko-opetus www.arjentietoyhteiskunta.fi www.helsinki.fi/sokla/media/

37. Arjen teknologiaa

38. Sosiaalinen media - siis mitä? • blogit [selaimen kautta ylläpidettäviä yksinkertaisia verkkosivuja, kronologisuus, tekstiä, kuvia, videoita], www.wordpress.com, www.blogger.com, blogs.helsinki.fi] • wikit [yhteisöllistä ja jäsentynyttä verkkosivujen tuottamista, ”verkkokirjamainen” www.wikimedia.org; wiki.helsinki.fi/] • podcastit [omien äänitiedostojen julkaisua verkossa, ”iPod + broadcasting”, äänitys ja jakelu, www.helsinki.fi/podcast, iTunes] • osallistuminen, jakaminen, vinkkiverkostot[UCC (User Created Content),Flickr, YouTube, www.irc-galleria.net, Sometu, Ning, alustat sosiaaliselle verkottumiselle (Peace)] • verkkoyhteisöt ja itseilmaisu [www.facebook.com, www.habbo.com, 2ndlife.com, Sloodle, monen pelaajan verkkopelit] • verkkokokousympäristöt, moniaistisuus (video ja ääni, verkkojuttelu, muistiinpanot, opetusmateriaalin jakaminen)

39. Sosiaalinen media toiminnan paikkana • osallistuminen, jakaminen, vuorovaikutus • kulutus- ja osaamisyhteiskunnastayhteisölliseen vertaisyhteiskuntaan • omaehtoinen tuottaminen, remiksaus, forwardaus • opettajat, diginatiivit ja milleniaalit,digikuilu sukupolvien välillä • teknologian domestikaatio, ”miten juutuubi kesytetään” (Rantala 2008) • yksinkertaisia sovelluksia, palveluitaja työkaluja opetuksen ja opiskelunja viestinnän tueksi ”Less is more!” sanna.vahtivuori@helsinki.fi

40. Sosiaalinen media • Miksi lasten ja nuorten parissa niin suosittua? • tekninen osaaminen, helppous (yksi klikkaus) • luovuus, itseilmaisu, remiksaus, forwardaus, • 3) nuorten mediakulttuuri, yhteisöllisyys, ”produsage”  netti-ilmiöt puheenaiheina, huumori, viihde • Alle 30-vuotiaista 50% käyttää vähintäänkerran viikossa • esim. IRC-galleriassa päivittäin yli 60% 13—17-vuoti-aista, 500 000 rekisteröitynyttä käyttäjää, miljoona kommenttia päivittäin • Facebookissa helmikuussa 2010 400 miljoonaa käyttäjää • nuoremmat Habbossa, 6 miljoonaa kirjautumista kuukaudessa • 2%-20% verkon käyttäjistä tuottaa omaa sisältöä • esimerkki Siltamat SecondLifessa ja ConnectPro:ssa sanna.vahtivuori@helsinki.fi

41. ääni- näytteet käy arviointi- keskustelua ja kommentoija muokkaa muiden tuotoksia postaa analyysisi blogiin äänipankki verkossa analysoi tekstinäytteitä tutustu ranskan ääntämiseen Etsi tietoa Ratkaise tehtäviä Tutki lataa ranskanpodcasteja ”TEKOJEN TORI” Lue teoriaa Arvioi Keskus- tele Kirjoita sanna.vahtivuori@helsinki.fi

42. ”Tulevaisuus on keskuudessamme, se on vain epätasaisesti hajautunut.” (William Gibson) http://www.youtube.com/watch?v=0SIS2ZwkWDg http://www.youtube.com/watch?v=qOFU9oUF2HA

43. Yhteiskunnan kehitys ja osaamishaasteet Tietoteknistyminen Monikulttuuristuminen Yksilön vastuu itsestä Ympäristö Globaalisuus – (mikro)paikallisuus

44. Oppien ja osallistuen – verkko-opetuksen megatrendejä

45. ”Ovi on avoin, on vain astuttava sisään.” kiinalainen sananlasku Jessican hologrammi Google Earth MediaZooSL 2lifEduUse Näin ennen? Miten nyt? sanna.vahtivuori@helsinki.fi

46. Kohti yhteisöllistä tulevaisuuden koulua • tarve opiskelu- ja oppimisympäristöjen ja tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön kehittämiseksi • elämyksellisyys, yhteisöllisyys, havainnollisuus • aktiivinen osallistuminen ja omaehtoinen toimijuus (vrt. Gee 2008) • autenttiset kompleksiset ongelmat (Cohen et al. 1990) • tulevaisuuden jatko-opiskelu- ja työelämävalmiudet • lapsen, nuoren ja aikuisen turvallinen suhde pysyy – kasvatus ja koulutustarpeet muuttuvat yhteiskunnan muuttumisen myötä sanna.vahtivuori@helsinki.fi

47. Miksi opiskelua ja opetustaverkossa? Tietenkin! • Nouse barrikadeille liputtamaan verkon hyötykäytön ja tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön puolesta! Ota kantaa elämyksellisen, havainnollisuuden, moniaistisuuden, omaehtoisen tuottamisen, ongelmanratkaisun ja yhteisöllisen opiskelun puolesta! Vastustan! • Kriittisten silmälasien läpi tarkasteltuna koko homma on täyttä hapatusta. Argumentoi huuhaata,turhaa ajanhukkaa ja pinnallista vuorovaikutusta vastaan! • Väittäkää, kommentoikaa, olkaa rohkeita! sanna.vahtivuori@helsinki.fi

48. Mitä hyötyä opettajalle? • opiskeluprosessi näkyväksi • erilaiset opiskelupolut esiin – henkilökohtaistatukea ja ohjausta opiskelijoille • mahdollisuus yhteisölliseen ja yksilölliseen työskentelyyn, joustavuus, koti-kouluyhteistyö • koulu osana yhteiskuntaa ja maailmaa • lokaali ja globaali toimijuus • group creativity (Sawyer 2008) – aktivoivat työtavat sanna.vahtivuori@helsinki.fi

49. Haasteita • opettajilla taitoa käyttää teknisesti välineitä (esim. erilaisten työvälineiden käyttö) •  pedagogisia käyttötapoja ja ideoita kaivataan •  miten ja mihin käyttäisin didaktisesti tarkoituksenmukaisesti verkkoympäristöä, työkalua tai palvelua omassa oppiaineessa? • pedagogiset mallit ja strukturointi suunnittelun tukena (PBL, tutkiva oppiminen, ryhmätutkimus, vastavuoroinen opetus) sanna.vahtivuori@helsinki.fi

50. TVT:n opetuskäytön kehittäminen Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön edistäminen lasten ja nuorten toiminta- ja oppimisympäristöissä Tvt:n ja median käytön innovaatiot, prosessit ja sisällöt Käytön vakiinnuttamista edistävät toimintamallit ja palvelukonseptit Opettajien ja oppilaiden mediataitojen ja tieto- ja viestintätekniikan käyttötaitojen edistäminen Valtakunnalliset hankkeet: TVT koulun arjessa2008—2010 OPTEK 2009—2011 [blogs.helsinki.fi/oppiailoakouluun]