Teaching and Learning in the 21 st Century

1. Teaching and Learning in the 21st Century الفكرالناقد في صفوف اللغة العربيّة د. أمل بو زين الدين bouzein@aub.edu.lb دائرة التربيه كلية الآداب والعلوم الجامعه الاميركيه في بيروت January 24 – 26, 2014

2. تمهيد 1. ما هو تعريفك للغه والفكر؟ 2. برأيك ما هي صفات التلميذ الذي يتمتّع بالفكر الناقد؟ • فكّر إفراديا وضع لائحة بالصفات، • ضع وزميلك على يمينك لائحة واحدة بالصفات، • شارك اللائحة مع الجميع. • سنعود الى هذه اللائحة لاحقا. 3. برأيك ما هي صفات المعلّمالذي يتمتّع بالفكر الناقد؟ • فكّر إفراديا وضع لائحة بالصفات، • ضع وزميلك على يمينك لائحة واحدة بالصفات، • شارك اللائحة مع الجميع. • سنعود الى هذه اللائحة لاحقا. 4. قد تكون سمعت قبلا بالفكر الناقد في سياقات مختلفه. • حاولان تعرّف الفكر الناقد على قدر خبرتك ومعرفتكبهذا المفهوم. ضع وزميلك على يمينك تعريف واحد. لا يوجد اجابة صحيحة او خاطئة. • الهدف من هذا النشاط هو مقارنة ما تعرفة عن الفكر الناقد الان وما ستتعرف عليه لاحقا.

3. الفكر الناقد: تعريف أ. عمليهفكريه ناشطه تعتمد المنطق وتدعيم الراي والمعتقد بالحجج والبراهين ورفض تغيير الراي او قبول الراي الآخر ما لم ُيدعَّم بالحجج والبراهين. ب. المقدرة على تحليل الحقائق واستخلاص وتنظيم الافكار، والدفاع عن الرأي، واقامه مقارنه، والتوصل الى خلاصه، وتقييم مجادله وحل المشكلات. ج. طرح الاسئله بنفسك، الاجابه عن الاسئله بنفسك، ايجاد المعلومات المناسبه بنفسك. د. هو طريقة تفكيرلمقاربه • مشكله ما • اسئله ما • قضية ما • البحث عن حقيقه ما • وضع الفرضيات وتقييمها

4. اي من هذه الانشطه تتطلب الفكر الناقد؟ • الحصول على معلومات من الانترنت • الحصول على رقم تلفون من دليل التلفونات • اخذ القرار في قبول او عدم قبول وظيفة عمل ما • اتباع تعليمات تركيب مجسم طائرة صغيره اعط تبريرا لاجابتك.

5. حاله دراسيه 1 شعرت الاستاذه نبيلة بالراحه عند دخولها صف اللغه العربيه اليوم. الحمد لله انه يوم القواعد، يوم سهل في التعليم. هذا هو المخطط كالمعتاد: • اشرح قاعده فعل الامر • اكتبها على اللوح • اعطي امثله واكتبها على اللوح • اطلب من التلاميذ ان ينسخوا القاعده والامثله في دفتر "صف اللغه العربيه" • اطلب من كل تلميذ ان يعطي مثالا عما سبق • نكتب الامثله في دفتر "صف اللغه العربيه" • يكمل كل تلميذ ورقة العمل بعنوان "فعل الامر" • نصححها معا • اعطيهم التمارين من صفحه 23 الى صفحه 27 كوظيفه للبيت نصححها معا في حصه القواعد بعد غد. كيف تنطبق هذه الحاله الدراسيه مع تعريفك للفكر ، اللغه، الفكر الناقد وعلاقته باللغه؟

