PERCEPCIÓN Y ACTITUDES DE DOCENTES Y ESTUDIANTES FRENTE A LA TUTORÍA DE LA DCBI, UAM-I

1. PERCEPCIÓN Y ACTITUDES DE DOCENTES Y ESTUDIANTES FRENTE A LA TUTORÍA DE LA DCBI, UAM-I Judith Cardoso, Patricia Higuera y Alfonso Martínez Ortiz Monterrey, Nuevo León, Octubre 2006

2. Creación de Trimestre propedéutico Comisión de Tutorías Mayo2003 • Políticas • Operacionales • de Docencia • (UAM) Acciones de DCBI de UAM-I Antecedentes Políticas Operativas de Docencia Unidad Iztapalapa Más bajos índices de las tres unidades Eficiencia de egreso: 23% vs 65% índices nacionales Taza de titulación 13 % vs 39%

3. Acciones de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería (DCBI) de la UAM-I

4. Difusión permanente de y de sus resultados Talleres de sensibilización psicopedagógica y sistema interno de red Plan piloto de tutorías trimestre 05-P Curso Propedéutico Seguimiento permanente del programa Programa de Tutorías de DCBI-UAM-I Obligatoriedad del programa para todos los alumnos • Compromiso de • académicos • y directivos de la DCBI.

5. Programa de Tutorías de CBI Grupal • Introducción al medio universitario • ¿Qué es la tutoría? • Servicios Institucionales • Derechos y obligaciones de los estudiantes • Análisis de los programas de licenciaturas impartidas por la DCBI. Individual • Problemas específicos de los estudiantes

6. Del total de estudiantes solo se han atendido a 600 La buena disposición de profesores a apoyar sin esperar remuneración. • 290 • profesores-investigadores • de TC, 90% postgrado • y 67 % al SNI. Población de la DCBI.- UAM-I Doble papel como profesores y como investigadores Los profesores de Tutorías no se les reconoce esta actividad con estímulos Dificulta y afecta la enseñanza aprendizaje Las becas privilegian producción científica vs. docencia

7. Solo han participado menos del 26% en Tutorías Papel anacrónico del profesor frente a necesidades actuales del aprendizaje • Ambiente • poco favorable • para proceso • enseñanza- • aprendizaje • exitoso La escasa profesionalización docente Percepciones y actitudes sobreprofesores Pérdida de sentido y calidad del proceso docente Bajos niveles de interacción personal con profesores y otros estudiantes Desconocimiento de características de los jóvenes

8. Percepción del profesor sobre los estudiantes • La educación que • reciben se fundamenta • en la teoría y la práctica. • Las deficiencias académicas • las arrastran en la • formación preuniversitaria La formación que reciben les permite integrarse al campo laboral falta de motivación e interés; insuficiencia en formación previa insuficiencia del tiempo que dedican al estudio y hábitos de estudio Principales causas de problemas de desempeño • 47% considera cursos • propedéuticos contri- • buyen a mejorar • su desempeño Encuesta realizadas por miembros de DCSH con 99 profesores de DCBI, 2005

9. Percepción de los estudiantes de CBI, UAM-I 791 estudiantes fueron evaluados de las diferentes licenciaturas de la DCBI

10. Evaluación Curso Propedéutico por los estudiantes de CBI • Cubrieron temas no vistos en el bachillerato (21%) • Mejor adaptación al sistema trimestral (19%) • Lograron comprender temas o conceptos que hasta entonces habían sido incomprensibles (30%) • Adquirieron hábitos de estudio (13%) • Aprendieron formas de razonamiento científico (10%) • Identificaron más claramente la carrera que querían estudiar (5%)

11. Percepciones de los alumnos sobre sus Tutores Número de estudiantes encuestados: 99

12. Percepciones de los alumnos sobre sus Tutores

13. Análisis de Resultados • Es importante hacer notar la percepción de los estudiantes hacia sus tutores, considerando como factor importante la actitud de ellos hacia los tutorados. • Así, que el aspecto afectivo es primordial para poder motivar a los estudiantes a continuar visitando a sus tutores.

14. Ventajas sobre la Tutoría en CBI • Trabajo en Equipo • Ventajas de trabajar en paquete • Tutorías mejora la relación entre estudiantes-profesores

15. CONCLUSIONES • La tutoría se debe concebir como apoyo y no como sustituto de otras actividades docentes, misma que deberá ser reconocida por la DCBI para estimular la participación de los profesores. • La actitud de los estudiantes y profesores, principales actores en el proceso tutoral, es de desinterés, ya que no hay una motivación para realizar este proceso. • El principal factor que favorece la asistencia de los tutorados a ver a su tutor es la buena disposición de los profesores para realizar esta actividad.