6. حاله دراسيه 2 • دخلت الاستاذه نبيلة الصف ومعها القصص التي كتبها التلاميذ في حصة اللغه العربيه بالامس. • فكّرت كم ان هذا الصف مبدع في التعبير الكتابي. أنهم يحبون كتابه الشعر والقصه والمقاله وغيرها. • الامس قرات قصصهم عن معنى الخير. ما اجمل و"اهضم" قصصهم. بعضها جدي والبعض الآخر مضحك جدا. اكثرهم وقع في خطأ استخدام كان واسمها وخبرها. لذا ساقوم في هذه الحصه بالتالي: • لمدة 15 دقيقه سأشرح طريقه استخدام كان واسمها وخبرها مستخدمه قصصهم • اطلب من كل تلميذ ان يقرأ ملاحظاتي على قصصهم من حيث الاسلوب، تنظيم الافكار واستخدام كان واسمها وخبرها • اعقد اجتماعا مع كل تلميذ على حده بينما يعمل الباقون على ما تقدّم • نبحث في هذا الاجتماع رأي التلميذ في ملاحظاتي واستخدامه كان واسمها وخبرها • يدعّم التلميذ رأيه في كل ما يناقشه مستخدما البراهين ويقترح طرقا لتحسين كتابته موضحا لماذا إختار هذه الطرق. • عند الانتهاء من الاجتماع بكل تلميذ، اختار 5 تلاميذ لقراءه افضل مقطع في قصتهم موضحين لماذا برأيهم هو افضل من غير مقاطع في قصتهم • اقفل الصف بمناقشه الاسئله التاليه: + كيف ساعدك معرفه استخدام كان واسمها وخبرها في تحسين كتابتك؟ اعط برهانا لذلك + متى نستخدم كان واسمها وخبرها؟ ؟ اعط برهانا لذلك + ما وظيفه استخدام كان واسمها وخبرها؟ ؟ اعط برهانا لذلك + اقنعني كيف يمكن ان يكون استخدام كان واسمها وخبرها بطريقه غير صحيحه معيقا لفهم ما تريد ان توصل للقارىء كيف تنطبق هذه الحاله الدراسيه مع تعريفك للفكر ، اللغه، الفكر الناقد وعلاقته باللغه؟

7. ما هي صفات المعلّم الذي يتمتع بالفكر الناقد ؟

8. ماذا تقول لنا الادبيات العالمية في صفات المعلّم الذي يتمتع بالفكر الناقد ؟ 1. يسعى وراء الحقيقه المجرده والمعرفه حتى لو جاءت بعكسما يعتقده. 2. لديه تفكير منفتح ويتقبل الرأي الآخر. 3. يراقب نفسه لعدم وقوعه في التحيّز غير المبرر. 4. يطالب بالمنطق والبراهين. 5. يتنبه للمشكل ويعمل بتركيز في مقاربه اي مشكله مهما كانت معقده ويتوقع نتائجها. 6. يثمن التنظيم والتفكير المبدع. 7. لديه ثقه بمهاراته التحليليه والمنطقيه. 8. لديه حب المعرفه، التعلم، والتعرّف الى كل جديد.

9. ماهي خصائص المعلّم الذي يتمتع بالفكر الناقد/ تكمله؟ 9. يكون حذرا في اصدارالاحكام وتقييمها. 10. يتقبل ان هناك اكثر من حل لمشكله. 11. يستخدم الحجج بمهارة وموضوعيه. 12. يفرق بين الاستنتاج المنطقي وغير المنطقي. 13. يرجىء اصدار الحكم بغياب الحجج المدعمه. 14. يعلم نفسه بنفسه ولديه الاهتمام للقيام بذلك. إلى أي مدى تتطابق هذه الصفات مع اللائحة التي وضعتها قبل قليل؟

10. ما هي صفات التلميذ الذي يتمتع بالفكر الناقد ؟

11. صفات التلميذ الذي يتمتع بالفكر الناقد أ. الاستراتيجيات الوجدانيه • مفكّر مستقل. • يمارس العمل بموضوعيه. • يستكشف الافكار التي تقوم عليها المشاعر والمشاعر التي تقوم عليها الافكار. • ينمي تواضعا فكريا بارجاء حكم ما حتى يتحقق من الدعم المنطقي. • ينمي الجرأه في التفكير. • ينمي النزاهه في التفكير. • ينمي حس المتابعه الفكري. • ينمي ثقته بالمنطق.

12. خصائص التلميذ الذي يتمتع بالفكر الناقد / تكمله ب. الاستراتيجيات الفكريه • يطور عمليات التعميم. • يقارن بمنطق وتعليل. • ينقل عمليات فكريه مكتسبه الى سياقات جديده. • يطور نظرته الى الامور ويضع او يحلل نظريات، جدليات ومواقف. • يوضّح ويحلل حالات، استنتاجات ومعتقدات معللا ذلك. • يوضّح ويحلل الأفكاره والمفاهيم والفردات معللا ذلك. • يضع معاييرا للتقييم. • يقيّم مصداقيه المصادر. • يسال، يتسائل ويُسائل . • يضع حلولا لمشكله ما ويقيّم مدى فعّاليتها. • يربط كل ما يتعلمه بطريقه منطقيه وبنائيه. • يفكّر بعمليه التفكير meta cognition • يميّز بين الحقائق المناسبه وغير المناسبه.

13. لنعود إلى اللائحة التي وضعتها عن صفات التلميذ الذي يتمتع بالفكر الناقد • أنظر في هذه اللائحة وقربها من صفات التلميذ الذي يتمتّع بالفكر الناقد • مع مجموعتك ، عدّل بهذه اللائحة اذا اقتضى الامر.

14. هدف الفكر الناقد الفكر الناقد هو • من أهم مهارات القرن 21. • تعلُّم كيف نتعلم. • تعلُّم كيف نستقل بتفكيرنا. • مسائله اصحاب القرار. • الاعانه في تطوير مبادىء تقوم على التفكّر قبل اصار حكم ما. • السبيل الى مجتمع ديموقراطي.

15. ما اهمية الفكر الناقد؟ 1. بغياب الفكر الناقد قد: + نكرر افكارأ تعلمناها دون مسائله. + نقبل باي تبرير من اي مسؤول. + نقبل دون نقاش كل ما يعلن في وسائل الاعلام. + نقبل دون نقاش كل ما هو مطبوع. 2. الفكر الناقد يعزز التحصيل العلمي بمستوى فكري مرتفع لدى المتعلم. 3. الفكر الناقد يطور مهارات حل المشاكل.

16. الفكر الناقد وبعض العمليات الفكريه • اعطاء الرأي ودعمه • استخدام الدليل المناسب • ربط الافكار بأخرى في الموضوع ذاته • ربط الافكار بأخرى مع مواضيع اخرى • طرح الاسئلة ذات الابعاد والعمق • التوقع وتعليله • الشرح والتفسير • التحليل • التنظيم • تحديد السبب والنتيجة • تحديد المشكله واعطاء حلول • وضع فرضيات واختبارها • التلخيص • حل المشاكل • الدعم بتوظيف الخبرات • المقارنة بين افكار وآراء التلميذ وراي المعلمة- الكاتب – زملائهم

17. مكونات الفكر الناقد ومهارات القراءه 1. اخذ القرار 2. حل المشكله 3. المقارنه 4. تحديد السبب 5. تحديد صحه المصدر 6. التوقعات 7. التعميم

21. تطبيق • مع مجموعتك، إختر نصا يعرفه جميعكم • قم بخطوات أخذ القرار • أعرض ما قمتم به أمام الجميع

23. 2. حل المشكله

24. تطبيق • مع مجموعتك، إختر نصا يعرفه جميعكم • قم بخطوات حل المشكلة • أعرض ما قمتم به أمام الجميع

26. المقارنة

27. تطبيق • مع مجموعتك، إختر نصا يعرفه جميعكم • قم بخطوات حل المشكلة • أعرض ما قمتم به أمام الجميع

30. تطبيق • مع مجموعتك، إختر نصا يعرفه جميعكم • قم بخطوات حل المشكلة • أعرض ما قمتم به أمان الجميع

33. تطبيق • مع مجموعتك، إختر نصا جميعكم يعرفه • قم بخطوات حل المشكلة • أعرض ما قمتم به أمام الجميع

34. الفراشة الصغيرة لم تتخيل الفراشة الصغيرة أنها ستبتعد عن منزلها هذه المسافة ... همست لصاحبتها ، يجب أن نعود ، أمي نبهتني ألا نخرج من المزرعة .. تعالت ضحكات الرفيقة : جبانة ، اعلم انك جبانة .. هيا .. تعالي سأريك زهرة عذبة العطر. حاولت ألا تستجيب لنداء رفيقتها لكنها لا تحب أن يقال عنها جبانة . انطلقت مع رفيقتها حتى وصلتا لزهرة تفوح منها رائحة طيبة .. تمايلت الفراشة إعجابا برائحة الزهرة ، وتلك الألوان الجميلة التي تزين صفحاتها ، نعم يبدو عسلها طيب الطعم .. نظرت الفراشتان لبعضهما وانطلقتا كصاروخ موجه لقلب النبتة، وانغمستا بين ثناياها تلتهمان قطع العسل المتناثرة بين زوايا حبيبات الطلع بنهم وشره ... نسيت الفراشة الصغيرة نصيحة أمها : إياك الابتعاد عن حدود المنزل ، إياك الاقتراب مما لا تعرفين أصله .. نسيت كل شئ إلا طعم حبيبات العسل .. بينما استغرقتا بالتهام طعامهما المفضل سادت السماء ظلمة غريبة .. رفعت الفراشة الصغيرة رأسها بعد أن انبئتها قرون الاستشعار بخطر قريب ، ورأت الكارثة .. أوراق الزهرة ترتفع بهدوء ، هدوء شديد في محاولة لضم فراشتان حسناوان اكتشفتا انهما ضحية فخ نصبته الزهرة لهما لتكونا وليمة دسمة لمعدة جائعة!! حاولتا التملص لكن الأوراق تضيق الخناق عليهما حتى بات الموت وشيكا .. بدأ الاستسلام يدب فيهما إلى أن مدت ورقة صغيرة في قلب الزهرة. تمسكتا بها جيدا لتنقلهما لجانب بعيد عن الخطر .. بتعب نظرت الفراشة الصغيرة لمنقذها ، كانت ....... أمها ، ابتسمت بتعب شاكرة ، كان آخر ما سمعته من أمها : خبرتني جاراتي الفراشات أنكما ذهبتما باتجاه آكلة الحشرات ، فلحقتكما .. باتت تستسلم للنوم ولسانها يردد بثقل : أخر مرة يا أمي .. آخر مرة

37. الفكر الناقد من خلال التعلم بالتقصي خطوات التعلم بالتقصي • يظهر التلميذ فضولا ً في موضوع او مسالة ما. • يطرح فرضية او سؤالا انطلاقا ً من خلفياته ومعرفته عن الموضوع. • يقترح تفسيرا ً للفرضيه او حلا ً اوليا لهاً0 • يضع خطة عمل ومنهجية بحث بايجاد الدليل للتحقق من التفسير او الحل 0 • يستخدم الدليل للتحقق من صحة ودقة التفسير او الحل0 • يعود الى الخطوات 2، 3، 4 اذا كان التفسير او الحل يفتقر الى الدلائل0 • يكرر الخطوه 5 كي يضع تفسيرا او حلا مقترحا يكون مستندا ً الى الدليل0 • يقارن الحل او التفسير الذي اقترحه مع حلول وتفسيرات بديله. • يتبنى الحل او التفسير الذي اعتمده, يبرره ويعلنه كتابة في تقرير بحثي او شفهيا في عرض دقيق.

38. مزيد من انشطه الفكر الناقد • الفكر الناقد من خلال الكتابه: ورشه الكتابه • الفكر الناقد والقواعد من خلال التعلم بالتقصي: الاستكشاف/التفسير/التعبير • مثال / ليس مثالا(+)(-) • انماط الجمل • املا الفراغ بمنطق • جدول التحقّق: مراجعه اقسام الجمله • مسرحه القواعد • اقسام الجمله: الفعل • اقسام الجمله: الصفه • متفرقات

39. (+) (-) مثالليس مثالا 1. الشاعر كتب قصيدة جديدة. 1. سأل المدرب سؤالا صعبا. 2. الفنانون يسجلون اغانيهم في الاستوديو.2. يلعب الفريقان الأفريقيان غدا. 3. المهندسان سيعقدان اجتماعا عاجلا. 3. يجتمع الالاف اليوم للاحتجاج. 4. الام تعين اطفالها في كل امور الحياة. 4. شجع الملايين المنتخب اللبناني. 5. الطلاب قدموا مشاريعهم للمناقشه. 5. استمع المحاميان الى شهادتي. 6. الوزراء يهتمون بمشاريعهم. 6. وافق المجتمعون على الاقتراحات.

40. الفكر الناقد وجو الصف العام كيف تتوقع ان يكون جو الصف العام في تطبيق أنشطة الفكر الناقد • ضع لائحة تصف جو الصف. • شاركها ومجموعة من ثلاثة زملاء. • توصلوا إلى لائحة واحدة • علّق اللائحة بالصف • قم بجولة على لوائح الآخرين • أكتب ملاحظاتك • ناقشها والحاضرين.

41. كيفتصف جو صف الفكر الناقد؟ جو الصف: • منفتح • محفّز • مساند • غني بالعمليات الفكريه • يقوم على الدليل والاقناع • ديموقراطي

42. الفكر الناقد ودور المدرّس حدد دور المدرّس في صف يُطبّق فيه أنشطة الفكر الناقد : 1. ضع لائحة تصف دور المدرّس 2. شاركها ومجموعة من ثلاثة زملاء 3. ناقشها والحاضرين

43. كيف تصف دور المدرّس؟ دور المدرّس • يحدد أصول صف الفكر الناقد. • يوفّر انشطة مخطط لها بدقّة. • يظهر الاحترام لكل تلميذ في الصف. • يقدّم انشطة لا تهدد أو تحد من تفاعل التلميذ. • يكون مرنا. • يتقبّل الفروقات الفردية. • يكون ايجابيا. • يكون قدوة في مهارات التفكير الناقد. • يحتضن تفاعل كل تلميذ. • يشجّع التعلّم النشط. • يستخدم اساليب متنوعه في طرا ئق التعليم.

44. تفكّر: انا والفكر الناقد الى اي مدى تعتقد انك قريب من او بعيد عن ممارسة الفكر الناقد؟ اعط امثله تدعّم رأيك.

45. تفكّر ما هي الصعوبات التي قد تواجهها في التوصل الى تطبيق الفكر الناقد في صفوفنا؟